2022年三年级上册爬天都峰教案

1、3爬天都峰 学问与技能目标1、熟悉“ 陡、链” 等6 个生字；会写“ 爬、峰” 等11 个生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心 情；3、明白课文的主要内容,体会“ 我” 和老爷爷如何在相互勉励下,坚决信心战 胜困难的过程；过程与方法：能过课件感受天都峰的“ 又高又陡” ,双而体会小姑娘和老爷爷 爬山前的心理活动；通过朗读学习并争论明白爬山的过程是,培育战胜困难的士气和信心,在与人相处的过程中,善于相互学习,相互勉励,共同进步；情感态度价值观：1、懂得善于从别人身上吸取力气,培育同学从小不怕困难、奋勉向上的品行；教案重点：1、明白课文的主要内容,体会“ 我

2、” 和老爷爷如何在相互勉励下,坚决信心战 胜困难的过程；课前预备 1、生字卡片；2、教案挂图；3、课件 第一课时以旧引新,扣题导入 1、记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石,明白了黄山的雄奇秀美,谁 情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听？2、今日,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁情愿来介绍一下你收 集的天都峰图片资料？板书：天都峰3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬 自读课文,学习生字 1、带着问题听老师范读课文,明白课文大意；2、挑选自己喜爱的方式朗读课文,如：自由朗读、圈点生字,同桌互听互读 等；要求把字音读正确,把课文读通顺；3、自同学字,

3、读准字音,想方法记住字形；4、检查生字词自学情形；a. 小组内拿诞生字、词语卡片,相互认读、正音；1 / 4 b. 全班开火车赛读,比一比哪一组读得既洪亮又精确；c. 小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法；通读课文,感知大意 1、指名逐段通读课文,联系上下文疏理字词含义；石级：石头台阶；仰视：抬头望；攀着：（抓着铁链）向上爬；心颤：心在颤抖,说明心里很可怕；鲫鱼背：结合看图懂得,天都峰最险处；它是一道长十几 M,宽不过 1M的狭长 光滑的石脊,石脊两旁是万丈深潭；2、按“ 爬山前 - 爬山时 - 爬山后” 的次序把文章分为三部分,再用自己的话说说 每一部分的主要内容,疏通课文大意；指导写字,把

4、握笔顺 1、老师范写“ 辫” 字,提示书写时左中右三部分要写得紧凑,同学描一遍、临 一遍；2、指导同学观看、书写其余生字；布置作业 1、正确、较流利地朗读课文；2、誊写本课生字、词；3、把课文第 2 段描写天都峰又高又陡的句子抄下来,读一读、背一背；其次课时 紧扣课题,承前启后 1、作者写爬天都峰,为什么要用“ 爬” 而不用“ 登” 字？争论后使同学明白：由于天都峰高而陡,用“ 爬” 更能精确反映出登山的费 力、艰巨；2、（出示天都峰的多媒体画面）读其次自然段,边读边想象,把文中的话变成 自己脑中的“ 画” ；同学练读后指名沟通、老师评议,引导同学感受天都峰的险峻挺立、高不行 攀、令人生畏；深

5、化读议,体会“ 我” 受勉励爬上峰顶 1、在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“ 我” 心里是怎么想的？默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出“ 我” 有可怕恐惧的心理；指名沟通,出示并指导读好问句“ 我爬得上去吗.” 、感叹句“ 真叫人发颤. ”以及语气词“ 啊” “ 哩” 等,读中体会“ 我” 缺乏自信、恐惧退缩的心理；2 / 4 2、结果“ 我” 爬上峰顶了吗？自由读课文的第 的话,指名朗读；8 至 10 自然段,出示“ 我” 说3、“ 我” 看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第 3 到 7 自然段,想想我的心理发生了怎样的变化；a. 出示第 4 段重点句,引导同学深化争

6、论沟通,从中感受到“ 我” 受老爷爷爬 山勉励而下定决心爬上峰顶的内心活动；b. 体会“ 我” 的心理,指导朗读 3、4 自然段；4、“ 我” 是怎么爬的？自由读 a. 同学读书圈划；6、7 自然段,画出描写爬山动作的词语；b. 同学沟通；引导同学联系上下文,体会“ 奋力” 是拼尽全身力气的意思；从“ 攀着铁链” 、“ 手脚并用向上爬” 可以看出爬山的艰巨；c. 引读第 7 段,从“ 最终” 二字上体会爬得辛苦、上山后的欢乐；d. 体会爬山的艰巨、上山后的欢乐,指导朗读 6、7 两段；启示想象,明白“ 老爷爷” 也是受勉励爬上峰顶的1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读,一边想；多

7、媒体出示摸索题：a. 老爷爷来到天都峰脚下,心里怎么想 b. 他观察了小妹妹,心里又怎么想呢、c. 后来,他是怎样爬上天都峰的？2、小组争论、沟通,让同学明白他俩始终相互勉励,老爷爷也是受到“ 我” 的 士气勉励爬上峰顶的；指导朗读；总结课文,明白道理 1、读爸爸的话,争论：“ 吸取” 是什么意思,“ 我” 和老爷爷是怎样相互“ 汲 取” 力气的？2、你从“ 爸爸” 所说的话中懂得了什么道理？勉励同学大胆发表自己的看法；老师评点：在人与人相处中,要相互学习,相互勉励,共同进步,不管多大的 困难也能克服；第三课时 课外延长,沟通课余生活 1、这几天,你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周

8、学做的事情记 录下来,别忘了写上自己的收成、感受；2、指名沟通,师生评议；完成作业：听写、基础训练练习；课后反思：学问技能目标完成地不错,但是情意目标稍欠火候,对于战胜困3 / 4 难,相互学习勉励品质,只能初步地培育；缘由可能是同学家庭条件较好,生 活较舒服,没有遇到过什么困难,所以没有实际生活的体会；爬天都峰反思：爬天都峰是一篇精读课文,写了“ 我” 与一位素不相识的老爷爷,“ 我们” 相互勉励,克服困难,最终一起爬上了天都峰的故事；本文隐匿着很深的 哲理,要体会老少二人对话的深意,对于三年级孩子来说是比较抽象的；这是此、课对课的提一,培大学难问题点识；一针题问养生意；宋朝朱熹说过：“ 学

9、贵有疑,小疑就小进,大疑就大进；” 实践证明,引导学 生质疑问难,能激发同学深厚的摸索爱好和创新思维；同学很愿意提问,并且 一般问题都能在当时解决,这不仅勉励了爱提问题的同学,更勉励其他同学课 前仔细预习；以同学问题定教案重点,大大提高了同学参加教案的积极性；本文设计了两个重要的问题：（l ）课文是怎样讲天都峰的“ 高” 和“ 陡” 的；（2）“ 我” 和老爷爷爬上天都峰以后,为什么要相互道谢？这实际上提示了学习本篇课文的重点和思路；二、运用多读多想,读通课文的方法,培育同学良好的读书习惯；突出了本单元训练重点；爬天都峰一文,犹如一首诗、一副画, 包蕴着丰富的情愫；“ 书读百遍 , 其意自见”

10、, 就是要以读为主, 以读促悟；让同学在自主读, 动情读、入境读中反复吟咏；针对本课儿童语言较多,内涵丰富这一特点,我们在 集体备课时商量上课时多采纳不同形式的读；如其次自然段教案,通过多种读 书方式,教案生抓住重点词句,边读边想象,从中体会到什么,有什么感受,再用画一画,评一评,读一读、演一演的方法,一步一步引导感悟；对“ 小妹 妹是怎样爬上天都峰的” ,启示同学紧紧抓住重点词语进行懂得从抽象的“ 奋力” ,到详细的“ 攀着铁链上” “ 手脚并用向上爬” ,再到“ 最终” 包含 的艰辛与欢乐,有词句意思的懂得与指导,有读的训练,有情境、形象的想 象,有情感体验的表达；课文没有直接、明显地写老爷爷怎样受小妹妹士气鼓 舞,下决心爬上天都峰的,对他为什么也能爬上天都峰的懂得难以详细；这一