激发兴趣 乐于表达优秀科研论文报告论文6

1、激发兴趣 乐于表达优秀科研论文报告 关键词：兴趣;表达;小学 一、先说后写，降低写话难度 叶圣陶说过：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。”口头语言的发展比书面语言发展快，低年级学生写的速度跟不上说和想的速度，因此要想写好书面语言，先训练口头语言表达的能力。在低年级的教学过程中，除了“口语交际课”以外，每节课的课前五分钟也是指导学生说话的好机会。在小主持人的带领下，学生开展内容丰富的口语训练：可以谈一谈最近读的课外书的收获，可以说说自己看到的发生在身边的事情，还可以进行故事接龙在这些情境之下，学生有话想说，有话可说，就能唤起学生说的欲望和兴趣，教师在倾听学生说的过程中适当的帮助

2、学生进行有序、规范地说，在一次一次指导过程中学生的口语表达能力得到了提升。教师不仅可以利用课前五分钟进行说的训练，同时在设计课堂环节时也要想法设法提供说的机会。 二、从仿入手，激发写话兴趣 仿写是帮助学生更好地掌握写话基本技能的有效训练方式。特别是低年段，学生写话的能力还比较薄弱，模仿是“扶着孩子走”的一个重要手段。教师在课堂教学过程中，要立足文本，结合课后练习和单元要素，通过科学高效的训练，培养学生写话的兴趣。例如，部编教材二年级上册第四单元葡萄沟一课，本单元的语文要素是“学习课文的语言表达，积累语言”，课后的练习“照样子写一写”给出的例句是“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫

3、的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”同时还有两句半填空式的句子。在完成课本上练习后，教师在教学时还可以增加仿写句子：早上，菜市场里真热闹，_，_。这样的训练不仅拓宽了学生的思路，还渗透了留心周围事物，观察生活的理念，因为写的也是学生生活中的事，他们表达起来更有兴趣。 教师在教学过程中还可以结合学生实际能力，挖掘教材中可训练的点，精心准备仿写训练内容。当学生完成仿写之后，教师还可以评价指导，这样更能充分激发学生对写话的自信感和成就感。例如，在教学部编教材二年级下册祖先的摇篮时教师设计这样的环节：想一想，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2、3节诗歌写一写。学生兴趣盎然，有的写道： 那时

4、候， 孩子们也在这里 编花环， 看蜜蜂舞蹈吗？ 也曾在这里 爬上树梢 听小鸟尽情歌唱吗？ 教师在表扬孩子的之后，可以把几个孩子写的诗串在一起，形成一篇由学生自行创作的祖先的摇篮，还可以将作品贴在班级板报中进行展示，学生对写话的成就感更高了。不仅如此，在仿写过程中，这样丰富的想象，有趣的练习使学生的思考能力、组织语言的能力、创新能力都得到了锻炼。 三、捕捉生活，提升写话趣味 小学低年段的写话要有趣味就必须进入学生生活，抓住生活中出现的写作契机。校园每天都有很多事情发生，大到学校举办的各种大型活动，小到班级里的小事，如换了新同桌、课间与同伴发生的有趣的事、科学课上的一个实验等等，只要能走进他们视线

5、的，都可以成为他们写话训练的素材。这些孩子亲身经历的事件，让他们产生真实的体验和深刻的感触，引发他们的情感共鸣，学生才会“我手写我心”，有兴趣进行真实的表达。写话训练只有立足于生活，抓住生活中良好的写作契机，将孩子置身于生活情景当中，才能更好地唤醒他们的情感体验，引发他们的情绪共鸣。有孩子写道： 今天是开学的第一天，我早早地来到学校，看着一个个熟悉的面孔，大家都在热情地分享假期的趣事，教室里热闹非凡。这时罗老师走进来，说：“同学们，把假期作业交上来。”我的同桌真糊涂，把数学作业落在家里了。我心想：要是能换一个不糊涂的同桌就好了。结果我的梦想成真了！罗老师说：“新学期可以换新座位！就用抽签来决定。”同学们一阵欢呼！我们一个接一个地开始抽签，我抽到了22号成为新同桌，可是22号和他的前桌还一直念叨着假期的趣事，发出声音让我听不清楚老师讲什么了。哎！换走了糊涂的同桌但换来了调皮的同桌，瞧，同学们都有自己的个性，我希望可以和同桌一起进步，也相信我们能做得更好！ 这些来自生活的写话训练让孩子有话说、有话写、乐于说、乐于写，更丰富多彩，更有魅力和生命力。低年段写话教学是中