第22课北方的民族汇聚教学设计北师大版七年级上册

1、第22课 北方的民族汇聚 教学设计（北师大版七年级上册）课型：新授教学目标知识与能力能说出鲜卑族拓跋部的迁徙过程；能合作探究出北魏孝文帝改革的原因和主要内容；能从多角度说明孝文帝改革的历史作用，能以正确的民族观来认识孝文帝改革的价值。过程与方法通过分析史料，从中归纳孝文帝改革的作用，从而初步掌握史论结合，论从史出”的学习方法；通过课堂分组探究，初步学会与他 人合作交流、共同探索知识的方法。情感态度价值观通过本课的学习，学生能认识到边疆少数民族的内迁、北魏孝文 帝改革的历史作用，认同民族融合、民族交流的价值。教学重点孝文帝改革教学难点作为少数民族政权统治者的孝文帝为什么要进行学习汉族政治、经济、

2、文化等全方位的社会改革，最终与汉族融合在一起，而/、保持其民族的本色呢？教具资料准备教师准备：图片及音像资料学生准备：查阅相关资料教学过程教学内容教师活动学生活动自备补充集备补充温故知新：东晋南朝时江南经济发展的原因启发思考回答情景导入：诗歌导入，由刘禹锡的乌衣巷引入主题：东汉末年到魏晋南北朝时期，既是由统一走向分立的时期， 又是从分立趋向统一的阶段，为北方民族大融合创启发积极参与也可由可前提是导入造了条件。大屏幕展总体把握，为新课做突出三维目标示铺垫重点创设问题情景，让学生自主探究，合作学习：带着问题阅读教材，1.鲜卑族的孝文帝为什么要实行“自归纳主要内容（培养上而下”的“胡汉融合”的改革？

3、学生通过自学获取有2.为什么一部精心安排迁都洛阳的效信息的能力）。引导“计谋”呢？为什么改革涉及的范围学生又是如此之广呢？分析，3.我国古代民族融合的最基本原因是探讨交流，解决问题教师什么？（体会主动学习的乐帮着启发学生从这些改革的有利因素中，明大屏幕E趣，学会探究式学习归纳确孝文帝实行改 革的原因所在：实行问题，指导和合作学习）。胡汉融合政策进一步冲破鲜卑族旧贵阅读族势力的阻挠，加强对中原地区的统治；“胡汉融合政策”的彻底，改变了少数民族旧的、落后的风俗，得到汉族启发地主对北魏政权的拥护，巩固了北魏的引导充分统治。孝文帝改革顺应了历史发展潮点拨调动流，促进了民族大融合。学生学生活动：的积1、

4、引导学生仔细观察课本的图片和材极料开展教学。性，2、观察 少数民族内迁示意图”，了解让学北方的局势。生用3、阅读课文孝文帝改革”内容，指导结合地图学生制作孝文帝改革表历史来讲4、观察胡汉融合”系列插图，了解民地图述族融合的情况。分析重点难点突破：初一学生活泼好动、参与性强。但是他们对事物的是非曲直判断往往不够成熟。通过这节课创设的丰富历史情境，激发学生参与的兴趣和丰富的历史想象，帮助学生找到问题的正确答案。指导分析点拨阅读归纳探究小结归纳：三国两者南北朝时期， 北方出现了长期混战分立的局面。与此同时，西部和北部边境地区的少数民 族大量涌入中原，逐步实现了汉族的融合。北魏孝文帝改革顺应这一历史潮流，进一步促进了民族大融合。同时，各民族之间 的交往和南北经济的发展也展现了民族大融合这一历史发展的主流。学以致用:列举北魏孝文帝促进民族融合的主要措施板书设北方的民族汇聚北魏孝文帝改革背景：民族融合趋势加强目的：学习接受汉族先进文化，加强对黄河流域的控制内容：迁都洛阳汉化政策意义：促进民族融合，丰富发展中原文化课后随 优点：孝文帝改革是本课学习的重点，通过学生阅读、教师引导，使学生从教材笔与反 中提取促进民族融合的措施等