实施“MS-EEPO有效教育”之我见彭艳

1、 实施“MS-EEPO有效教育”之我见浅谈语文教学中的团队组合汉安中学 彭艳内容提要通过学习“MS-EEPO有效教育”后，对其中的小组团队合作很感兴趣，作了一些尝试，在语文教学中受益颇丰，尤其在作文教学中的作文评改方面，特针对这些与同仁作探讨。从初听“MS-EEPO有效教育”的新鲜感，到具体实施的抵触情绪，再到现在的驾轻就熟的实际操作，从懵懂到茫然，从摸索到了然，每一步都走得极为紧张，从只知皮毛到装到套子里，直至跳出孟氏教育的固定圈子里，结合孟氏教育里适用于我们地方特色的理论实践，再糅合自己的独创性，竟然也有些许收获。在我们的传统教学中，以及后来学习的山东昌乐二中，杜郎口中学，都在提倡全国中小

2、学课堂改革，不约而同都强调发挥学生的主动性，能动性。个人以为，孟氏教育的要素组合方式，即：听、看、讲、想、做、动、静。在课堂上我们一直都在做；孟氏教育的表达呈现，即肢体表达、口头表达、文字表达、图文结构表达、情景故事表达、神态表达，课堂上我们一直都在用；孟氏教育的备课方式，即图文结构式、平台互动方式、板块结构，也只是把传统备课方式详细化、格式化、横向化、纵向化，发射化，导学案也只是把学生要做的书面化。真正让我收获颇丰的是孟氏教育中的团队组合。中国逐渐走向国际化，国家需要社会型人才，国与国之间，人与人之间更注重合作共赢，学校要培养团队中的人，而非个人的“单打独斗”，这样团队组合就势在必行，因为敝

3、人是教中学语文的，而中学语文重中之重当属作文板块的教学，现就把我在作文教学中应用团队组合的甜头与同仁们分享。语文教学中的作文教学总是老大难，而最令人头疼费神的莫过于作文批改。往往是学生交上来后，老师伏案修改两三节课，结果是学生看一眼，就把作文束之高搁，弃置一旁。可怜老师的煞费苦心付之东流，徒劳无功，真是老师累得够呛，学生懒得呛人。为此我一直思索“懒老师如何培养勤快学生“的问题，而孟氏教育中的团队组合让我灵光一现，何不让学生自批自改，自己当个甩手掌柜呢？于是，我试着把孟氏教育的团队组合顺理成章地用在作文批改上，经过一段时间后，学生鉴赏作文的能力有了显著提高，在此我把这种作文评改尝试的方式与大家探

4、讨一下，以期更完善。以下是我具体操作方式。我先教给学生批改作文的具体方法，即改什么？怎样改？我用由易到难的方法循序渐进，先教会学生挑刺，即：格式对否、有无错字、错标点、病句、书写等，再学会欣赏，即选出美词、美题、美句、美段等，然后在旁边写出自己的赏析。待学生们掌握了这些简单的方法后，我又作进一步的要求，要求学生能针对文章中心、内容、选材、详略、结构、语言等进行点评修改。学生掌握了修改的方法后，才进行分组评改。根据平时我掌握的学生作文情况，把好、中、差三种程度的学生平均分配到各组，每组人数可为四人，也可六人，选出修改水平最高的一人为组长，人手一本作文轮换评改，这样一个学生的作文就有四次或六次修改

5、，改下来学生看到自己的作文本就会有新鲜感，兴趣会促发他们的修改热情。小组评改在一定时间完成后，每组推选一篇作文进行朗读，并说出推荐理由，其他组听后再补充评改，最后把择优选出的作文装订成册，成班刊形式展现成果。选出优秀作文后，每组又推出一篇能修改的作文，作出针对性的修改建议，其他组作补充修改，直至改成可读性的作文为此，这样对症下药，能让学生的作文急速提高。其余作文学生可自由分组，进行互帮互助，互评互改。这样的作文评改课学生积极性很高，作文也有了突飞猛进的效果，老师无需亲自修改，学生也不再头痛作文，相反每次他们都很期待作文评改课，作文评改课成了一种让师生享受的愉快课，甚至下课了学生们还意犹未尽。除

6、作文评改我用团队合作方式外，在背诵、默写这些基础知识方面我也如法炮制，实行分组管理，责任包干到组，科代表管大组长，大组长管小组长，小组长管组员，层层落实。彼此牵制、监督、帮扶，每个大组如有三人在规定时间内没完成任务，全组一起受罚，让他们认识到是一个整体，只能一起进步，不能让人落单；在课堂新授中我也实行多元化的分组，用中卡、大卡、小卡等呈现成果。总之，在语文教学中我将把团队合作进行到底。既然团队合作有这么多好处，要怎么组团？组织团队有没有一些原则？针对以上一些探索，我从孟氏教育的团队合作中得到几点稚嫩的拙见。一、明确团队（小组）要完成的任务，即共同目标。每个团队明确自己的任务后，才会有责任心，明

7、白大家要努力的方向，要完成的任务，就会资源整合，明确各自的分工，寻找解决的途径，才会心往一处用，劲往一处使，这是团队构建的先决条件。 二、团队（小组）构建。根据任务的难易程度及性质确定团队规模（人数）如：角色分工、成果呈现是中卡还是大卡，不能出现“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃“的情况，也不能出现让少部分人冒泡，多数人沉寂的情况，不能让任何一个学生无所事事、瞎起哄、瞧热闹。团队（小组）组建要有规则。“不成规矩，不成方圆”团队间、团队内都要有一些约定，即时间约定、声音约定、呈现约定、奖惩约定、判断约定等。要让学生间有关注、关照、倾听、亲和力、尊重等。四、团队（小组）必须有承诺。团队成员既要发挥个人主体能动性，又要相互依赖，既要关注每一个人不同特点和差异，发展自身的优势潜能，又要建立帮扶机制，要让团队尽可能互补，呈现百花齐放，直至达到“三个臭皮匠顶个诸葛亮”的效果，就像“蚁群”“蜂窝”效应一样。有团队的口号，有团队的奋斗目标，让团队成员明白一个不能少，一个不能掉，让每个人都像一台机器上的螺丝一样不可或缺，从而打造团队精神。五、分组应多元化。分组不固定化、不常态化，根据教学目标及任务，让学生机动灵活地分组，可分大组、小组、超大组、随机分组、特别行动组、原理形态组等。让学生明白团队的重要性，学会与不同的人合作，明白自