2022年三年级语文《少年王勃》教学反思

1、三年级语文少年王勃教学反思三年级语文少年王勃教学反思一三年同学开头进行习作训练,一个学期下来,好多老师感觉到学 生习作仍是有着这样或者那样的问题；其实从三年级上的课文中,我们可以找到很多指导同学习作的方法,而这篇课文同样是一篇指 导同学习作的好文章；读少年王勃这一课,我们要引导同学反复读想“ 这时王勃正 站在窗前,凝视着江上迷人的秋景：远处,天连着水,水连着天,水天一色；一只野鸭正披着落日的余晖慢慢地飞翔,辉煌的云霞在 天涯轻轻地漂浮 王勃边看边想,突然回转身来,胸有成竹地 说： ” 我觉得这段文字应当让同学记在心里,会仿照这一形式,由于习作离不开这样的写前摸索,这其实就是灵感的训练过程；学

2、完这篇文章,同学可以沿着这个起点走,每次习作,给同学这个时 间；当然这也告知我们语文老师,在指导同学写作时,不要只顾自己讲,应当给同学悄悄摸索的时间,给同学悄悄摸索的环境,由于 这特别重要的；而事实上,在习作指导中,我们老师说的太多了,自认为自己讲的特别好,其实课堂上仍有好多同学根本听不进去,所以老师传递的信号无法打通同学的大脑神经,所以最终仍是好多 同学不喜爱写；所以文中那中站在窗前的那些动作,何不为孩子也 制造这样的环境呢 .习作,离不开孩子大脑的快速摸索；但有的同学是拒绝摸索的,像“ 在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应” ,其实就是一种 大脑拒绝摸索的反映；我们在每一次习作中,其实也

3、有很多同学是 这样的,他们的大脑也是拒绝摸索,虽然最终也完成,多是应对之 文；所以,在引导同学学习习作中,我们应当让他们主动打开自己 的大脑,不要让自己的大脑封闭；当然这也课仍有着另一层作用,那就是引领同学学习滕王阁序 这是中学的教材 ,也就是说,这一课的学习,其实为孩子的将来 做好一种铺垫,为以后建立一个情境,为以后建立一个学问结构；这一课值得同学摸索的地方不只是这些,比如少年王勃为什么这位年轻就有着这样的才气.这是一个很好的讨论主题；阎都督是怎么知道少年王勃的 . 这些问题都可以作为讨论的点,不要以为孩子 小,其实他们也能讨论；三年级语文少年王勃教学反思二 在简洁导入后,让同学说说“ 王勃

4、是一个什么样的人时” ,孩子 们很快用“ 很有才气” 来概括；在让同学板书后,很自然地引入到 对文本的研读；进入研读阶段,孩子的表现渐入佳境；孩子们对文本的懂得仍是 很深刻的,他们的发言每每出乎我的意料；“ 我看阎都督有点半信半疑,究竟仅仅是听说而已,“ 半信半疑 .那是信多一点,仍是疑多一点.” 我追问到；“ 应当是信多一点,否就他就不会邀请他也来参与了. ”一个孩子接着话茬说；“ 我觉得他或许仍有想让他女婿在王勃面前露一下脸的意思；”毫不起眼的“ 听说” 两个字,竟然被孩子们咀嚼出这么多的 内 容来,是我课前根本没想到的；课文的其次自然段中写诸位客人的表现,课前我是很担忧孩子不 能懂得作者

5、曲笔的妙处的；但课堂上孩子们的出色照旧让我“ 吃 惊” ；“ 这样写的目的其实仍是是在写王勃；”“ 哦,能详细说说吗 .”“ 写诸位客人你看看我,我看看你,一副束手无策的样子,这样可以从反面衬托出王勃的才气过人啊 . ”“ 他们你看看我,我看看你,一方面是由于的确担忧自己不能写好,时间短,写不好就丢自己的面子的; 另一方面,他们也知道阎都督是早有支配的,让自己的女婿来写；他们没必要让阎都督为 难；”看得出,孩子们的课前是做了充分的预习的,我不禁一次次地为 孩子们竖起了大拇指；课的第三自然段的教学是课前最担忧的,在新城的试上感觉处理 得有点草率；虽然,课前做了很多次的摸索,但总感觉没什么新的 想

6、法,总觉得这里的关键是如何把孩子带入到课文所描述的情境中 去；于是,今日的教学我做了如下的处理：在出示第三段文字后,我让孩子们轻声读读课文,想一想：随着你的朗读,在你的脑海中显现了什么样的画面.或者说,你看到了哪些景物 .孩子们立刻明白过来,轻轻吟诵；不一会儿,孩子们纷纷举 起手来；“ 我看到了蓝天,看到了江水；”“ 哦,是蓝天吗 .傍晚时分,夕阳西下啊 . ”“ 不对,是晚霞映红了半边天；” 孩子幡然醒悟；“ 我看到了红红的晚霞映射在江面上,好象给江面上铺上了一条 金光大道；在这金色的世界里,有一只野鸭正披着落日的余晖在展 翅飞翔；”“ 哦,一只野鸭；” 我有意强调了“ 一只” 这两个字；“ 是的,课文里说的,是孤骛；”“ 听大家说得这么好,老师也想来读读课文第三自然段了；”掌声中,我操起了那“ 不太一般” 的一般话读起了课文,孩子们 一下子被吸引住了；或许,他们没想到老师真的会来范读；见孩子们仍沉迷在文字所描述的情境中,我出示了“ 落霞孤骛秋