小鸟和牵牛花【文本解读】

1、向着明亮那方 小鸟和牵牛花教材分析大爱至简话整体小鸟与牵牛花是人教版小学二年级上册的一篇选学课文。课文围绕“友情”讲述了一个温馨的童话故事。本故事人物形象贴近孩子的生活，简简单单却生动活泼；故事没有曲折回环的情节设置，也无大是大非的艰难抉择，整个故事的情节非常简明疏朗就如孩童笔下的简笔画。简洁清爽充满着温暖的色调，满含纯真与温馨。这一切非常契合二年级小朋友心灵成长的诉求及阅读审美价值的取向。拨云见日厘要点小鸟和牵牛花 题目朴实而简单院子里的榆树上有一个鸟窝，鸟窝里住着一只小鸟，小鸟每天飞下树来，跟小花、小草一起玩儿。这里，作者采用顶针的手法，引着孩子的思路步步深入作者所营造的童话境界。在此过程

2、中，故事中的“人物”一点点地靠近孩子，一点点地吸引孩子的心灵。这是故事中贯用的一种手法。有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？ 这段话中，围绕着“小鸟生病”，突出小鸟的难过。作者主要采取了对比的手法：“他想要与小花一起唱歌，与小草一起跳舞。（曾经与小花、小草一起玩儿的美好生活）”与现在“一点儿力气也没有，不能飞下树来”进行对比。突出小鸟的“难过”。这里作者用了一个感叹句和一个反问句，进一步凸显小鸟的难受。小鸟费了好大的劲，从窝里伸出头来，对榆树下面的凤仙花说：“凤仙花姐姐，我病了，请

3、你上来，跟我玩一会儿，好吗？”凤仙花听了，红着脸，说：“真对不起，我长在地上，不会爬树也不会飞，怎么能上你那儿玩儿呀！” 这一段是小鸟与小花的对话。从小鸟的角度看，主要突出的是小鸟内心的渴望。从“费了好大的劲”和“伸”字我们能够不难看出小鸟内心的渴望程度。而小鸟的语言是一个满含诚恳的请求一句真诚的询问。从凤仙花的角度看，主要凸显的是不好意思，可是作者在这里非常生动形象地用了“红着脸”（与后文小草的“不要意思”相互照应）。而其中凤仙花语言描写中的这个问号，则浓缩了其内心所有的着急与抱歉的心理。所以这一段的教学应该以读为主，同时要读出小鸟和凤仙花的语气。这也可以为后一段的学习打定一个基础。小鸟又对

4、榆树下面的小草说：“小草弟弟，我病了，请你上来，跟我说一会儿话，好吗？”小草听见了，不好意思地说：“真对不起！我长在地上，没有翅膀没有脚，没法去陪你说话呀！” 这一段的内容与写法与上一段有相当大的相似之处。所以在学法上，我们可以让孩子迁移前面所学之方法，进行读演。只是，这里小草的语气似乎比前面凤仙花的显得更加的强烈，更加的着急。这时，牵牛花在一旁说话了：“凤仙花姐姐，小草弟弟，你们别发愁，我去陪陪小鸟。” 这一段是整个故事的一个转折点。同时，也是本个故事主人公的首次露面。虽不见样子，语言却非常的得体、阳光。“你们别发愁，我去陪陪小鸟”，多么善解人意，多么体贴人的一个伙伴啊。牵牛花把自己的蔓儿缠

5、在榆树上，使劲爬呀，爬呀。这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。 这里主要写的是牵牛花，努力地爬，最终爬到了小鸟的窝旁，为小鸟吹起了小喇叭。本段是孩子在阅读这个故事时，在内容理解上的难点。难点有二：其一是对“蔓”和“缠”的理解；其二是对“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”的想象理解。小鸟醒来了。他睁开眼睛一看，牵牛花正在他身边，冲着他吹喇叭呢！小鸟心里一高兴，病就好多了。 真是神奇而美好的结果，同时也给读者以广阔的想象空间。牵牛花用喇叭声，给小鸟送去的是什么，小鸟的病为什么就好多了呢。牵牛花最后吹得更带劲了。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”牵牛花又在说些什么呢？故事到这里却戛然而止。

6、这个美妙的院子里还会上演什么样的感人画面？寥寥数语，确有余音绕梁之韵。牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒.”纵观整篇课文，有几点语言特点尤为明显：词语（1）生词较多：榆树、鸟窝、凤仙花、陪、发愁、蔓、缠、蒙蒙亮、嗒嘀嗒、小喇叭、冲着；（2）儿化现象：玩儿、一点儿、那儿、一会儿、蔓儿；（3）多音字、变声字2、标点符号感叹号“！”出现5次，问号“？”出现3次，在文中使用的频率较高。3、句式（1）感叹句：要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞该有多好啊！（2）反问句：可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？（3）一般问句：（例句从略）（4）祈使句：请

7、你上来，跟我说一会儿话，好吗？4、留白（1）第一段中：小鸟每天飞下树来，跟小花、小草一起玩儿。（玩什么）（2）第二段中：小鸟躺在窝里的样子。（难过、痛苦、充满渴望的样子）（3）第三段与第四段中：凤仙花与小草着急、发愁、难过的样子。（4）牵牛花的喇叭声中的内容。（对拟声词的想象说话）（5）故事最后的结局。这应该是本文中最大也是最亮的一个留白处。尊重文体看童话童话的本质是表现人类对生活和世界的美好幻想，它采用适于儿童的想象形式，表达的其实是人类美好未来的无止境追求。阅读童话故事，首先要让孩子进入文本，在读中感知人物形象以及故事清洁的美好；其次要发挥孩子想象的能动性，主动体验，入情入境地去感受；再次，运用联想，丰富、扩大故事形象，开掘故事真意。再者