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文档简介
1、浅谈初中数学单元整体教学策略的运用优秀科研论文报告 摘 要:初中数学知识的教学与巩固,依据学生自身的认识规律和学习水平,构建出数学知识学习体系,主要为梳理数学知识点、挖掘数学知识点、整合归纳纵横的知识。以此强化学生学习能力和理解能力,将数学知识整体结构熟记于心,合理运用数学知识去解决问题。如何有效开展单元整体教学,实现学生学习经验的积累、学习思维的拓宽,应当成为教师教学工作的重点。深化教学模式和教学方法的改进与创新,才能有效探究出教学育人的方法和原则,以此落实单元整体教学效果的提升。 关键词:初中数学;单元整体;教学策略 引言:现如今我国初中数学单元整体教学策略的有效运用,有利于学生掌握整个单
2、元的知识,并将单元知识作为一个整体进行掌握与巩固,立足于单元教学的设计与规划,汇总成整体性教学的内容,以此实现教学效果的提升,促进学生学习能力得到增强。其中,需要注意的是教师依托教材内容,结合学生学习的实际情况,引导学生掌握单元知识学习的结构,从而实现单元知识的转化,了解单元之间的知识关联,促进学生全面发展。 一、结合认识规律发挥知识迁移的作用 在初中数学教学中,单元整体教学策略的运用,既可以锻炼学生的逻辑思维能力,还能起到承上启下的引导作用。让学生对于单元的知识学习形成自身独特的体系,并依据认识规律将数学知识之间的规律进行迁移,以此有效实施整个单元的教学策略1。 例如,在有关圆的教学中,首先
3、通过对圆的认识和留下的印象为教学的起点,激发起学生学习的兴趣,引入小学课堂教学中对于圆的初步认识相关知识开展教学,并在观察画圆的过程引导学生掌握圆的基本性质,以及组成圆的各部分知識点的巩固,即由圆心、半径、直径迁移到弦、圆弧、等弧、圆心角等知识点上,通过基础知识的迁移到更加深入的知识内容中,学生的学习进度也在不断地加深,所需要掌握的内容也在不断的变化。对于这一节课的单元整体教学开展中,就需要老师深入教材内容中,将整体性的迁移知识点进行直观的整合。即从大体所要学习的知识体系中,了解整个有关圆的知识升级理论部分,并将有规律的知识进行整合讲解,学生才能在比较复杂的教材内容中,依据老师从新整合并归纳的
4、教材知识进行深刻的理解。以此体现出认识规律教学的优势,以及学生单元学习体系的构建,促使学生能够在知识迁移的教材内容中,形成属于自身独特的理解思维。 二、利用转化思想,提升课堂教学效率 在初中数学教学中,转化思想主要起到了将未知问题转化为已知问题的作用,对于学生掌握数学知识有着促进的作用。与此同时,老师还应当依据教材的内容,创新设计出教学的整体规划、教学结构的体现、教学方法的改进等,促使学生能够在老师的教学引导下,全面理解教材的内容,借此培养学生的逻辑思维能力,让学生依据自身的学习思维,进行知识的转化并深入理解,才能掌握重要的数学知识点。 例如,在有关二次函数的教学中,老师应当发挥出转化思想教学
5、的优势,将函数概念进行深入地引申,以释题的教学方法引领学生学习思维的改变。如函数改变主要体现在变量X和Y之间的关联性,以及当变量X在固定的取值范围内,变量Y也有确定的数值跟随变量X。通过以上的函数概念解释,结合之前学习到一次函数和反比例函数,基于学生的函数学习经验,老师可以引申二次函数的相关数学概念,让学生对二次函数的表达式进行初步的理解,才能在深入学习的过程中加深学生的记忆。通过相互关联的新旧知识转化,学生不会出现厌烦数学新知识的学习心态。相反会给学生带来不一样的学习体验,以此放松学生学习的压力效果比较明显,更加有利于学生对旧知识的巩固,以及新知识的探索学习。并在整体单元的知识教学中,学生充
6、分掌握数学知识的学习方法和技巧时,真正体会到数学知识之间的相互关联性,进一步为学生的今后学习道路奠定基础。 三、强化章节内容的逻辑关系,提高理解能力 在初中数学教学中,各个单元内容存在着一定紧密联系,把握章节内容之间的内在联系,有利于提升数学课堂整体教学效果的提升,让学生认识到每一个章节的教学内容具有针对性和有效性,如何将整体的知识点进行全面掌握,就需要深入去探究各个章节内容的逻辑关系,区分出相同的知识体系和不同的教学联系,才能更好地理解单元教学的主旨2。 例如,在教学有关一元二次方程的教学时,依托与教材内容不单一完全运用,需要对其进行创新的设计,才能实现良好的教学效果,让学生在掌握基础知识之间的逻辑关系时,为一元二次方程的学习打下坚实的基础。在这一单元的教学中,主要是对一元二次方程的解法重点进行了讲解,可是在实际教学的过程中,由于解法的教学和概念的认识比较零散,需要老师集中各个知识点,优化整个章节的教学内容,使学生形成整体性的认知以及系统性的理解思维,建立起这一章节解法学习的完整体系,才能促进学生认知结构的发展。 结束语 总之,在初中数学课堂教学中,对于逻辑性知识的学习和理解比较困难。为了能够有效解决学生的学习问题,单元整体教学
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