最新北师大版一年级数学下册教案5.3 青蛙吃虫子

1、青蛙吃虫子。(教材第53、第54页的内容)1.结合生活情境,使学生学会从具体的情境中抽象出加减法算式的计算方法,进一步体会加减法的意义。2.探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。3.初步学会应用加减法解决生活中的简单问题,学会提出问题与解决问题,感受加减法与日常生活的密切联系,体会学习数学的乐趣。4.渗透环保和爱护动物的教育。重点:掌握两位数加减整十数的计算方法。难点:理解两位数加减整十数的算理。课件、信封、成捆的小棒、答题卡。 1.填一填。(1)50里面有()个十,30里面有()个十,合起来是()。(2)75里面有()个十和()个一。【设计意图:复习数的组成,为学生铺垫了相同数位上的数相加的

2、算理。】2.口算。32+5=70-60=78-6=39-4=6+3=88-5=30+20=83+6=【设计意图:复习两位数加减一位数和整十数加减整十数,为学生架设学习两位数加减整十数的桥梁。】1.创设情境。师:同学们喜欢猜谜语吗?(喜欢)请同学们注意听,看看老师今天带给你们的谜语是什么。(小小游泳家,说话呱呱呱,常在田里住,捉虫保庄稼。)生:“青蛙”。师马上予以肯定。师:那你们知道关于青蛙的哪些知识呢?生:青蛙会吃害虫。师:对!我们今天就要来学习青蛙吃虫子这一课。(板书课题:青蛙吃虫子)师:青蛙会吃害虫,我们应该怎样做呢?(进行环保教育和爱护小动物的教育)【设计意图:根据学生的年龄特点,以猜谜

3、语的形式引入,激发了学生的求知欲望,活跃了课堂气氛,同时对学生进行了人文教育。】2.发现信息,提出问题。师:请同学们听听,两只青蛙在说什么呢?(出示教材第53页情境图课件)生:大青蛙说:我吃了56只害虫。小青蛙说:我吃了30只害虫。师:听了它们的话,你能提出哪些数学问题?生1:两只青蛙一共吃了多少只害虫?生2:大青蛙比小青蛙多吃了几只害虫?生3:小青蛙比大青蛙少吃了几只害虫?【设计意图:学习内容的形成来源于学生,而且呈现形式活泼,学生感到亲切,能够调动学生的积极性,为解决问题打下基础,体现了新课标的理念。】3.解决数学问题,探讨计算方法。教师把三个问题呈现在黑板上。师:现在我们先来解决第一个问

4、题:两只青蛙一共吃了多少只害虫?你们打算怎样列式呢?生:56+30。师:56+30等于多少,该怎样计算呢?师:请同学们先自己想一想,然后同桌合作,利用你们的学具帮忙算一算。学生动手操作。全班汇报交流。(1)摆小棒,5捆加3捆是8捆,再加6根,合起来是86根。(2)从计数器上拨珠子,我先拨出56,再在十位上拨3个珠子,这样十位上就是8个珠子,个位上是6个珠子,合起来就是86。(3)我们没有摆小棒,也没有拨计数器,我们是这样算的:先把个位上的6+0=6写在得数的个位上,再把十位上的5+3=8写在得数的十位上,得数就是86。师:同学们想的方法都很好,你们明白了,老师也明白了,现在老师也来提个问题:为

5、什么30中的3要加在十位上?学生四人一组讨论。汇报交流。师强调:30中的3在十位上,表示3个十。师小结:56+30的计算方法同学们想出了好几种,你们说的这些方法都很好,这几种方法你喜欢哪一种?在今后的计算中可以选择一种你最喜欢的方法进行计算。【设计意图:学生用多种方法计算,教师充分尊重学生,同时让学生自主进行选择,培养优化意识。】师:大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫?小青蛙比大青蛙少吃多少只害虫?怎样列式?生:56-30师:56-30怎样计算呢?(教学过程与56+30相同)4. 小结规律。师:这几个算式有什么共同特点?生:都是两位数加减整十数。师:要先把十位上的数相加减,得到的结果再加上个位上的数

6、,在今后的计算中可以选择你喜欢的方法进行计算。 1.同学们,大青蛙和小青蛙忙碌了一天,动物之王为慰劳它们,特意为它们举行了一场音乐会,你看多热闹啊!(出示教材第54页“练一练”第5题课件)师:大家从图中能获得什么信息?生:有38只青蛙。师:音乐会结束了,青蛙该回家了,荷叶上还剩下几只青蛙?那么谁知道跳下去几只青蛙?比一比,看谁最先算出来。(计算方法不要求统一)2. “练一练”的第1题。师:其实除了青蛙是人类的好朋友,还有许多动物是我们的好朋友,如啄木鸟就是大树的好朋友,它能给大树治病,帮大树捉虫子并吃虫子,(出示第54页“练一练”第1题课件)你们看这两只啄木鸟也在比赛吃虫子,你们谁愿意说说啄木

7、鸟吃了多少条虫子呢?(1)小啄木鸟说“我吃了20条虫子”,大啄木鸟说“我吃了32条虫子”。(2)小组讨论,发现、获取信息,提出、解决问题。通过讨论,学生可能提出以下三个问题:一共吃了多少条虫子?小啄木鸟比大啄木鸟少吃了几条虫子?大啄木鸟比小啄木鸟多吃了几条虫子?(3)选用数字转盘游戏选号的方式,汇报交流自己的发现。3.“练一练”第6题。师:从图中你能看懂让我们解决一个什么问题吗?你能用我们学过的知识解决吗?试一试。【设计意图:为学生提供充分自主探究的空间,把发现、解决问题的权利交给学生,充分发挥学生学习的主体作用,挖掘学生的学习潜能,调动学生探究问题的积极性。】师:同学们,这节课你学到了什么?有什么收获?师:我们和青蛙一起度过了愉快的4