探究性学习在初中地理教学中的实践优秀科研论文报告

1、探究性学习在初中地理教学中的实践优秀科研论文报告 摘要：探究式学习是一种注重开放性及参与性的新型教学模式。传统的教学模式当前已经无法满足新一轮基础教育改革对教学模式提出的新要求，因此顺应时代潮流发展的探究式教学模式就更应该引起教师团队的广泛关注。基于此，以下对探究性学习在初中地理教学中的实践进行了探讨，以供参考。 关键词：探究性学习;初中地理教学;实践 ：A A ：（2021）-09-079 引言 新课改以来，地理学科的重要性被重新认识，地理课时也相应增多了。初中地理教师多将此作为新的开始，希望能够在教学上有所突破。而这就需要摒弃传统的教学方法，适当引进新的教育观念和内容方法。在此背景下，探究

2、式学习作为一种新的学习方法被逐渐推广开来，它充分尊重学生的主体地位，强调依靠学生自主探究学习知识，体现了学生学习的自主性。 一、利用课堂辩论引导学生探究 当前的社会正朝着多元方向发展，因此初中地理教学形式也应该多元化，鼓励老师为学生创造课堂辩论平台，以此增强学生的口语交际能力。首先，老师要与学生打成一片，强调与学生之间以朋友的方式相处，拉近师生的距离，这样才能让学生与老师之间又有更多的沟通表达，同时老师也能根据学生的语言表达了解学生的所思所想，为自己的下一步教学方案优化做好准备。其次，老师要为学生选择一个相对于具有趣味性的话题，同时询问学生的不同观点，将持不同观点的学生进行分组，然后进行辩论，

3、值得注意的是在整个过程中，老师要充当教育引导者的身份，要给学生更加宽广的辩论空间，老师更多的是组织纪律和把控辩论规则，让学生在你来我往中锻炼自身的语言、表达思维，增强学生的辨析能力，同时也能有效提高学生的语言维度。最后老师要为学生进行总结，也要对学生进行针对性表扬，给予学生精神上的鼓励，会更大程度上激发学生的参与热情。 二、设置合理的探究步骤 由于初中生对于问题的发现能力还不是太强，因此教师在组织学生进行探究式学习时，必须结合学生的现有认知来设置合理且有一定挑战度的问题，设置问题的难易度还需要教师根据自身课堂教学的实践去具体把握。例如，在讲述欧洲西部的“温暖海洋性气候”时，要首先引导学生去分析

4、形成该气候的影响因素，教师可以在一旁進行帮助与引导，在最终确定了主要的四个因素：纬度位置、陆地和海洋位置、地形、洋流后提出这些因素对另一地区的气候影响和对欧洲西部的影响有何异同，引导学生去积极主动的思考、讨论、争辩、解决问题，在小组探究结束后派代表进行总结，这样做就能够帮助学生自己主动的去解决一个难题，在提升学生自信力的同时也能够使其对知识有着更好的理解和掌握，进而达到举一反三的教学目的。 三、结合学生特点开展探究教学 根据笔者多年的教学经验以及观察发现，很多时候初中地理课堂效率低下并不是老师的授课能力问题，而是很多多数学生的认知有所偏差。简单而言，就是老师的讲课思路与学生的思考思路并不在同一

5、层次上。老师的教学通常以成人的角度进行思考，更加强调理性和逻辑性，教学的结果往往与教学过程有着密切关系，一个知识点与另一个知识点具有一定的交错程度，但是初中生却有着自身的认知特点和思维方式，没能与老师形成思想交集，因此即便老师讲的再详细，学生的关注点却不同。另外，地理具有一定的枯燥性，很多多数初中生无法提起学习兴趣，其表现就是课堂上无法集中注意力，因此学生上常有小动作，例如，溜号、走神、交投头接耳等，而此时老师只是一味的强调课堂纪律，那么也并不能引起学生的学习积极性和主动性，正是学生的认知特点以及兴趣爱好等因素，导致了课堂效率不高，因此老师要注重从课堂主体视角进行教学方案调整，关注学生的兴趣爱

6、好，激发学生的学习主观驱动力，打造初中地理探究性课堂。 四、注重运用多种教学方式 一味地运用探究式学习模式也不是最好的，所谓物极必反说的就是这个道理。全面的实施探究式教学，同样也会形成一些不利影响，包括使学生感到枯燥无聊以及心理恐慌。因此，在使用探究式学习的同时，还要注重多种教学方式相结合，如传统的接收式教学模式的使用。通过灵活多样的将几种教学方式结合起来，取长补短，能够更好地提高学生的学习效率。例如，讲述法就是当教师向学生对特定地理现象去分享大量感性经验时的最佳选择，初中地理教师可以结合讨论和PPT展示等方法来传达特定的地理或概念现象。例如，当讲述地球的公转和自转以及昼夜交替时，由于学生缺乏空间想象力，因此其对于公转和自转的方向就会感到十分抽象，难以理解。这时教师就可以使用具体的地球仪来帮助引导学生的学习，并且可以使学生通过亲自演示和规律总结来加深地理学习的印象，这不仅能够增加学生对地理课程的学习兴趣，而且还激发了他们的学习积极性。 结束语 探究性学习是一种极为有效的教学方法，它充分考虑到了学生的主体地位，尊重学生的