培养小学生课外阅读兴趣的研究

1、培养小学生课外阅读兴趣的研究课题方案修改建议王老师：要按照宁夏“国培计划”农村中小学教师置换脱产研修课题申请评审书的模板填写课题开题报告。是不是给你们发了其它格式的模板。一、课题名称：小学高年级学生语文课外阅读能力培养策略研究，可否？二、格式要规范，各级标题下的字体字号要一致，行间距要一致。不要错页！三、一定要结合自己的教学实际，学生的课外阅读现状、问题、本课题要采取什么样的措施去解决问题，以便改善学生课外阅读现状。围绕这些问题完成开题报告撰写。小学高年级学生语文课外阅读能力培养策略研究，一、课题的提出及所要解决的问题 (一)问题的提出 我们认为，影响学生语文学习的重要因素是学生课外阅读的数量

2、和质量，学生的阅读仅局限于课内教学时间，而学生课外阅读几乎一片空白。其原因关键在于学生没有阅读的兴趣，阅读习惯是在学校养成的，而学校的读书，属语文科最为需要，因为语文教育的终极目的是为了学生一生发展奠定宽厚的文化根基，为学生人文素质的形成提供强有力的支撑。但由于某些学生的父母认为学生在学校能把课本读好就不错了。学生自然是课外阅读量少，知识面过于封闭、狭窄、单一，习作上常是畏难情绪重，且内容单调、干巴，无真情实感。 为了解决这一问题，通过深层次思考，反复琢磨，由于我们一直从事高年级的语文教学，最终将课题锁定为培养小学生课外阅读兴趣的研究。 (二)所要解决的主要问题：1、解决小学生的老师、家长对课

3、外阅读无用论观点的转变，并能师生共读、亲子共读。2、解决针对学生阅读方面条件的局限性，制定相应的读书方案，激发学生的读书兴趣。3、培养学生选择优良书籍的能力及有效的阅读方法。以确保学生小学阶段不少于145万字的课外阅读量。三、课题的界定和依据（一）课题的界定课外阅读：课外，学校上课以外的时间。阅读，看（书报等）并领会其内容。本课题课外阅读就是指学生利用教学作息时间以外进行的一种自主性阅读行为。从本质上说，一切的语文改革都应当指向大量阅读，因为只有当学生的阅读量上去了，语言积累才能成为现实，只有具备了丰厚的语言文字积累，学生听说读写能力的发展才有基础。调查与对策：本课题主要采用的问卷调查法进行研

4、究分析学生课外阅读情况，并根据不同的原因制定相应对策。（二）、理论依据 1、语文课程标准指出：阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”、“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段阅读量达成145万字”。 2、语文课程标准中对学生阅读的课外读物提出了建议，如童话、寓言、故事、科普、诗歌、散文等，鼓励培养学生广泛的阅读兴趣，自主选择阅读材料，倡导课堂阅读教学延伸到课内外，体现了现行语文教学对课外阅读指导的重视。 3、新基础教育倡导者朱永新教授说：“读书不但可以提升个人精神生命的质量，而且对于民族和国家具有特殊意义，因为一个民族

5、的精神境界在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。世界上那些生命力强大的民族，几乎都是热爱阅读的民族，善于阅读的民族。” 4、苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里可能什么都足够多，但如果没有为人的全面发展及其丰富的精神生活所需的书，或如果不热爱书和冷淡地对待书，这不算是学校；相反，学校里可能许多东西都缺乏，许多方面都可能是不足的，简陋的，但如果有永远为我们打开世界之窗的书，这就是学校了。” 5、现代教育心理学研究表明：少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力宜引到记忆类似事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。这就表明：少年时期应该有一个强化读书，大量积累语言信息的阶段。“读经典

6、的书，做有根的人”，让孩子与好书打交道，与书中人物对话，与写书大师对话，惠及学生健全人格的形成。四、研究目的与意义 语文课程标准（实验稿）提出：“小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。”2009年丁玲学校招生考试课外阅读牵涉量广，学生棘手。针对这一现象，我们五年级语文组通过思考，反复琢磨，决定进行课外阅读兴趣的研究。最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。让学生能在阅读的过程中自主选择方法，自主吸收，加工信息，获得主体感受，有效地弥补课外阅读的不足，形成综合的语文能力并以阅读促进写作。以达到课外阅读不是“课外”，而是语文训练不可缺少的重要组成部分，让阅读成为学生生活中的一种常态，使每个学生

7、都能多读书，好读书，读好书，读整本的书，要让读书成为需要，让读书成为习惯，让读书成为生活方式！五：研究的对象与内容。 （一）研究的对象：我校五年级学生。 （二）研究的内容：1、调查我校五年级学生读书现状，通过学生及家长问卷调查获取一系列数据。2、如何尽快改变家长对读书“无用论”“耽误学习成绩”的看法，并能亲子共读。3、研究留守儿童读书方案，让留守儿童有效的读书。4、开展“献两本，读百本书”活动，制定相应的规章制度，充分利用现有的图书借阅平台，开展各种活动，培养学生的阅读的兴趣。保障学生的小学阶段要完成的145万字的课外阅读需求。5、有效地进行课外阅读的指导，将指导阅读和课外阅读进行衔接和整合。

8、6、研究要让学生知道读什么、怎么读、怎么评价、如何反馈的问题。掌握适宜自己读书方法并能养成良好的阅读习惯。六：研究的过程与方法 （一）研究过程设计研究准备阶段（2009、92009、10月）潜心学习有关教育理论，阅读相关文献，搜索国内外相关研究动态，编辑研究资料，并制定研究方案。研究实施阶段（2009年11月2010年4月）组织问卷调查，了解学生及家长对课外阅读的状况，收集系列数据。根据学校实际情况具体从以下几个方面进行操作：（1）优化环境，营造阅读氛围（2）创造条件，促进阅读（3）介绍方法，指导阅读（4）开展活动，推动阅读。研究总结阶段：（2010年5月2010年7月）概括整理研究成果，通过

9、学习研究的经验总结，撰写有关论文，回顾课题所取得的全过程，写出结题报告培养小学生课外阅读兴趣的研究。 （二）研究方法设计 问卷调查法：深入家庭，学校班级，就学生课外阅读状况细致调查，科学客观地记载，找准问题所在，明确研究目标。 行动研究：针对不能有效地课外阅读的原因，结合课题研究目标，科学地制定研究方案，及时了解阅读效果，不断地归纳总结，深入研究，构建适合五年级学生课外阅读的模式。 实验法：根据学校实际情况通过开展“献两本，读百本书”活动创办班级读书角，开展课外读书沙龙，亲子共读等多种形式的课外读书活动，通过实验前后学生语文学习以及其它学科成绩的变化，教师要找到切实有效地阅读指导方案。 个案研

10、究法:通过对高年级个别同学无读书习惯的和留守学生进行了解分析,制定有效措施。文献法：通过一些经典书籍，名人格言，课程标准，为学生阅读提供正面教材，也为课题奠定理论基础；了解同类课题研究现状，为要课题提供借鉴。七、预期成果 以这次课题为契机，认真研究适合五年级学生的课外阅读模式，让阅读成为学生生活中的一种常态。使每个学生都能多读书，好读书，读好书，读整本的书，要让读书成为需要，让读书成为习惯，让读书成为生活方式。小学生课外阅读兴趣的培养与实践 (省级立项课题) 上传: 邓井英 更新时间：2013-4-12 10:32:43 课题编号：江西省中小学教育教学研究课题申 报 书课题名称 小学生课外阅读

11、兴趣的培养与实践学科分类 小学语文课题负责人 游本花负责人所在单位（盖章） 奉新四小研究起讫时期 2012年9月至2014年9月联系电话（区号）邮政编码 330700 通讯地址 江西省宜春市奉新四小电子信箱 1311469537QQ,com 江西省教育厅课题基地办印制填表说明1、本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。2、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。用A4复印，于左侧装订成册。3、每个课题限报负责人一名。4、填写中如栏目篇幅不够，要自行加页。5、申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。6、课

12、题编号及第八、九、十项不用填写。一、基本情况课题名称负责人姓名游本花性别女民族汉出生年月1970 8 月 6日行政职务副校长专业职务小特高研究专长小学语文最后学历本科主要承担研究任务人员姓名性别年龄学历专业职称职务工作单位具体分工简小灵信息技术阴琳研究成员韩雪婷研究成员洪欢欢研究成员周小琴研究成员叶红玲研究成员陈媛妹研究成员熊小兰研究成员熊莉研究成员邓带娣研究成员钟婷研究成员二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础1、研究成果姓名年龄职称著作、论文、实验报告名称获奖级别（出版）简小林韩雪婷阴 琳洪欢欢周小琴叶红玲陈媛妹熊小兰邓带娣钟 婷熊 莉2工作基础三、课题论证1、对

13、研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯！读一本好书就是如同和高尚的人对话。原国家教委主任柳斌说过：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一所不重视阅读的学校，是一所乏味应试的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”2011年秋开始实行语文新课程标准，颁布的语文新课程标准很重视儿童阅读，明确要求在整个小学阶段要求背诵古今优秀

14、诗文160篇（段），课外阅读总量不少于145万字，并推荐了安徒生童话格林童话伊索寓言西游记等阅读名篇。此外，在教学建议中提到：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。”而综观当前小学语文阅读现状，形势却不容乐观。近一、两年来，我校的语文课外阅读得到了一定的重视，学校将每天中午的2点到2点半定为午间阅读时间、每学期每个年段还定月推进阅读书目等活动，但是效果并不理想。我们对我校近年来的语文课外阅读教学情况进行了调查。调查发现，由于受应试教育的影响，“题海战役”依然挤去了学生大量的读书时间，学生怕读书，也没有时间读书。

15、尽管我校制定了 “课外阅读制度”、“图书室阅读制度”等，但小学生的课外阅读习惯依然没有形成，大部分学生的课外阅读肤浅盲目，流于形式，疲于应付，学生的图书来源较窄，学校图书室的利用率很低。加之我们部分教师迫于教学质量的压力，认为课外阅读挤占了学生做作业的时间，耗时多而收效微，对课外阅读产生排斥甚至抵触情绪，对学生课外阅读中的方法指导、技能培训、习惯培养不够重视，导致学生浅层次的“放羊式”的课外阅读，使原本丰富多彩的课外阅读变得索然无味，其效果大打折扣。这样一来，严重挫伤了学生的课外阅读积极性，扼杀了他们的创造性，给学生的心理健康发展蒙上了一层阴影，他们不再将读书当作一种快乐，而是变成了一种沉重的

16、负担。1、客观条件制约。上级教育部门考核学校还是看学生的考试成绩，所以学校关心的也是学习成绩排列数位，得到多少上级的奖牌，很少有把学生的阅读能力列为考核学生能力的学校。学校图书馆的书也是应付上级检查的，特别是偏远山区的学校藏书很少甚至没有藏书，家长对孩子的课外阅读采取的多是一种漠不关心的态度，导致很多学生只能只是一学期读完一本语文课本。2、主观原因致使。1）、现在的学生都被绚烂的荧屏深深地吸引，在电视、网络等多种活动形式的冲击下，学生静下心来阅读的时间越来越少，他们放下手中的好书，去看那些改编的影视剧、动画片，殊不知，书中的某些东西影视作品是无法表现出来的。2）、没有形成良好的阅读习惯。现在的

17、学生普遍缺乏阅读习惯，课外阅读也往往当成任务来完成，自觉意识很弱。3）、缺乏正确的指导。虽说提倡素质教育，但真正实现了吗？在老师和家长都追求高分的大前提下，老师和家长都没有花什么时间放在指导孩子阅读上，导致一部分孩子拿起书不知从何读起。基于以上的分析和思考，综合国内外有关课外阅读的相关研究成果，我们提出“小学生课外阅读兴趣的培养与实践”这一课题研究。旨在探索如何在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，为小学生的健康成长打下结实的基础。一、研究目标1、探索小学生课外阅读实践活动的方法策略和途径。2、提高课外阅

18、读技能、课外阅读效果的策略研究。3、构建科学、规范、有效的小学语文课外阅读指导活动模式。4、全面提高学生的语文综合素养，促进我校语文教学质量的全面提高。二、研究阶段抓落实1氛围倡读。为了激发学生课外阅读兴趣，激励师生积极开展课题研究，我校要积极营造浓厚的书香氛围。校园里，“营造书香校园 创建学校品牌”的愿景激励着我们，“让读书成为习惯，让书香伴我成长”的口号鼓舞着我们，读书长廊里一本本经典读物吸引着我们，图书馆里阵阵书香陶醉着我们师生在潜移默化的氛围中享受着阅读。2书源保读。学校要同上级部门沟通，争取社会的力量；教师要有针对性地指导家长的支持；一同从书源上保证学生的课外阅读书本。3教师范读。没

19、有教师的阅读，就没有学生的阅读。要多开展教师读书沙龙、读书演讲、美文诵读、故事讲述等活动，来提高教师的素养和指导学生开展课外阅读的能力，也“润物细无声”地影响着学生，为学校书香校园的建设注入了鲜活的生机。4. 课题研读。近几年来，我校积极申报了营造书香校园 创建学校品牌、利用学校网络平台提高学生课外阅读评价能力的研究、科学认读，提高学生自主阅读能力等课题的研究，努力用教育科研提升我们研究的层次，用教育科研穿起我们实践的主线，有效地提高学生课外阅读能力。5课程促读。语文团队的教师们要围绕2011年版语文课程标准、奉新四小课外读物开发编写了校本课程经典日日诵，以此作为教师指导学生课外阅读的载体，同

20、时为学生打开了一扇扇阅读的窗户。6.课堂导读。为了能让课题研究落到实处，我校每周将从校本课时中安排一节课外阅读课。教师们利用阅读指导课有针对性地向学生推荐经典读物、指导学生诵读国学，组织开展读书交流会。一节节课外阅读指导课将会激发孩子们阅读的兴趣、教会孩子们阅读的方法、培养孩子们良好的阅读习惯、丰富孩子们的精神生活。7晨诵午读。为了能保证孩子们每天有充足的时间课外阅读，我们的教师坚持每天组织学生晨诵午读。每天清晨，朗朗的读书声；每天中午专注的阅读，将会成为校园一道亮丽的风景线，这样会保证学生每天40分钟的阅读时间。8活动品读。在每年一度的儿童节期间，我校将开展班级读书会，可以爱心义卖图书，可以

21、参加书香夏令营，可以加入春蕾文学社，可以表演童话剧、课本剧、可以观看经典童话剧，可以美文诵读，可以获得书香班级、书香小明星的殊荣，可以与作家零距离。孩子们在读书节中阅读，在阅读中快乐成长。9亲子共读。为了营造和谐的家庭读书氛围，我校将成立“家长学堂”，定期召开家长会，指导家长和孩子共同阅读，学校图书馆为家长办理借书证，坚持开展亲子共读知识竞赛、书香家庭评选，促进家庭养成良好的读书习惯。二、理论假设教学有法、教无定法三、基本内容1、各学段课外阅读的实施要求及操作方法研究。2、课外阅读与学科教学有机渗透的方法研究。3、语文综合性学习中课外阅读资源的开发和利用研究。（1）小学生课外阅读兴趣的研究。（

22、2）小学生课外阅读内容的研究。（3）小学生课外阅读途径的研究。4、教师指导方法的研究。5、开展课外阅读系列读书活动6、把阅读的时间化整为零，每天抽取时间让学生阅读，如午间阅读半小时，师生共同阅读；每节语文课前三分钟朗读热身；课外时间阅读。我们将通过查阅文献资料，搜集课外阅读的相关理论，寻找基本规律；然后收集一线老师的个案范例，归纳总结，整理成章；调查、了解、座谈探讨新的方式方法；最后根据材料内容进行归类，形成范例。三、重点、难点如何使孩子们爱上读书，如何使老师们思想意识发生转变，让老师、学生变被动阅读为主动阅读。四、课题研究的主要方法（1）调查法：通过观察、问卷等方式，了解小学生课外阅读的现状

23、和家长对班级读书会的认同情况。（2）行动研究法：通过各自班级读书会的实践和研究，探索小学班级读书会的具体操作策略。（3）经验总结法：在组织班级读书会的实践基础上，总结开展小学班级读书会的有效途径和一般流程。（4）比较法：通过个案比较研究外部文化氛围对开展小学班级读书会的影响。（5）课堂教例研究法：通过教师开展的读书会课例中分析是否适合学生的阅读需求。五、国内同类课题研究状况零零星星，未成体系。近年来，在世界各国的课程改革中，都非常重视儿童的阅读问题，认为阅读能力是一切学习能力的基础和核心。六、课题的理论意义指导性、启发性作用。开展班级读书会，创建书香校园，有效促进学生语文素养发展，是时代发展对

24、语文教育改革的呼唤。通过班级读书会，在教室里营造出读书的气氛，学生身在其中，以阅读为纽带，通过与同学、老师相互之间多维有效的互动，交流读书的感受，在快乐轻松的阅读氛围里，激发了阅读的兴趣，使学生乐读书；通过老师指导正确的阅读方法，学会阅读，能读懂一本书，使他们多读书、读好书；培养学生养成良好的阅读习惯。班级读书会的进行从整体上增强学生的语文素养，打通课内外阅读的联系，促进学生综合能力的提高。七、课题的实践意义现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。为小学生的语文课外

25、阅读创设良好的基础，激发阅读兴趣，让孩子从小形成阅读习惯。2、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段。一、负责人情况游本花 小学特高级教师 2007年始主持学校“十一五”子课题研究工作，并已经顺利结题。2009年主要人参与，2011年主要人参与二、参加者情况简小灵 小学高级教师 主持学校“十一五”各课题研究工作，各课题顺利结题并获区一、二等奖。阴琳 小学特高级教师 主持学校“十一五”广东省德育课题研究工作，参与近年两个语文课题工作，经验丰富。韩雪婷 小学高级教师 策划、申报并实施了我区“区域性课外阅读资源的利用与开发研究

26、”课题， “十一五”语文课题，均获得区一等奖；申报市十四届特约教研员个人课题，获市三等奖。洪欢欢 小学高级教师 参与并组织 “区域性课外阅读资源的利用与开发研究”语文课题， “十一五”语文课题工作，获区一等奖。周小琴 小学高级级教师 参与了近年的两个语文课题工作，是区小语学科骨干教师。叶红玲 小学高级教师陈媛妹 小学高级教师三、资料设备我们学校是一所省素质示范学校，教学设备良好，图书馆、资料室较完备。四、科研手段教研处人员科研水平高，具有很强的指导能力，现代教育技术设备较好，专业人员能力较高，四、实施方案（具体操作过程和研究方法）(一)准备阶段（2012.52012.9）1、整理课题申报相关资

27、料，完成课题申报工作。2、进行课题研究动员，宣传课题指导思想和研究意义，课题组全体教师形成共识。3、制定研究方案及阶段研究计划。4、制定学校图书室管理办法，各班成立班级图书角，并制定班级图书角管理办法。5、准备阶段成果资料：(1)申报书(2)研究方案(3)阶段研究计划(4)班级图书角(5)图书室和班级图书角管理办法。(二)研究阶段（2012.92013.9）1、制定阶段计划。2、根据课题研究操作措施和做法，按计划指导学生深入开展各项课外阅读活动。3、组织开展各项活动，如调查问卷、读书活动等。4、课题组教师撰写经验论文，编撰课题论文集，完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。5、撰写阶段小结。6、撰

28、写调查报告。7、研究阶段成果资料：(1)每学期的阶段研究计划。(2)各项竞赛和评比的活动通知。(3)活动过程的资料。(4)学生的阅读笔记、日记。(5)课外阅读指导课资料。(6)教师经验论文集。(7)阶段研究报告。(三)总结阶段（2013.92014.3）1、制定阶段计划。2、撰写阶段小结。3、完成课题研究报告。4、进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告。5、推广研究成果。6、总结阶段成果资料：(1)阶段计划(2)阶段小结(3)研究报告(4)成果资料(5)结题报告五、预期研究成果序号研究阶段（起止时间）成果名称成果形式承担人1当前小学生课外阅读现状分析调查究报告。调查报告简小灵2调查报告

29、论文集全体成员3课外阅读指导课和读书汇报课教案、案例。教案、案例叶红玲、周小琴、陈媛妹、韩雪婷4学生课外阅读系列活动记录。记录、图片、手抄报等阴琳、洪欢欢5学生阅读笔记、日记笔记、日记6各阶段计划、小结计划、小结7、提高小学生课外阅读效果的研究结题报告。研究报告游本花、简小灵89101112六、课题负责人所在县（市）教研室审批意见单位公章：单位负责人签名：年 月 日七、设区市教育局课题办（教研室）评审意见单位公章：单位负责人签名：年 月 日八、专家评审组意见评审组组长签字：年 月 日九、省课题研究与实验基地领导小组办公室意见单位负责人签名： 单位公章：年 月 日小学生课外阅读习惯培养的实践研究

30、(2010-11-30 22:55:35) HYPERLINK javascript:; 转载标签： HYPERLINK /?c=blog&q=%D4%D3%CC%B8&by=tag t _blank 杂谈分类： HYPERLINK /s/articlelist_1692536844_13_1.html t _blank 教学理论 一、课题研究的背景人类迈进了二十一世纪。她是一个飞速发展的世纪，要求公民具备良好的人文素养和科学素质，具备阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力；她也是一个知识经济社会，要求现代社会公民必备终身学习能力；她更是一个信息化时代，阅读将是人们搜集、处理信息最重要的方式

31、之一，会不会阅读将决定一个人向社会获取智慧的能力。良好的阅读习惯与阅读能力是终身学习的基础，她对阅读能力的提高至关重要。在小学阶段养成这个习惯，将成为一种顽强而巨大的力量，主宰人的一生。语文新课程标准中提出学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。九年课外阅读总量应在400万字以上。”这就需要我们语文教师树立大语文观，去引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学中的对话，是师生、文本之间的多项交流、深层交流，不仅具有人与人的

32、言语交际特征，而且突出地反映了人与文本的对话。因此，学生在读文章时对文章的感知、理解、体会、反思、运用更是体现为一种深层次的能力，为了学生的阅读能力与日倍增，教师应培养学生有一个良好的阅读习惯。古人云：“书读百遍，其义自见”。为了让孩子从小开始发展语言文字，养成良好的读书习惯，不仅需要学校创设氛围，也需要家庭环境，社会因素的影响。培养学生广泛阅读的习惯是一项系统的，重要的，持续性强的工作，经常训练，逐步培养，教会学生学会大量阅读有益知识，读后有所收获。当前，受应试教育、多种媒体、功利化阅读等多种因素的影响，小学生阅读的现状不容乐观：教师、家长对学生阅读的目的持功利性观点或否定态度的居多，大量的

33、书写作业占据了学生的时间，导致可供其独立支配的阅读时间更是微乎其微，再加上电视媒体的消极影响，缺乏正确完整的阅读习惯培养体系指导，导致学生读书兴趣不浓、数量偏少、阅读习惯不佳、能力有待提高等现象。二、课题研究的目的意义通过本课题的研究，进一步开发和利用学校阅读习惯培养的资源，针对学生现状，开辟多种途径，积极培养和激发学生课外阅读兴趣，改变目前小学生“做题多、读书少、兴趣淡、能力差”的状况，逐步达到课程标准。通过营造良好的阅读氛围，引导小学生学会自主选择有意义的材料进行阅读，扩大阅读面，增加阅读量，使阅读从课内延伸到课外，使良好的阅读习惯成为学生终身学习的伴侣。三、现有研究水平 课题负责人曾经进

34、行过相关课题研究工作，具有研究经验，研究能力。参与本课题研究和实践的都是年轻老师，他们负有激情，充满朝气，有做好本项工作的强烈愿望，在加上他们观念比较新，方法比较多，这为本次课题研究成功提供了强有力准备。四、可行性分析学校具有丰富的图书资源，全体学生家长支持，具有阅读时间，参与课题研究的老师，理论水平比较高，授课基本功比较扎实，管理思想和管理理念比较超前，工作热情比较高，相信他们能够团结在课题组周围，认真负责地、出色地完成这次研究任务。五、过去一年所做的工作（一）教育教学通力合作，进行资源整合学校为高效率地开展工作，将能够整合的工作进行整合。阅读工程与习惯培养进行整合，就是其中之一。学生阅读习

35、惯的培养、教育活动的开展、学校宣传阵地的建设，围绕同一主题进行，减轻了班主任的压力，使教育教学工作形成一盘棋。（二）为学生创设良好的阅读环境学校针对学生阅读空间小的现状，进行科学规划，设计了阅览室、读书吧、读书走廊。最大限度地开辟开放式的阅读空间。（三）开展多样的阅读活动1、班级图书角学校根据现有的条件，每学期把图书室的图书下发到各个班级，建立图书角，各班选派图书管理员，对图书进行管理和阅读登记。学生则利用午间、课间、自习的时间进行阅读。每学期图书更换一次。这样一来，解决了学校阅读空间小的难题，学生小干部也得到了锻炼，学生也可以根据自己的时间阅读。每学期末，学校根据学生读书情况评选校级“读书小

36、状元”，进行表彰。2、发挥宣传阵地作用，搭建展示平台学校通过红领巾广播，开辟了好书推荐栏目，学生将自己阅读过的有意义的图书，介绍给大家，共同分享。学校少先队建立的队刊心蕾是奥运之前建立的校园刊物。奥运之后，学校将它作为宣传阵地之一，刊登学生的优秀作文、读后感，为学生展示阅读成果提供空间。3、召开主题班会为配合阅读工程的开展，德育处组织各班召开阅读兴趣、习惯为主题的班会。各班以读书成果汇报等形式开展活动，促进了阅读工程的开展。4、与灾区小朋友共读一本书活动暑假期间，三里屯小学组织全校学生参与了远洋之帆基金会开展的“北京、四川灾区学生共读一本书”活动。学生在暑假中阅读有意义的图书，撰写读后感，并将

37、读后感寄给灾区小伙伴。学校为鼓励学生养成读书的习惯，培养学生的爱心，对上交的读后感进行了评选，奖励优秀的学生，在开学典礼上进行了全校的展示。这也是本学期学校读书工程的良好开始。（四）培养师资力量学校于2009年1月组织教师到香港吕明才小学进行学习考察。在手拉手学校，双方校长进行了阅读活动的交流汇报，教师走进班级听课，走到学生中间聊天，了解了西方阅读教学模式，对学校开展阅读活动提供了新的思路。本学期开学，教师收集整理了各自的阅读教学故事，学生阅读的案例，对现有资源进行了整理。六、新学年的工作在过去的一年中，学校为学生搭建了阅读的舞台，促进了学生阅读习惯的养成，但是，如何提高全体学生的阅读兴趣，培

38、养良好的课外阅读习惯，还需要进行科学、系统的研究。因此，在幸福村学区的指导下，学校进行了科学的分析，制定了研究计划。下面，我将我校下一阶段将要开展的工作进行汇报，请专家给予批评、指导。（一）创设阅读氛围，完善学生阅读空间本学期，学校将在本校、分校分别建立学生阅览室和阅读走廊。完善校园文化，创建良好的阅读环境和阅读氛围。（二）系统研究课题，做到科学严谨1、研究内容 (1）调查、了解研究学生课外阅读现状等。 （2）对每个学生进行定性分析（具有阅读习惯成因、类型；不爱阅读成因、类型），并制定有针对性引导方案。 (3)实验班主任做好实学生方面的指导工作。 (4)对评价指标展开调查及数理统计，并对实施效

39、果鉴定。2、研究对象及评价指标 对象：三里屯小学全体学生 评价指标：各班学生阅读量统计；各班学生阅读时间统计；学生阅读种类统计；学生读后感统计；学生摘记字数统计；学生语文学习成绩统计。3、研究方法 行为研究法 调查法 观察法4、研究步骤（研究周期：一学年）(1)准备阶段（2009.9-2009.10） A、理论学习 B、制定研究计划 C、课题申报(2)实施阶段 A、通过调查、访谈，了解研究学生课外阅读现状（参与课外阅读的学生数、阅读时间、阅读书目、读书笔记记录情况等）。 （2009.10.1-2009.10.15） B、对参与实验学生进行定性分析，并制定有针对性指导方案。 （2009.10.1

40、5-2009.11.1） C、试验班级实施方案，矫正方案，并对相关资料数据进行积累和记录。 （2009.11.5-2010.7） D、对评价指标作数理统计、撰写结题论文和报告。 （2010.8-2010.10）5、研究成果形式 本课题在实践研究的同时，重视有关材料、典型事例及数据的积累和采集，最后以研究报告形式结题，并附课题组人员工作体会与总结、学生读后感等有关材料。6、研究组成员及分工朱勇哲 课题负责人 把控、指导课题组进行课题研究的计划、实施、总结工作。沈春燕 课题负责人 指导课题研究，协调课题组成员工作，督查研究开展进度与效果。李鸿丽、赵军、侯海涛、章锦 课题负责人 负责制定、调整研究计

41、划，实施方案设计，阶段性研究报告，结题研究报告，结题论文汇总和撰写。佟艳宏 王秀梅 协助制定研究计划、撰写论文。负责理论学习，负责资料采编与积累。实验班班主任，负责本班学生现状以及优化方案，对阅读效果等作定性分析，积累资料以备研究。7、研究经费学校为购买相关理论书籍及实验用品、邀请专家等进行资金保障。（三）继续开展丰富多彩的阅读活动，为学生提供展示舞台。小议如何培养小学生的课外阅读兴趣书籍是人类进步的阶梯，读书是一个人成长必不可少的精神修炼，是“积学”的捷径，是治学与科学研究的起点。语文课程标准对小学生课外阅读作了具体明确的规定：“5-6年级要养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外

42、总阅读量不少于40万字，背诵优秀古诗80篇（段）。”可见课外阅读在语文教学中有相当的比重，而兴趣是最好的教师，只有学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐地培养学生的持久性，提高自学能力。生活在农村的孩子，他们拥有广阔的活动天地，电视、卡通、动画深受学生的青睐，但由于家庭、学校等诸多的因素，他们对课外阅读不一定都有浓厚的兴趣，这就要靠老师的培养、指导。如何来培养小学生课外阅读的兴趣呢？在我校承担的课题在课外阅读中培养学生自主能力的研究的实验过程中，我作了一些尝试。一、创设氛围便能诱发阅读的兴趣良好的读书环境对人的影响是非常巨大的，因此我首先在班级中积极创设一种浓厚的阅读氛围

43、。1、以讲故事诱发兴趣。故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲一个故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。平时，我一有空，就让学生围坐在一起，给他们讲或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动等故事，把孩子带进一个美妙精彩的世界里，在享受故事带来的奇妙世界里感受到课外阅读的诱惑。2、以入境诱发兴趣。每当学校图书馆开放或新华书店来校推荐图书时，我带领学生去参观，任他们随意翻阅，让他们感受那浓郁的读书氛围，从而激发阅读的愿望。3、以设奖激发兴趣。在班级中建立图书角，每星期开放两次，有专人管理作好记录，并定期对借阅记录进行检查，对借阅次数多的同学给予适当的奖励，例如：把

44、学校的图书优先借阅获奖的学生，评比“阅读章”时优先考虑等。这样，激发了学生的课外阅读兴趣。通过以上途径创设良好的读书氛围，唤醒学生的阅读意识，引导他们开始 漫步书林，引发阅读热情。二、加强指导便能保持阅读的兴趣要使孩子们保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”。因此，必须加强指导，并“授之以渔”教给读书方法。1、 指导学生选择读物。阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。只有让学生选择最感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物的感染。但是小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲

45、目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量，因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既有尊重和注意激发学生的阅读兴趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象。有意识地引导学生选择阅读读物。 根据学生学习需要推荐读物。课外阅读作为课堂教学的延续和补充，必须与课堂教学相结合。我在教学中常常根据课文的内容进一步激发学生的课外阅读兴趣，在课堂教学的基础上，给学生指定一些阅读的范围，促进他们的课外阅读兴趣。如教完毛主席在花山、七律长征 、青山处处埋忠骨等课文后，指定学生阅读有关介绍革命历史的文章，使学生对课文的理解得到深化，领略到伟人的伟大和平凡 。根据学生的年龄推荐读物。据有关方面调查，因学生年龄、学

46、段、性别、心理特点等方面的差异，其实兴趣也随之不同。我研究的对象是中年级的学生，这个年龄的学生喜欢童话类、科学类、节奏明快、富有刺激、富有神秘感、创造性的读物。因此必须选择他们个性的、能吸引他们的读物。如：在寒暑假有目的的向学生推荐一千零一夜、木偶奇遇记、大战火星人等。鲁迅先生曾经说过：“看书必须同蜜蜂采蜜一样，采过许多话，才能酿出蜜来。”所以我还指导学生广泛阅读文学、数学、史地、天文等各种通俗科普读物，培养他们多方面的兴趣。2、阅读方法的指导。1 精读与略读相结合，创设“发挥空间”。新课标指出：各个学段加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。当今科学事业突飞猛进，如果我们的学生只

47、会字斟酌句的读，很难适应社会的飞速发展。因此，我们还应教学生略读法，指导学生读看书先看序言、后记、目录内容提要等，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书、寻找资料，对于自己所需要的资料，详加研究，其它内容可采用略读形式。任何一次课外阅读都是多种读书方法的综合运用，都应略读中穿插精读，才能取得最佳效果。如学完海底世界一课后，让学生去探索海底的奥秘，查找有关的资料交流。学生通过各种途径找到了有关的书籍，通过浏览，筛选有关章节，找到了海底内容的部分，最后精读，筛选有关知识点进行交流。这样，使学生从中掌握这些阅读的方法。阅读与记录相结合.人们常说:“好记性不如烂笔头”。因而，在小学语文

48、教学中，从所阅读的读物里摘录精彩的语句语段便成了教师指导学生阅读时常用的阅读积蓄方法之一。要求每位学生准备一本摘记本，读书也是一种创造，“一千个读者就有一千个哈姆累特”。读书笔记本应该成为学生自由发挥的空间。读了什么书，在读书笔记上记下篇名、作者、出初及阅读日期，这是日后考核读量的依据。读到好文章，及时摘录好词佳句，写上自己的感受，发现的新问题、新知识。日积月累，潜移默化，这是阅读的收获。阅读累了，在本子描描画画，或花草树木，或虫鱼鸟兽，给课外阅读增添无限的情趣。给学生一个自由的空间，让他们灵动的思想自由地翱翔于“学海”“书山”之间，稳定学生对课外阅读的兴趣。三、展示成果便能巩固阅读的兴趣。在

49、实践中我意识到：只有尽量为学生提供展示他们的阅读成果的舞台，定期对他们的阅读情况加以检查评定，才能进一步巩固学生课外阅读的兴趣。1、比赛 每周的课外阅读课时间，在组长带领下开展阅读和交流，并定时展开评比。如：每读完一本书，便加一颗五角星；每背完三首古诗也加一颗五角星这种以小组为单位开展的比赛，不仅引发了学生个人间的良性竞争，还利于学生互相鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣。每周五教师把（采蜜集）进行查阅，记载的好的，分星级进行评比。同时利用兴趣课进行赛读。（速读赛、朗读赛、读书知识赛等）。2、展评 在班级中定期展评学生的读书笔记、剪贴、手抄报等。学生在展评过程中，互相交流，取长补短，对课外阅读的兴

50、趣又进一步得到巩固。3、游艺 尽量多举行学生喜欢的课外阅读实践活动。在班中开展了“课本剧表演”、“童话故事演讲”、“走进歇后语王国”等实践活动。这样为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步巩固他们的读书热情。采用上述寓教于乐的方式，使学生的阅读兴趣得到不断巩固，阅读量大大增加，学生就越会读书，越喜欢读书，形成一种良性循环，最终养成良好的课外阅读习惯。通过一年的尝试，我班学生的表现令人惊喜：发现孩子们对课外阅读产生了浓浓的兴趣，班级图书从每人平均一本课外书增加到每人四本，每到中午，便三、五群的阅读、讨论；做完课堂作业后，学生总是迫不及待地问：“老师可以看课外书吗”？

51、课外阅读的范围更是广泛反；童话类、科普类、文学类课外书已成了孩子们学习的一个重要组成部分。每到新华书店来校推荐图书时，孩子们便纷纷前去阅览购买。一年来的实践我也感悟之深，兴趣是最好的老师，有了兴趣学生就会主动地寻找课外读物，盼望着读，自觉去读，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。浅谈现代信息技术与小学语文的资源整合 信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。信息技术与学科教学整合的最终目的是追求教

52、学效果的最优化，有利于增强学生的学习能力，优化学习方法，培养学生的创新精神，对教学中的新的师生关系定位，课堂与课外之间的新型关系等产生都有着巨大的促进作用。在传统的教学中，整个教学过程以教师的讲为主，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者；信息技术与课程整合后，教学的规则发生了变化，教师转变为课程的设计者、学习的指导者、学习活动的组织者和参与者。学生从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习，学生的主体地位被充分体现出来。现代教育信息技术与小学语文这一最基础学科的整合教学，在当前信息技术的飞速发展，教育日益现代化，对人的素质的高标准、高要求之下，已日益显现出它的重要性。在这样的一种

53、背景之下，我们也积极开展了“校园网络下的小学课程整合”实验课题，并进行了大量的工作，实验中我们认为：小学语文改革的核心是使学生由被动型的语文学习转变为主动型、投入型的学习，使他们在真实的环境中学习语文和接受挑战性的学习任务。现代信息技术不能仅作为一种工具与小学语文整合；应该将现代信息技术作为一种资源与小学语文整合。一、现代信息技术的广阔资源1、使现代信息技术为小学语文教学提供环境资源随着网络技术的飞速发展，网络资源可以说是浩如烟海，如何在广袤的信息海洋中快速、准确地找到自己所需的资源，如何迅速地判断资源的价值，并对其进行取舍，如何合理地将资源重新组合为己所用，这些都关系到个人和团队的成败。用信

54、息技术提供环境资源就是要突破书本是知识惟一来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的小学语文课堂教学，扩充教学的知识量，使学生视野开阔、思路广博。信息技术提供环境资源，主要培养学生获取信息和分析信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解。教师可以在课前将所需的资源整理好，保存在某一特定文件夹下或做成网站，学生通过访问该文件夹或网站来选择有用信息；也可以为学生提供适当的参考信息（如网址、搜索引擎、相关人物等），由学生自己去Internet或资源库中搜集素材。如在我校的电教课选拔中，教师设计的网络课就是采取了这样一种方式，取得了比较良好的效果。在信息社会里，学生只有

55、找到资源才有创作、发明可言。2、使现代信息技术为小学语文教学提供信息加工资源小学作文教学说到底主要是培养学生分析信息、加工信息的能力，强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行重整、加工和再应用。如果没有可供探索的资源，无法实现对信息的获取，就根本无法进行信息的分析和加工，也就无法写出有新意的作品来。而大量的信息可以使学生获得丰富的写作资源，促使他对这些信息进行分析加工，从而使表达流畅，达到对大量知识的内化。如：可以让学生写一篇“你最向往的地方”的作文。学生在网上自由遨游，选择祖国山河的壮丽一景，然后将文本、图形等进行重新加工，写出一篇精美、感人的作文。在这一过程中，教师需要密切注意

56、学生整个的信息加工处理过程，在其遇到困难的时候给予及时的辅导和帮助。3、使现代信息技术为小学语文教学提供合作资源和平时的个别化学习相比，合作学习有利于促进学生高级认知能力的发展，有助于学生协作意识、技巧、能力、责任心等方面素质的培养，因而现在在新课表的指导下，受到广大教师的普遍关注。计算机网络技术为信息技术和课程整合、实现合作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。计算机网络环境大大扩充了合作的氛围，减少了合作的非必要性精力的支出。还是在这次选拔中，教师的网络课给了学生较大的合作发挥空间，调动了学生参与的积极性。4、使现代信息技术为小学语文教学提供创新资源虽然我们强调对信息的加工、处理，以及协作

57、能力的培养，但最重要的还是要培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力，这才是教育的最终目标。随着信息技术的飞速发展，新技术在教学中的应用更为学生的探索和学习提供了强有力的支持，如：在许多课程教学中，虚拟现实技术可以模拟真实的情境让学生在各种真实、复杂条件下做出决策和选择；提高学生对真实问题的解决能力。她比简单的书本教说更有说服力。从素质教育的培养目标来看，信息技术与学科教学整合是培养公民信息素养的重要途径，我们注重培养了学生的三个方面的能力。第一、运用信息工具的能力，学生能熟练地使用信息工具，并学会了网（校园网）上交流；第二、获取信息的能力，能根据自己的学习目标有效

58、地收集各种学习资料和信息，能熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的办法；第三、信息的免疫能力，浩瀚的信息良莠不齐，需要科学的甄别能力和自控、自律、自我调剂能力，自觉消除垃圾信息的干扰。由于学生的年龄小，甄别和自控能力还比较差，需要家校联系，来进行进一步的提高。二、现代信息技术资源的开发，使课堂教学的实现了四优化现代教学媒体拓宽了语文课堂教学的天地，它以声、形、色等表现形式剌激感官，使学生眼见其形、耳闻其声，大脑皮层形成兴奋的优势中心，产生强烈的探究欲望，主动地参与课堂学习。1、现代教育技术能优化教学导入，刨设问题情境，激发学生内驱力有疑才有思，有思才有学。学习的过程应当是学生

59、发现问题、提出问题和解决问题的过程。因此，语文教学中借助现代信息技术的优势，根据学生的身心特点创设学生乐于接受的问题情境、引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲、好奇心，造成一种“心求通而未得”的心理，就能使学生主动地学习知识、获得能力。2、用现代教育技术优化教学过程，改革课堂教学结构，引导学生主动参与。著名特级教师于永正有一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”巧妙地运用现代教学媒体，精心创设与教学内容相吻合的情境就可以成功地敲好这“课的第一锤”，为整堂课的教学作好铺垫。如在教学可爱的草塘一课时，考虑到

60、生活在城市的孩子对遥远的北大荒头脑几乎一片空白，所以教师先为学生在屏幕展示北大荒蔚蓝蔚蓝的天底下，一大片一大片碧绿碧绿的田地，一条条像绸带一样明亮的小河从中静静地流淌过，近处一排排红墙瓦，周围是大片大片的大豆、高粱、玉米加之伴随着乐曲在希望的田野上，学生领略了北大荒优美的风景、丰富的物产。“那么作者到底是怎样介绍的呢？”教师鼓励学生：“读书吧，看看作者是怎样描绘这幅美景的！”多彩的画面、激动人心的乐曲使学生如临其境、如闻其声、如见其景，进入了课文所描绘的意境之中，他们带着对北大荒的美好向往投入了对该课的学习、对北大荒的体验。“课的第一锤”敲在了学生的心灵上，激发了他们的思维火花，像磁铁一样把学