实施新课程以来出现的问题及应采取的措施

1、PAGE PAGE 18实施新课程过程中出现的问题及应采取的对策宁夏银川市教育科学研究所 安长忠自2004年秋季开展高中新课程以来，广大教师的教学理念发生了很大变化，认识到了高中课改对推进21世纪的教育发展、提高学生的素养有促进作用，多所学校能与本地本校的实际情况结合起来进行教学；教师的教学方式和学生的学习方式有了根本性变化；一些学校学生呈现出的研究成果十分丰富，在新课改的精神指导下，学校的常规管理逐步完善，学生的发展性评价有的学校做得越来越好，探索出了一条富有成效性的课改之路。但是还存在以下一些问题：第一部分开展“课程改革”过程中出现的问题及应采取的对策在开展“课堂教学质量工程”和“新课程改

2、革”的过程中，广大教师积极主动，认真学习“课堂教学质量工程达标课”的标准和“课程改革”新理念。好多教师为了保质保量，在上好一节既符合“课改新理念”又符合“课堂教学质量达标课”的好课上下功夫。不少教师的教学方式有了根本的转变，也实现了学生学习方式的多样化，重视了学生的全面发展，培养了学生的综合能力；重视了学生研究性学习，培养了学生的创新和开拓的精神。但通过调研、听课发现，也有一些教师存在着以下十三个方面的问题： 针对以上一些教师中存在的十三个方面的问题，本人建议在今后继续开展“课堂教学质量工程”和“新课程改革”过程中应采取以下的有效措施：一、有的教师对是否是一节符合课堂教学质量达标课以及符合新课

3、改理念的好课认识不够明确。有的教师认为一节课只要使用电脑、投影议，上的热闹，教师讲得精彩，学生学的活跃、热闹，就符合了课堂教学达标要求和“新课改的理念”，就是一节好课。一节课是不是一节好课：教师主要应该从先进的教育教学思想的渗透，先进的教学手段和教学方法的运用、科学的教学目标、和谐的课堂氛围、学生主动参与的教学活动、充分的思维训练，学生学习的积极主动，启发诱导的逐步深入，知识的引入由浅入深，由易到难，是否用最好的教学方法、最短的时间来完成一节课的重点内容等方面来考虑。不但如此，教师还要树立全面发展的质量观，以学生发展为本的育人观，民主合作的教学观，优质高效的效益观。另外，一节好课的着眼点要强调

4、教育思想的有机渗透和训练学生思维方法同时并重，在授课的每个环节都要注意锻炼学生，培养学生的能力。最有出息的人是最会学习的人，因此，经常要注意教给学生学习的方法。一节好课的教案不应面面具到，应该针对本节课的重点内容精心设计。有时可在教案上留一点悬念，在讲课时可针对悬念引导听课人去思考、联想、对比。讲课应力求讲透一点，应把旧知识和新知识结合起来，任何一个新信息如何不和旧信息联系起来是会容易忘掉的。教学的手段要高明一点，放录相、多媒体、边讲边实验等先进的教学手段要用的恰到好处，要用什么手段必须充分利用这个手段，必须针对教学内容，教学特点采取切实可行的有效措施，用好教学手段，如果一节课上完之后，学生感

5、到轻松愉快，练习（做作业）能够得心应手，并且能够积极提问题，就是一节好课。广大教师应对如何评价（上好）一节“达标课”有一个清晰的认识。例：对一节“理科”课的评价。应从以下五个方面来评价：1、上课准备有投影（或多媒体）、有教案，讲课语言流利，重点难点突出，熟悉教材，灵活处理教材，抓住了学科特点，说明（证明）上课准备充分，即视为“达标”。2、课堂纪律学生听课的注意力集中，学习认真，教师善于指导学生注意读书方法，在教师的引导下，绝大多数学生情绪饱满，思维活跃，回答问题积极，能够跟上老师的讲课思路，课堂调控适度适量，大多数学生做到活而不乱，说明学生纪律好（如：听过一节数学课有29人次学生活动）。3、师

6、生关系教师提问能够针对学生的年龄特点、学习特点以及学习中存在的主要问题，语言准确严谨，对学生有吸引力，师生关系和谐，配合的好，讲课能够面向全体学生，练习分A、B、C，适合不同层次的学生，鼓励学习差的学生，激励学习好的学生，根据学生的实际情况，做到分类推进、分层培养、分层教学、分类指导。时刻把握如何处理好“中考（8：1：1）”及“高考（3：5：2）”和“好、中、差”的关系。4、教学民主学生活动充分、教师反馈及时，激励学生发表不同意见，讲课以学生为主体，通过不同的提问，调动学生的学习积极性，鼓励学生积极参与教学的全过程。5、教学实效学生学习积极性高，有兴趣，学习气氛宽松活跃，大多数学生能较好的掌握

7、本节课的所学知识，教学方法选用恰当，能够注意学生多种能力的培养，讲课、练题能面向不同层次的学生，教学环节、步骤设计合理，重点、难点、疑点能够得到较好的解决，达到教学目标的要求，较好的完成了教学任务，教学效果好。二、有的教师对新课改理念以及“课堂教学质量达标工程”意义理解的不够准确。在听课、调研中听个别教师讲：有人听课时，我就按照“课堂教学质量工程达标课”要求去讲课，若没人来听课时，我还采用我的常规解法。“课堂教学质量工程”和 “新课程课改”已经搞了好几年了，但有的教师讲课还是以传授知识为主要目的，在课堂上还是一讲到底，满堂灌，一问到底，满堂有回音。有的知识是重复讲解，根本不容学生去质疑，去提问

8、，去发表自己的观点。要改变一些教师多年来养成的教学习惯，就要通过科学管理，科学的教学手段来实现，其次是要用启发式教学，开发学生的创造力，教学过程中应创造一个宽松的学习环境，能给人一个轻松愉快的学习心境，它可以充分发挥一个人的想象力，创造力，从而达到事半功倍的教学效果。鼓励学生发现问题，通过讨论，辩明是非，要让学生生疑，主动探索，让学生质疑，学生才能从中找出问题，摸索规律，进一步提高分析问题和解决问题的能力。我认为，学生获得知识有这样一个过程：“听到的终会忘掉，看到的才能记住，亲身体验过的才会理解，新旧知识有联系才能记住，有方法、有规律才容易掌握”。变教师传授知识为学生经过体验发现知识，这是开发

9、学生创造力的一个过程。为了搞好启发式教学，我在多年的课堂教学或复习中，都力争几分钟或十几分钟把课讲完，留下时间让学生思考、复习、提问、质疑、解疑、答疑，还坚持做到：凡是学生自己能看懂的教学内容，教师不讲；凡是学生自己能学会的教师不教；凡是学生自己能探索出的结论，摸索出的规律，教师只是启发引导。在教学中还要设法在较短的时间内，完成同样的教学内容，在有限的时间里精心备课，精选精编练习题。从让学生“学会”转变培养学生“会学”，使学生从“要我学”转变为“我要学”，采取多种形之有效的教学形式，转变学生的学习方式，改变教师的教学方法。在二十年前本人教学中就用到的课堂教学“六原则”、“五环节”以及学生获得牢

10、固知识的“八步骤”，现在仍然可以使用。1、六原则：“启发”而不是“硬灌”。教学中经常注意激发学生的学习兴趣，启发他们的思维活动，调动学习积极性、主动性，让他们独立思考问题，独立获得知识，而不是把学生当作知识的“容器”来“硬装”、“硬灌”。“精讲”而不是“满灌”。在课堂教学中，经常采取“精讲精练”的教学 形式，一般讲课不“满堂灌”。每堂课都力争留出几分钟或十几分种的时间，让学生看书、消化、练习、思考、提问题，教师当堂在全班进行解答。这样坚持长久，学生的好多能力都能得到培养。“活学”而不是“绑死”。在教学过程中，经常注意培养学生灵活多样的学习方法，遇到问题要多问几个为什么。加强学习计划和常规教学的

11、指导下，给学生较大的主动权和自由度，引导他们活学，让他们开阔思路，有所发现，有所创新，有所进步。“引导”而不是“代替”。为了加深对所学重点知识的理解，作为一种有方法的教师，绝不能用自己的想法“代替”学生的想法，抑制学生的思维，而是要经常对学生设疑提问，引导他们去钻研、去独立思考、去锻炼自己。为了扩大尖子学生的知识面，培养他们分析问题和解决问题的能力，经常给他们提供参考书让其阅读、分析和钻研。然后跟他们共同探讨、议论，引导他们发表自己的看法和想法，逐步培养他们对各种资料的分析加工、综合概括能力和科学地运用资料的能力。“思考”而不是“专讲”。“多解”而不是“一解”。在解题过程中，力求引导学生多看、

12、多想、多思考。一道题能用多种解法进行解答的，最好不要用一种方法解答。这样坚持训练，可使学生分析问题的能力逐步提高。这就会做到：多解开思路，归类抓典范，不同的解法，选优解答。2、五环节：认真钻研教材，探索教材的有关规律；讲清讲透课本概念，抓住重点、难点；了解实验基本原理，加强基本实验技能的培养与训练；针对教材的重点内容精讲精练；引导学生分析，讨论，得到简明准确的答案。掌握这五个环节的关系是：深钻教材是关键，讲清概念是根本，加强实验是前提，精讲精练是条件，分析讨论是“法宝”。3、使学生获得牢固知识的“八步骤”预习；讲解；练习；思考；讨论；提问；解答；记忆；（具体做法及内容，略）。只有抓住以上谈到的

13、课堂教学“六原则”、“五环节”以及学生获得牢固知识的“八步骤”。教师教学有特点、有方法、有规律，学生学习有目标、有动力、有方向，获得知识有步骤，学生的各种能力才能逐渐的增长，教学效果才能不断提高，学生才能不断的取得理想的好成绩。三、有的教师对“新的课堂教学结构的基本特征”还掌握的不够牢固。 教师要不断学习新的课改理念、掌握现代课堂教学结构的基本特征，新的课堂教学结构的基本特征大致有以下几点（现简单概括）： 1、课堂上学生自主学习时间（阅读、讨论等）不得少于三分之一，充分发挥学生的主体作用；2、实现课堂教学的民主化，充分调动学生的学习积极性；3、课堂学习的空间在结构上要多样化，要有利于师生互动、

14、生生互动；4、在教学过程中要时刻关注每一个学生的学习态度和学生听课的精神面貌。5、培养学生质疑问难的创新思维以及分析问题和解决问题的能力；6、教师要不断的对自己的教学行为及时反馈，课后要多反思、多总结；7、要充分利用现代化的教学设备和技术，力争提高课堂效率。四、还有的教师对“课堂教学民主化”认识不足。要引导教师掌握课堂教学的民主化的五大特征：全体性：教师能够面向每一个学生，激发每一个学生的学习欲望；主体性：体现在课堂教学中，教师注意培养学生的主体意识，尊重学生的主体地位，善于当“导”师，而不仅是当“讲师”；愉悦性：营造一种宽松愉悦，民主和谐的教学氛围，使学生学得轻松，学得愉快，学的高效优质；差

15、异性：承认学生的个体差异，教师要因材施教，分层教学，有意识地培养学生的学习兴趣，鼓励学生发展特长，培养每一个学生的成就感，使每一个学生都能获得不同的成功;创新性：教师注重向学生传授学习方法，培养学生主动学习和创新学习的精神，形成自主学习的良好习惯，获得终身受举益的自学能力，使学生在学习活动中逐渐能够做到举一反三，触类旁通；善于发现，勤于探究，既能求同、更能求异。课堂教学的民主化可简单概括为“三主意识”，即尊重学生的主体地位；培养学生的主动参与意识和能力；追求以学会学习为主要特征的教学目标。五、还有的教师对“现代课堂教学的主要标志”，理解的不够全面。科学的教学目标目标准确、全面、具体，不仅有认知

16、目标，还有思想品德、情意等目标。目标具有层次性，符合各类学生实际。课堂一切活动都围绕目标进行，教学目标统领教学各个环节，贯穿教学始终。2、和谐的课堂氛围教师热爱学生、尊重学生，师生之间民主、平等。课堂气氛既是紧张的、严肃的，又是和谐的、愉快的；课堂内既有大量的信息交流，又有充分的情感交流。课堂充满生气，充满活力。3、学生主动参与教学活动教师充分调动学生学习的积极性，激发学生内的在学习动力，指导学生开展具有一定深度、广度的学习活动，形成个人独立学习与同学间合作学习、全班共同学习的动态组合，学生有足够的时间积极有效地参与教学活动。4、充分的思维训练教学过程是师生思维互动的过程，是提高学生思维能力的

17、过程，教师不断启迪学生的思维，创设学生思维相互碰撞的条件，培养学生良好的创新思维品质，发展学生的思维能力。重视培养学生的创新意识，发展学生创造性思维和创新能力。5、方法最优化、手段现代化根据需要选择与教学内容相适应的教学方法，实现教学方法的最优化。恰当运用现代教育技术手段，调动学生视觉、听觉、触觉等多种感官参与学习活动。六、有的教师讲课离“现代课堂教学必须遵循的基本原则”离的太远。教学原则是教学规律的反映。一切符合教学规律的教学原则都应该遵循。实施现代课堂教学必须重视以下几项原则。1、目标导向性原则教学目标是教学活动的出发点和归缩。它使师生的心理同步，思维定向，使师生的活动有共同的指向，成为教

18、学过程中的行动方向。教师根据教学目标调控教学的行为，使教学活动沿着预定的方向顺利进行，直到目标的实现。2、主体性原则培养学生主体意识，发挥学生主动精神，把学习的主动权交给学生。让学生充分认识自我是学习的主体，学习的主人。积极主动地学习，独立思考，勇于尝试，大胆质疑，充分发挥学生的学习潜能和创造精神。3、面向全体的原则面向各类学生，面向全体学生。因人施教，分类推进，分层培养，满足各个层次学生的学习要求，使每个学生在原有的基础上都得到发展，能力和成绩都得到提高。4、知情并重原则教师要帮助学生掌握知识，培养学生的能力（理解和运用知识的能力，分析问题和解决问题的能力，探索、创新的能力），开发智力，同时

19、要发展学生的非智力因素（动机、兴趣、情感、意志等）。知情结合，知情并重，促进学生全面发展。5、开放性原则打破“三中心”（教师中心、教材中心、课堂中心）的教学模式，树立开放意识。紧密联系生产、科学技术发展和社会经济生活的实际进行教学，把学校小课堂与社会大课堂结合起来，充分体现“面向现代化、面向世界、面向未来”的精神。七、还有的教师对“现代课堂教学的基本要求”的理论缺乏了解。现代课堂教学是以推进教学内容，教学方法和教学手段的现代化，从而改革课堂教学，优化课堂结构，使素质教育得以真正的落实。现代课堂教学是以现代先进的教育思想和教学理论为指导的，以面向全体学生、全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为

20、根本目的，以充分体现学生主体地位、实现教学过程各要素及其组合优化为基本特征的教学实践活动。上课是教学工作的中心环节。各项教学目标都应在规定的时间内实现。课堂教学必须紧张有序，课堂教学过程应是师生之间信息、思维、情感、人格精神互动的过程。在这一过程中学生的个性得到充分的发展，教师的自我价值、创造精神和人格魅力得到充分展示。教学中应努力做到科学性、教育性、艺术性的统一。1、创设良好氛围，激励学生学习教师应根据不同课型、不同内容和学生的实际，采取多种方式创设浓郁的趣味情景、民主的情景、激励的情景、学生主动学习的情景、探究的情景等，使学生产生强烈的学习愿望和主动学习的行为，感受民主、和谐氛围，感受教师

21、的期望、同伴的鼓励，体验成功的欢乐。2、围绕教学目标，开展教学活动围绕教学目标组织教学，是教学过程优化的重要标志。要通过恰当、灵活的方式让学生明确单元、课时学习目标；围绕教学目标组织教学，强化教学的反馈和调控：重视对目标的回应和小结，充分发挥目标的导向功能。3、突出思维训练，培养思维能力思维能力是智力的核心，课堂教学中必须把培养思维能力放在突出的地位。（1）坚持启发式教学。（2）留给学生思维的时空。要引导学生作探研知识的尝试，在尝试中了解知识发生、形成和发展的过程，体验思维的展开过程和解决问题的过程。（3）教给学生思维的方法。结合教学内容，指导学生从观察、分析、比较、综合、抽象、概括、归纳、演

22、绎中得出结论，掌握思维的方法，培养良好的思维品质。4、着眼学生发展，组织学生活动促进学生发展是现代课堂教学的出发点。学生的发展主要是由他们参与教学活动的态度、形式和有效性决定的。（1）改变“教师讲、学生听”单一的课堂教学模式。根据教学内容的需要，采取全班教学、分组活动和个别指导等多种形式进行，为不同学习水平的学生提供与之相应的学习活动内容，创造与之相应的学习活动条件，落实分类教学、分层推进的要求。（2）学生活动的形式要灵活多样。如阅读、讨论、练习、实验、表演等，尽量让学生独立观察、动脑思考、动手操作、动口表达。（3）学生自主活动的时间一般应不少于课时的1/3，并尽可能使所有的学生都参加到活动中

23、去。（4）课堂教学的基本思路（或课堂教学的基本模式）应该是“目标活动发展”，即“以发展为中心，在活动中学习”。5、运用多种教学方法，选用恰当教学媒体运用多种教学方法进行教学。教学方法的运用要服务于教学目标的达成，有利于学生主体作用的发挥，有利于培养学生良好的学习习惯，提高学习能力，应坚持多法结合，优化组合。6、重视教师的人格力量，规范教师的课堂行为教师应具备高尚的职业道德。教师的人格力量对学生有着巨大 的影响。八、部分教师“对现代课堂教学必须树立的基本观念”在课堂上体现的不够到位。1、全面发展的质量观人的发展是现代教育的根本任务。现代课堂教学的全过程是进行完整的人的发展的教育教学活动。2、以学

24、生发展为本的育人观学生是学习的主体，又是自身发展的主体。其主体性和差异性应受到充分的尊重，潜能得到充分发挥。3、民主合作的教学观课堂教学是教与学的双边活动。现代课堂教学过程，不仅是受教育者一种特殊的认识过程，又是一种复杂的心理体验过程，一种在一定时空范围内社会化实践过程，是师生之间多向、多形式的相互作用、相互影响的互动过程。4、优质高效的效益观现代课堂教学追求的目标是以尽可能少的时间投入和精力消耗，让学生收到尽可能的实效。现代课堂教学应体现教学方法的优化和教学手段的现代化，实现课堂教学的优质高效。九、根据二期“课堂教学质量工程”方案和课程改革的要求以及教师在教学时容易忽视的问题，有对策的应抓好

25、以下几个问题：（略）十、在课堂教学中，有的教师对“培养学生的各种”能力不够重视。培养能力、发展智力应是课堂教学的主要目的之一，能力要素是多方面的，教师应根据教学内容、课堂结构特点以及学生学习的特点，想方设法的培养学生的各种能力。1、自学能力的培养（包括以下八个方面的能力培养，具体内容见已发表的论文）。2、记忆能力的培养。3、思维能力与创新能力的培养。4、观察能力的培养。5、表达能力的培养。6、理解能力的培养。7、分析问题和解决问题的能力的培养。8、实验操作能力的培养。十一、在教学中，有的教师没有采用良好的高效省时的教学方法。1记忆方法：（如何掌握十五种记忆方法：所记的知识内容不同，采用的记忆方

26、法就不同，略）2、理解问题的方法：五个方面（略）3、分析问题的方法：六个方面（略）4、做题方法（思考问题的方法）（略）5、做题时间：（略）6、做题原则：不会就不会，会了的题就要全做对，决不要似会非会。7、听课原则：不懂就不懂，懂了的就要全搞准，决不要似懂非懂。8、如何处理好课本与练习题的关系？例：“大西瓜”和“小芝麻”的关系如何处理？9、休息方法：如何处理好睡早与睡晚的关系？10、简单题和复杂题的处理方法： 11“巧解”与普通解法的关系： 例：奇数偶数法。12分类推进、分层培养；分层教学、分类指导十二、有的教师在总复习中采用的复习方法不当，效率不高。在总复习教学中应主要抓好的问题：1、对重点知

27、识要做到“章章清、节节清”，层层打夯，层层夯实，使学生对重点内容要做到：深刻理解，融会贯通，牢固掌握，灵活应用。2、对基本训练要严格要求，务必做到准确、熟练、规范、敏捷。3、如何搞好各学科总复习教学（略）。十三、一些教师在教学时没有采用一个良好的、有效的“课堂常规”在平时的课堂教学中，要抓好各门功课提高学习效率的课堂常规：1、课堂上：2、下课后（回家以后）：复（复习） 对（对照） 忆（回忆）3、上课前：4、上自习：要多练题，独想独练前后比。5、做作业：6、总复习：全面抓，普遍的知识系统化，零碎的知识规律化。7、临考前：8、考场上：第二部分实施新课程过程中教师在教学方法上存在的主要问题及应采取的

28、相应对策自实施新课改以来，广大教师积极主动，认真学习“课程改革”新理念，无论是在改进教学方法上，还是在提高课堂效率上都有了很大的进步，很多教师都能正确的运用新课改理念来指导课堂教学，想方设法的落实新课程中对教师和学生提出的各项要求，努力提高教学质量。不少教师的教学方式有了根本的转变，也实现了学生学习方式的多样化，重视了学生的全面发展，培养了学生的综合能力，重视了学生研究性学习，培养了学生的创新和开拓精神。但在听课、调研中，发现一些教师还存在着以下一些问题。现一一列出，并对相应的对策加以简单的说明和解释，针对存在的问题提出了改进意见，供教师们在教学时参考。1、有的教师讲课随意性大，讲课语言不简炼

29、。有的教师上课“东一榔头西一棒”，随意讲解，语言前后矛盾，重复。应做到对所讲的每一句话要认真思考，怎样说出来最好，学生最易接受。不成熟的话不说，不准确的话不说，临时冒出来的话也不说。2、有的教师上课所提的问题不明确或一次提出的问题太多。有的教师上课一次一连串提出四、五个问题，而且所提的问题不够明确，使得学生不好回答。提问时应针对教学的重点和难点，准确精炼，逐步深入，由浅入深，由易到难。一次提一个问题，等解决处理好了以后，再提出第二个问题，一个一个地把所提出的问题彻底解决好。3、有的教师备课只注重备知识，不注重备学生。教师备课不但要备教材（备知识）还要备学生。为了扭转有的教师备课一味抄教案、抄教

30、参的不良习惯，促使教师根据学生的学习实际和教学内容去精心设计一节课如何去上，如何把精力、时间花在向教法、学法倾斜的教案设计上，教师要根据“新课改”理念和“课堂教学质量工程”方案“达标课”的要求，想方设法的备好每一节课。备课时还要经常思考一个问题：为谁而设计教案？不能只是为了好教而备，而应该是为了学生好学而备。教师备课要换位思考，假如我是学生，希望老师怎样去上这节课？总之，教师要站在学生的角度，便于学生学的角度，去做好教学设计，设计好一节课。例1：怎样上好一节符合课改理念的好课（略）。例2：怎样上好一节优质课（略）。4、有的教师提出问题给学生留的思考时间太少。有的教师提出问题，不给学生留思考时间

31、或给学生留的思考时间太少，提出问题后,学生还没来的及回答，教师就先解答。还有的教师让学生看书，不停的催着让学生快点看，而且还随意打断学生回答问题或看书的思路。这样长期下去，对学生的发展不利，对学生学习成绩有干扰、有影响，应设法扭转克服。5、有的教师在课堂上不注意创设问题情景。教师在课堂上应力求创设一个问题情景。为了活跃学生的思维，教学时尽可能的创设一个问题情景。变讲堂为学堂，使课堂成为师生互动、生生互动，训练学生思维的平台。6、有的教师在课堂上不注意调动学生的学习积极性。教师在课堂要想方设法调动全体学生的学习积极性。充分发挥学生的主体作用，使每一个学生在原有的基础上，都能积极主动的接受知识，有

32、所进步，有所提高。（具体实例略）7、还有的教师不注意引导学生参与课堂教学。教师力求让学生多参与课堂教学。为了发挥学生的主体作用，力争尽可能的让学生来完成教学过程。教师只是课堂教学的组织者、引导者，绝不是象评书演员在唱独角戏。应从听、说、读、写等多方面、多角度、全方位的让学生参与教学的全过程。8、有的教师上课多采用“一问一答”的“传统教学模式”。提问切记“一问一答”的传统模式。要根据不同学生的学习程度提出问题，有针对性的叫学生回答问题，这样做，才有好的提问效果。有的教师讲课经常采用提出问题，让全班学生集体来回答的“不良”做法，会的学生高声在那里喊着回答，不会的学生也跟着盲目叫喊。教师误认为给学生

33、都讲懂了，实际上，不少学生还没跟上教师的思路，没有真正的搞懂。9、有的教师评价学生的方式方法不对头。评价学生要考虑“良性循环。”为了让学生感受到教师对他的赞赏或欣赏（但赞赏不要过头），教师要多表扬、多激励，用发展性的语言评价学生，大力实施正向激励性评价。禁止使用抹杀性、打击性、侮辱性的语言对待学生。不要“恶性发展”如：不管学生回答的对不对，教师一再赞扬“好，非常好”等。10、有的教师提问不注意技巧。教师提问要有技巧，回答问题要注意方法。对学习较差的学生应提一些围绕课本知识范围的基本问题，对学习成绩较好的学生，可提一些灵活性较大的富有思考性的问题。11、还有的教师造成学生的问题越积越多。不要使学

34、生的问题越积越多。为了让学生及时消化所学知识，教师要及时矫正、及时解答学生提出的各种各样的问题，不留尾巴，不要积累问题，不要造成学生的问题越积越多。12、有的教师课后不进行反思。教师课后应坚持及时反思，勤思考、多小结，为了迅速提高教师的课堂教学水平，教师应做到课后必反思，总结得与失。13、也有的教师上课没有抓住学科特点。教师在课堂上要力求抓准、抓好各学科的特点，例，化学学科有哪些特点？其它各学科各有哪些特点？（具体实例略）14、还有的教师不注意教给学生读书方法。教师应设法引导学生注意读书技巧，学会读书方法，掌握读书要领，引导学生将书从厚读到薄。例：读书一般采用四个层次：粗读；细读；精读；深读。（具体实例略）15、有的教师不注意根据学生的实际情况和年龄特点调控课堂。在课堂教学中，教师应根据各个年级学生的实际情况和年龄特点来调控课堂，怎样来调控课堂教学（具体实例略）。例：听小学科学课，