《“双减”下中高年级语文作业有效性的研究》课题结题报告

1、“双减”下中高年级语文作业有效性的研究结题报告一、课题研究情况说明作业是巩固课堂学问、形成能力的重要手段，是完成教学目标的重要环 节，是培育学生良好学习习惯，促进学生个性进展的重要途径。它与课堂教 学、课外活动一起构成了完整的小学语文体系，科学合理的作业既能巩固学 生已学的学问，丰富学生的学问储备，又能进展学生的智力，培育学生的创 新精神。“双减”背景下，“一二年级不布置书面家庭作业，三到六年级书面家 庭作业总量把握在60分钟内”，这就要求我们在作业布置时，力求做到“有 效”。语文新课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利 用，制造性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文

2、的意识， 多方面提高学生的语文能力。”课堂教学和社会生活、人文学问、自然风物、 历史文化等都可以成为语文课程资源而发挥其应有的教育功能。新语文课 程标准还提倡“大语文”教学观，要求语文学习要课内外结合，学科间融 合，加强综合实践；认为语文课程应当是开放而富有创新活力的，应尽可能 满意不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够依据社会的需要不断自 我调节、更新进展。这就是说教师不能只停留在教科书及其围绕它的直接的 教学帮忙材料上，“就课本教课本”。作为教学过程基本环节之一的作业设 计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要 载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调进展的

3、重要途径。作业是反 馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学学问，又能进展学生能 力，培育学生的创新精神与意识。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求， 重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值教师必需强化课程资源意识，充 分发挥主观能动性，因地制宜、因时制宜地开发和整合利用各种课程资源， 乐观创设新型、多元化实效作业，帮忙学生转变单被动的学习方式，形成自 主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学 习，丰富学生的体验，夯实学生语文基础，促进学生语言与思维的统一进展, 提高学生语文素养、实践能力和创新精神，从而在学生作业设计中更好地落 实课标精神。二、主要过程运用多种方

4、法进行课题研究，如文献研究法、行动研究法、经验总 结法、案例分析法等。组员利用课余时间进行理论学习，多读有关的报刊、杂志，定期进行 交流活动，并集中整理，做好读书摘录，人均达一万字以上，认真撰写学习 心得，确保每人的理论水平和教科研水平不断提高。做好前期调查工作，对试验小组每人确立的研究对象进行深化细致地 调查研究，训练作业与课堂教学内容保持一致，与学生的学习实际紧密联系。 小组成员做好记录，写好研究报告。认真上好与研究主题相关的观摩研讨课，并展开评议交流。乐观撰写与研究主题相关的论文，并在县年会论文评审上获二等奖。做好开题报告、中期总结等工作。三、目标达成情况在课题研究过程中，课题组全体成员

5、依据既定计划，认真实施，能达成 既定目标。在这过程中，教师的思想认识得到了提高，观念也有了转变，在 作业的布置上，有了新的突破。具体表现在以下几点：结合教学实际，尝试创新的作业布置，改革作业的内容和形式，提高 作业的趣味性。比如转变传统的抄词、组词、填空等千题一面的作业，动手 做一做，和家人玩一玩等，让学生在动手、玩乐中巩固所学的学问。依据学生实际情况，分层次布置作业，让优秀生吃得好、后进生吃得 了。比犹如一篇作文，可以针对学生不同层次提出不同的要求，这样，优秀 生通过努力可以做得更好，而后进生则不会有畏难情绪，他们通过跳一跳也 能够得到。尝试布置一些开放性的作业，让家长也一起参与到孩子的作业

6、中来。 比如，亲子阅读，让家长和孩子一起读，一起写写读书笔记，这样既可以提 高孩子的学习兴趣，又可以增进家长和孩子之间的感情。布置的作业留意学科间的整合。比如在自然课中运用语文课中所学的 观察和表达方法，也可以将自然课中观察了解到的运用于语文的学习中。布置的作业要注重学生能力的提高，有利于开发学生智力。要多让学 生动手动脑，少一些机械性的重复。尝试让学生依据自己的喜好、能力自行设计作业，让作业富有个性。边实践边总结，并将可行的作业布置方法、方案进行整理、推广。四、主要成果自20 xx年x月课题立项至今，本课题组全体成员按原定计划操作，不 断地修改，完善课题研究方案，在实际操作中，我们注重实践为

7、主，以实践 促进思考、认识，我们在教学实践中有许多收获。作业内容具有开放性在教学中我们依据每组教材确立活动主题，设计综合性学习活动。本学 期我们结合教材开展了了解家乡的环境爸爸妈妈对我的爱大自然的 启示走进田园等综合性学习活动。加深学生对本组学问的理解，促进 了学生收集信息处理信息的能力的进展，拓展了学生的学问面。作业内容具有自主性要使学生成为学习的主人，要提高学生的自学能力，就应当培育学生自 留作业的能力。如三年级学习了古诗两首后布置的作业如下：A、望天门山一诗描写了天门山宏伟壮观的样子，课后可以摘录一些 描写山的词句或诗歌。B、请你依据自己的兴趣、特长来选择一样完成作业（1）祖国景色如画，

8、在福建有许多名山，可以趁大好春光拣个晴好的 周末去观赏一下名山。（在网络上搜寻也可以看到许多宏伟的山川）（2）诗歌离不开书法。搜集这两首古诗不同的写法（楷书、行书、草 书），品尝不同的书法传递给你的别样的感受。象这样的作业有不同的层次，可以适应不同学生的需要，在原有基础上 得到长足的进展。对于能力较弱的学生，可侧重完成基础题，而对于能力中 等的学生再提高一个层次，最终能力较强的学生更注重他们对所学学问的拓 展和延长。作业内容具有延长性在教学中我们认真钻研教材，挖掘教材资源，结合学校活动以及国家有 关重大事情设计语文作业。如结合开学第一课，春游实践活动，辩论会 等活动指导学生习作。结合教材资源创

9、设口语交际情境。如结合文中“以诚 待人”“小小新闻发布会”开展口语交际活动。结合教材中的读书主题开展 读书活动，督促学生利用阅读课、晨会、及课外时间多读书，读好书，不断 积累经典的古诗美文及优美句段，帮忙学生养成良好的阅读习惯，使学生掌 握阅读、积累的方法。作业形式多元化教师寻求作业创新，设计形式多样、多元化的作业。査一査。如学习生命生命一课，在课前预习时，引导学生查阅杏林 子的生平，让学生初步感受文中人物的感人事迹。在课外延长时，让学生查 阅相关文章如假如给我三天光明，从而使学生更进一步感悟到人物的坚 强。读一读。同样，这类作业也适应于课前预习和学习课文后等不同阶段。 在课前预习时，让学生初

10、读课文，了解大意，大胆质疑。在学习课文后，让 学生有感情朗读课文，培育了朗读能力，积累了语言文字；让学生进行课外 阅读，扩大了学生的学问面，培育了学生的学习兴趣。写一写。写，可以是写生字词语，适当的抄写可以巩固基础学问，又可 以提高学生的书写能力；写，还可以是写作，如学习了可贵的静默妈 妈的帐单等文章后，就让学生仿照文章的写法写写自己或身边的故事，从 而引导学生把握正确的读书方法，激发学生的读书欲望。画一画。许多写景的文章文字美，通过语言文字描述的景色更美，学生 的理解是千差万别的，其表现方式自然也就可以是多种多样的。学生领悟到了景物美，他将这种美用自己喜爱的方式表现岀来，其方式就可以是“画一

11、 画”。如学习了乡下人家一文后，让学生用自己的画笔将乡村的美丽景 色表现出来，从而加深了对课文的理解。演一演。一些情节性较强的文章，如争吵西门豹绝技，就 可以让学生制造性地表演故事。多元化的作业让学生不仅获得了许多的学问信息，熬炼了全面参与学习 的能力，还得到了大量的快乐而难忘的体验。五、有用价值教师方面：切实做好语文作业的设计与评价的研究，有利于提高教 师的理论素养和教学实践经验，使全体教师对新课改视觉下语文作业的设计 与评价有一个全新的认识。通过实践，全体课题组成员对提升小学语文作业 设计的实效性所应遵循的原则有了明确的认识，教师的教育理论水平及操作 能力有了显著的提高，慢慢从经验型教师向学者型教师转化，提高了试验教 师的教学科研能力。学生方面：通过一年来的课题研究，学生的作业兴趣和语文学习能 力都有了明显的提高。创新的作业层出不穷，同时也增加了学生的合作能力, 提高了学生的语文综合素养。六、尚存的主要问题和后续研究思考“怎样将个性化、多样化的作业与素质测试相结合”是摆在教师面前的 一个重要具体问题。传统教育一张试卷定成果的方式存在很大不足，新课改 倡导“立足过程，促进进展”的课程评价，这不仅是评价体系的改革，更重 要的是评价理念、评价方法以及评价实施过程的转变。依据新课改要求，怎 样将学生的个性化作业与现有的素质测试相结合，全面衡量学生的进展水平 和素质状况