小学语文古诗词诵读教学的困境与对策分析优秀科研论文报告

1、小学语文古诗词诵读教学的困境与对策分析优秀科研论文报告 摘要：诵读教学是一种较为传统的教学手段，在语文教学活动开展过程中，诵读教学能够提高学生的语文素养.随着新课改的不断推进，在小学语文教学的过程中教师必须注重古诗词诵读教学的有效开展。基于此，本篇文章对小学语文古诗词诵读教学的困境与对策进行研究，以供相关人士参考。 关键词：小学语文;古诗词;诵读教学;困境与对策 ：A A ：（2021）-09-269 引言 在核心素养背景下，古诗词教学在小学语文教学中的地位越来越重要，如何培养小学生的意境想象和情感领悟能力，体会古诗词的韵律之美，传承中华优秀古诗词文化，是小学语文核心素养能力培养的重点内容。

2、一、小学语文诵读教学中存在的主要问题分析 1.1死记硬背，不了解诗词背景 当前，小学生在经典诵读过程中，通常只是单纯地朗读和背诵，偏重于死记硬背，很少会主动了解诗词背景，很多时候他们虽然能够将诗词倒背如流，却并不能理解诗词的意境和内涵。 1.2教师对经典诵读教学认识存在偏差 在小学语文经典诵读教学中，教师作为教学活动的组织者和引导者，直接影响了诵读教学的质量。就当前而言，多数小学语文教师由于对经典作品的理解不够深入，对相关背景知识的认识不够全面，甚至部分教师将朗诵等同于背诵，没有要求学生声情并茂地诵读经典古诗文，而是要求学生将古诗文背诵下来即可。正是由于教师对诵读的理解存在较大的偏差，在开展诵

3、读教学的时候，常常出现教学手段单一、教学方法机械等问题，严重制约了小学语文经典古诗文诵读的教学质量。 1.3欠缺完善、长效的经典诵读机制 现如今的小学中，多数会有早读环节，在早读环节有经典诵读的内容，学生通过早读时间进行经典诵读，能够起到一定的巩固的效果。但是并没有形成一个相对完善、长效的经典诵读机制。 二、小学语文教学中诵读策略的有效实施 2.1调动学生诵读的积极性 在小学语文教学过程中，教师必须意识到只有学生全身心地投入学习中，才能及时地吸取相关知识。所以我们在诵读教学时，应该采用多元化的教学方式调动学生诵读的积极性和主动性，保证诵读在小学语文教学中的主要作用，使学生能够提高自身的诵读能力

4、。因此，我们可以在教学过程中结合一部分名人事例，保证教学的效果。此外，教师可以通过灵活运用情境教学的方式对文章的内容进行情景创造，保证学生能够有效地进行学习，激发学生兴趣，为学生诵读创造良好的环境和氛围，并可以通过角色扮演的方式提高学生的诵读水平。例如，在引领学生诵读古诗词的过程中，教师应适当地选择咏物诗和叙事诗，因为学生的认知水平相对有限，对诗歌中的情感并不能精准地进行把握。在“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”和“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”古诗讲解的过程中，虽然同样描写作者在送别时的感情，但是两个作者的心态却存在着较大的差异，而学生没有真正体会过离别的意义，所以在教师解释的过程中，学生

5、可能无法体会作者的情感。 2.2学理念，重视经典古诗文诵读教学 鉴于小学语文学科的特征，语文知识的积累、学习并不能在短时间内实现，而需要一个长期的、循序渐进的过程。尤其是在新课程改革背景下，小学语文教师必须要认识到古诗文诵读教学对于培养学生语文核心素养的重要性，及时更新教学理念，明确诵读在小学语文教学中的地位，在具体的小学语文经典古诗文教学中，紧紧围绕新课程改革的教学理念和要求，结合学生的实际情况，制订出一个科学的、系统化的经典古诗文诵读计划，引导学生在古诗文的诵读过程中，理解古诗文的含义，并逐渐感受古诗文中所蕴含的情感，进而促使学生在古诗文诵读的过程中，不断提升自身的文化素养。 2.3诗词的

6、校园学习氛围 良好的校园学习氛围对于小学生学习古诗词是非常重要的，为了传承优秀的中华诗词文化，首先，学校应该在校园营造良好的古诗词学习氛围，比如教学楼走廊标语、路灯标语、特色文化诗词角和教室设置，都可以运用经典的古诗词、古代诗人画像或者传统节日诗词等来装饰，让学生在校园内感受到浓浓的传统文化氛围和气息，也可以通过各种古诗词朗诵等竞赛活动，激发学生的学习积极性。其次，小学语文教师也要为学生营造轻松的学习氛围。在小学语文教学中，古诗词对于学生的认知水平要求较高，理解诗句意思相对困难，教师的引导作用就显得至关重要。语文教师应通过多种灵活有趣的教学方法，为小学生学习古诗词营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习主动性和兴趣。 2.4典诵读资源平台 小学语文教师应当积极利用现代信息技术手段为学生打造经典诵读资源平台，将诸多经典诵读篇章录入于平台的后台服务器之上，这样一来，学生不仅仅能够在语文课堂之上进行经典篇章诵读活动，在课下亦能够通过登录经典誦读资源平台的方式，实现个性化诵读活动，如此将大大扩充学生的诵读时间。 结束语 综上所述，由于教师在小学语文教学过程中对诵读教学的重视程度不够，导致学生在诵读的过程中水平达不到预期目标