《孤独之旅》超超级精品教学资料包震撼推出：精品中的极品

1、Word文档，下载后可任意编辑 孤独之旅超超级精品教学资料包(震撼推出：精品中的极品）登陆21世纪教育 助您教考全无忧孤独之旅公开课教案课题：孤独之旅执教者：浙江省海宁市实验初级中学 沈勤华教学目标：1、学习运用快速阅读的方法，把握课文情节；品味“孤独”，梳理主人公的成长历程。2、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。3、理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生，培养学生积极的人生态度。教学重点：品味“孤独”，梳理主人公的成长历程，体会细节描写重要的作用。教学难点：理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生。教学步骤：一

2、、情境导入、出示课题有一句歌词大家都熟悉“不经历风雨，怎能见彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经历，相信会对大家有所启发。（师板书课题）二、整体感知，走近孤独请学生快速阅读课文，并用一两句话概括小说的主要情节。（学生回答后教师板书：孤独坚强）三、品读课文，理解孤独请找出你认为最能表现“孤独”的句子。（学生跳读课文，品味语句。）学生思考后交流。例如：“陌生的天空和陌生的水面”从未见过的面孔。“没有其他声音，天地又如此空旷” “寂寞”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能”“最大的敌人，也正在一步一

3、步地向他们逼近：它就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“他们已根本不可能回避孤独了”离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。（注：此环节，结合不同形式的朗读，进一步体会“孤独”）（教师根据学生回答板书：迷茫、恐惧、害怕、胆怯等）四、探究质疑、感悟孤独1、学贵有疑，师发给每位学生一张纸，让他们在纸上写下两类问题：A、我有疑问，需

4、要向其他同学请教的问题：B、我认为值得考考大家的问题：2、学生质疑。（学生自主合作，探究质疑）3、师从学生刚才的质疑中挑出几个典型问题进行探讨。五、联系自己、体验孤独1、曹文轩在论孤独中说：“它是一种正常并且健康的心态如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。 ”2、仿写：孤独是一种状态，需要慢慢地面对它的真实。孤独是一桩邂逅，需要美美地咀嚼它的甜蜜。孤独是 ，需要 。六、教师寄语不要把孤独当成痛苦,孤独也是一种享受,孤独也是生命的一部分,享受孤独的美,也就是享受生命。板书设计：孤 独 之 旅曹文轩磨难杜小康 孤独 坚强（迷茫

5、、恐惧、害怕、胆怯） .21 精品试卷第 2 页 （共 2 页） .21 精品资料第 2 页 （共 2 页） 版权所有登陆21世纪教育 助您教考全无忧 孤独之旅超超级精品教学课件详细配套教案新人教版语文九年级上册系列精品教学课件10.孤独之旅孤独之旅曹文轩不知你是否同意：当今的电影、电视剧主要是爱情片、武侠片、枪战片和“主旋律”片，很少有适合青少年儿童看的。但儿童片草房子一上映就获得一致好评，甚至在日本也大受欢迎。电影草房子获奖情况第19届金鸡奖最佳编剧奖。1998年度中国电影华表奖。第4届童牛奖以及影评人奖。第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。意大利第30届Giffoni电影

6、节“铜狮奖。草房子简介写男孩桑桑刻骨铭心的六年小学生活：残疾男孩对尊严的执著坚定，少男少女之间毫无瑕疵的纯情，从精神与物质巅峰跌落至生活最底层的少年与厄运相拼时的悲怆，恶病缠身中对生与死的真切体验与领悟，扑朔迷离的少女身世之谜，大人们之间深奥且又充满诗情画意的情感纠葛，垂暮老人在最后一瞬所闪耀的人格光彩电影草房子是根据曹文轩的同名小说改编。曹文轩的这部长篇新作一问世即好评如潮，被文学界评为“儿童文学的重大收获，少年小说的最新成果。小说草房子获奖情况冰心文学奖。宋庆龄文学奖。第4届国家图书奖。中宣部“五个一工程奖”。台湾民生报国语日报等联合颁发的“最佳读物奖”。曹文轩我国当代著名作家。1954年

7、生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。现为北京大学教授、现当代文学博士生导师，中文系中国当代文学教研室主任。中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事。曹文轩作品短篇小说集忧郁的田园红葫芦三角地 甜橙树等。长篇小说山羊不吃天堂草草房子红瓦青铜葵花等。学术性著作中国80年代文学现象研究面对微妙曹文轩文学论集第二世界对文学的哲学解释曹文轩作品（封面）曹文轩作品（封面）阅读课文积累下列字音稠 密chu 嬉 闹x 驱 除q 觅 食m旋 风xun 抠了ku 纯粹cu 厚 实撅 断ju 撩 逗lio 歇斯底里xi积累下列词语厚实：丰富、富裕。嬉闹：嬉笑打闹。驱除：赶走，除掉。歇

8、斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。文中指暴风雨来势猛烈,超乎平常.一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。配乐朗读孤独之旅1孤独之旅2孤独之旅3（亦可点击进入）结合杜小康所处的环境，以及他的心理活动，说说小说标题“孤独之旅”的含义。（课后练习一）提示：先说处于什么环境，有怎样的心理。环境就是芦苇荡：无边无际，“如绿色的浪潮直涌到天边”，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”“胆怯”。心理，有一个发展过程：1、想上学（我不去放鸭了，我要上岸回家）。2、现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是未知的。3、他害怕了眼中露出了一个孩子的胆怯。4、最大的敌人它就是孤独。5、开始想家，并且

9、日甚一日地变得迫切哇哇大哭起来6、在心里清楚了这一点：他们已经根本不可能回避孤独了不再忽然地恐慌起来。7、杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完，就又走了。8、他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。9、望着异乡的天空但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。10、惊喜地发现鸭下蛋了。“孤独之旅”的四层含义：1、因家庭变故而失学，不仅从精神与物质巅峰跌落到生活的底层，也失去了伙伴，过早地告别了童年，这是痛苦的。2、离开了村庄、人群，等于失去社会，失去人际交往，失去感情、文化、物质上的交流，这是一种精神折磨。3、放鸭生活极其单调、孤独、寂寞。4、对“陌生的天空和陌生的水面”感到恐惧

10、。一是对自然环境的恐惧：“芦苇如万重大山围住了小船”，“有一种永远逃不走的感觉”。二是对前途的恐惧：还要走多远？前方是什么样子？既迷茫又无奈。小说的自然环境描写很出色，为人物成长提供了一个广阔的背景。找出关于芦苇荡的描写。说说其作用。已经是陌生的天空和陌生的水面。偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了四周只是草滩或凹地，已无一户人家。衬托“孤独”。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。衬托“恐惧”。芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如

11、万辆战车从天边滚动过来，过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。突出磨难，突出磨能使人长大和坚强。有关鸭群的描写在小说中占有一定的篇幅，请找出一些关于鸭群的描写，并说说它的作用。1、鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”衬托“孤独之旅”之孤独寂寞。2、晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉。用鸭子的恐惧衬托杜小康的恐惧。3、鸭群们“觉得自己已成了无家的漂游者”其实是杜小康心理的写照。4、经受了暴风雨中追逐群的磨难，杜小康“长大”了，“坚强”了，“鸭群也长大了，长成了真正的鸭”。用鸭子的成长衬托主人公的成长。暴风雨的描写是本文

12、的一大亮点，请找出关于暴风雨的描写，并说说它的作用。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。鸭栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上。鸭群被分成了无数股，一下子就在他眼前消失了。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。暴风雨成了杜小康成长的催生力量，面对芦苇荡中极其可怕的暴风雨，杜小康在暴风雨中搏斗，表现了成人般的勇气与坚强。文章两次写杜小康的哭。当他战胜了风暴，拢住走散的鸭子时，写道：“他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己

13、为什么想哭。”你理解他为什么哭吗？（考考你的情商）他是委屈地哭，又是激动地哭。这样艰辛的生活本不应该由他这样幼小的心灵和身体承担；而他承受了这样的“磨难”，“觉得自己突然地长大了，坚强了”。读了此文，你还有哪些感悟？同学们“感悟”举例：1、人克服了困难，战胜了困难，就会使自己成熟、坚强起来；反之，永远不会成熟、坚强。2、人要战胜大自然，但更重要的是战胜自我。3、他最可贵之处是能理解父母苦衷，能为家庭分忧。4、他能这样，是因为有上进心。5、你认为本课还有哪些地方写得好？从字词运用，到布局谋篇1、杜小康大声地呼喊着父亲，就像父亲听不到他的回应一样，他也不能听到父亲的回应。写出了风雨中，暮色里，与父

14、亲走散的极度恐慌、孤独、凄惨，能引起读者的同情、相怜与共鸣。2、杜小康做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。“我要回家”真切而又让人感动。3、父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇静。真实啊，做父亲不容易啊！4、前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。“撩逗”一词，用得特准确。5、对这一课，你有问题吗？你有“异见”没有？结尾写“杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父亲的脚印里，也滴在跟在他们身后的那群鸭的羽毛上”这是真实的吗？有人写文章：孤独之旅缺乏生活的真实。你同意吗？归纳练习读一读，写一写厚实 嬉闹 觅食 驱除 歇斯底里只有这几个词语需要积累

15、吗？雍 撅 掺杂 撩逗 乖巧解释词语撩逗：挑逗、招惹。歇斯底里：“癔病”的音译。形容情绪异常激动，举止失常。文中指暴风雨来势猛烈,超乎平常。乖巧：1.言行合人心意讨人喜欢。2.机灵。探究学习写作练习每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以“我的孤独”为题，写一段话，字数不限。（课后练习三）扩展 迁移草房子导读这是一部少年儿童必看的小说。又是一个新学年。一些孩子蹿个儿了，而另一些孩子却原封不动；一些孩子的成绩突飞猛进，而另一些孩子的成线却直线下降；一些孩子本来是合穿一条裤子都嫌肥的好朋友，现在却见面不说话了，甚至想抓破对方的脸皮这些事是不是也常在我们面前发生？油麻地小学是清一色的草房子，

16、里面的小学生们既调皮，又有着丰富的童趣。桑桑跟着做校长的爸爸来到油麻地小学，他喜欢异想天开或者做出一些出人意料的古怪行为。为了让自己养的鸽子有个像样的家，就把自己家里用的碗柜改制成一所鸽舍；看到渔船上的人用网捕鱼，就把家里的蚊帐剪开制成一张渔网，还真捕到了鱼；想到城里卖冰棍的人总将冰棍裹在棉套里，就忽发奇想地在大热天里穿上棉衣棉裤后来他又得了一种怪病，求医四处无门，眼看就要他的命运将会怎样？陆鹤头上光光的没有一根毛，外号“秃鹤”，总受同学们嘲弄。他将怎样执拗地还击对他尊严的侵犯？全区会操表演，秃鹤被排除在会操行列外，他将用什么出人意料的办法出这口气？恶气是出了，可付出的代价是同学们对他的进一步

17、孤立但后来他又出人意料地赢得了尊严和名誉，高兴得躲在角落幸福地哭泣你受没受过“秃鹤”这样的窝囊气？纸月一个文弱而又文雅的女孩儿，在外婆带领下，怯怯地走进油麻地小学的草房子。她能得到老师和同学们的喜爱吗？她的到来还伴随着“身世之谜”，人们只知道她有母亲，但父亲是谁？一桩偶然事件石破天惊校长可能就是她爸爸！和她相依为命的外婆过世了，一如她消然地出现，她又悄然地消失她留给大家太多的谜！你想解开谜底吗？杜小康家境富裕，又是班长，桑桑怎样与他明争暗斗？最让孩子们垂涎的是，他有油麻地唯一的一辆旧自行车，这辆车给孩子们带来了怎样的欢乐与烦恼？杜家家道中落，杜小康含泪辍学，跟着病弱的父亲去放鸭子，杜家究竟发生

18、了什么变故？后来衣衫褴褛的杜小康在校门外摆小摊，他将怎样面对他昔日的同学？同学和老师又将怎样对待她？欲知详情，请去看草房子 .21 精品试卷第 2 页 （共 2 页） .21 精品资料第 6 页 （共 6 页） 版权所有登陆21世纪教育 助您教考全无忧 孤独之旅教师教学用书课文研讨一、整体把握1人物杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。他本是一个富裕人家的孩子，忽然家庭条件“一落千丈”，只好失学跟父亲去放鸭，这对他是怎样的打击呀!由此他的“孤独之旅”开始了。在他的旅程中，首先是进入“陌生的天空和陌生的水面”，感到恐惧和无助，“还要走多远？前方是什么样子？”这些问题时刻压迫着他幼小的

19、心灵。到了芦荡，“看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时”，“他害怕了”，夜里“迟迟不能入睡”，大自然使他感到人的渺小与卑微。恐惧过后孤独又来临，没有人交往，生活单调，无比寂寞。即使和父亲，也“不知道再说些其他什么话”，这样空虚的日子让他格外想家，然而家是回不去了。后来他和父亲习惯了孤独，既然不能“回避”，也只能习惯了，这也是无可奈何的事。于是他面对浩浩荡荡的芦苇，也就“不再”感到“恐慌”了。在一个暴风雨的夜里，他和父亲奋力追赶惊散的鸭群，当杜小康大人一样地战胜了风暴，拢住走散的鸭子时，“他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”其实他的哭是委屈的哭，是激动的哭。因为这样艰辛的生活本不应

20、该由他这样幼小的心灵和身体承担的；他承受了这样的“磨难”，“觉得自己突然地长大了，坚强了”，所以激动得哭。当他惊喜地发现鸭子下蛋了，兴奋地大叫，叫喊声中有成长的自豪和骄傲。2环境描写小说的自然环境描写很出色，为人物成长提供了一个广阔的背景。（1）鸭群。有关鸭子的描写在小说中占有一定的篇幅。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，天地空旷，在杜小康听来这叫声显得无比寂寞；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌；鸭子们“觉得自己已成了无家的漂游者”更是主人公心理的写照。鸭子越长越大，“杜小康注定了要在这里接受磨难。而磨难他的，正是这

21、些由他和父亲精心照料而长得如此肥硕的鸭子”。可以说鸭子是杜小康成长的借助。当暴风雨来临之时，杜小康勇敢地追赶鸭群，他经受住了“磨难”，“长大”了，“坚强”了。“鸭们也长大了，长成了真正的鸭”，鸭子和杜小康都经历了自己的成长，在生活的“阳光”下变得茁壮。（2）芦荡芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。（3）风雨芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了

22、末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。3语言这篇小说的语言也很值得品味。平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。写景状物准确、细致，如“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段，描写得周到入微；对环境、人物描写生动、形象，且富有深层意义，如“鸭们也长大了”一段，实际上映衬出主人公的成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。体现这些语言特点的例子在课文中还有许多。二、问题研究小说的题目是“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？可以概括为以下两点：1杜小康因为家道中落，不得不失学。

23、离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。同龄人的互相帮助、支持、学习、借鉴，对于一个孩子的成长是非常重要的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此，离开小伙伴，也等于失去了充满童真童趣的生活。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。人是社会化的动物，离开了社会，失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。杜小康和父亲一天一天地放鸭，倍感寂寞，而且连两个人之间的交流，也越来越少，“越来越单调”，“越来越干巴巴的了”。这看似一种默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏的生活的表现，在这样的生

24、活里，人的精神承受着巨大的压力。2杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧。这样的恐惧表现在两方面：一是对自然环境的恐惧，“芦荡如万重大山围住了小船”，“杜小康有一种永远逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的胆怯”。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惧，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。练习说明一、结合杜小康所处的环境，以及他的心理活动，说说小说标题“孤独之旅”的含义。此题意在让学生了解人物所处的环境背景，分析人

25、物的心理活动，进而理解主题。“环境”部分参见“课文研讨”。心理活动的发展：想上学（我不去放鸭了，我要上岸回家）。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是未知的。他害怕了眼中露出了一个孩子的胆怯。最大的敌人它就是孤独。开始想家，并且日甚一日地变得迫切哇哇大哭起来在心里清楚了这一点：他们已经根本不可能回避孤独了不再忽然地恐慌起来。杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完，就又走了。他哭了起来，但并不是悲哀。望着异乡的天空但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。惊喜地发现鸭下蛋了。这些心理活动串联起来，就是杜小康走过的“孤独之旅”。标题“孤独之旅”的含义，参见“课文研讨”。二、鸭群是杜小康

26、的最亲密伙伴。以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？此题意在让学生了解小说的环境描写和人物刻画、主题表达之间的关系。杜小康失学后，去放鸭是他生活的重要内容，他是不能回避的；在孤独中，鸭群是他的伙伴，他也只能从鸭子身上得到心灵的安慰；在风雨中他维护鸭群，感到成长的艰辛和喜悦；最后鸭子下蛋，不仅是牧鸭的结果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化在“鸭下蛋了！”的惊喜中。三、每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以“我的孤独”为题，写一段话，字数不限。此题意在让学生联系自己的学习生活，扩展语文学习，培养语文综合运用能力。答案略。教学建议一、这是一篇写少年成长的小说，比

27、较切合学生的心理和生活。要从少年的视角解读，不要过分成人化。着重点是成长。二、小说的细节描写和环境描写很多，对表现人物和主题起重要的作用，要让学生仔细体会。三、小说的语言也很有特色，“课文研讨”里只举了几例。可以让学生自己在课文中找出他们喜欢的语句，品味体会。四、困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。通过学习这篇小说，可以对学生进行品格方面的教育，树立他们奋进的信念，培养他们战胜困难的勇气。有关资料一、简介曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协

28、会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说山羊不吃天堂草草房子红瓦，学术性著作中国八十年代文学现象研究面对微妙曹文轩文学论集思维论对文学的哲学解释等。小说草房子获第四届国家图书奖（1999），电影草房子获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童牛奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。二、成长的代价读孤独之旅（契丹）孤独之旅一文，节选自曹文轩的长篇小说草房子。曾经获得“宋庆龄文学奖金奖”的草房子，可以说是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。它以九章二十余万字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑

29、、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。草房子一书的结构也很独特。在几个主要人物贯穿始终的前提下，每一章（或相同题目的两章）相对独立，着重于刻画一位少年的成长。其中，红门（一）和红门（二）两章，就是以男孩杜小康为主要描写对象的。如果说，桑桑的成长是以他生病为契机，纸月的成长与她的“无父”的遭遇密不可分，那么，杜小康的成长，则源自他们家“一落千丈”的衰败，与他跟随父亲到遥远的芦荡放鸭时所承受的即使成年人也很难忍耐的孤独。孤独的来临，如同杜小康的家庭变故一样，是突如其来、猝不及防的。曾经是村中富户独子的杜小康，曾经是“草房子”

30、里的“领头羊”、让孩子们个个都钦羡不已的“大班长”杜小康，刚刚领受了“失学”的痛苦，又不得不跟随父亲踏上了“挽救家道”的征程。小木船行驶在水上，“当杜小康回头一看，已经不见油麻地，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了”时，当他忽然发觉自己已经“身在异乡”时，一种从未有过的孤独感，在一瞬间就袭遍了他的全身。这种孤独，并非他这样一个初涉世事的孩子才有，连他那“饱经沧桑”的父亲，也不敢让小船和鸭子们停下来，“仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意”。当他们到达芦荡，“芦苇如万重大山围住了小船”的时候，孤独也如“万重大山”包围了杜小

31、康，使他“有一种永远逃不走的感觉”。一连十多天遇不到一个人，父亲与他之间的对话，也“变得越来越单调，越来越干巴巴的了”，世界一方面被大量地省略和简化，另一方面，又似乎“满世界都注满了孤独”。他因此而胆怯，而恐慌。那恐慌无法驱除，即使紧紧地挨着父亲他也迟迟无法入睡。他“不堪”孤独的重负，开始“日甚一日”地想家，直至“夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒”。但是，既然走入了那片芦荡，他们就已经再没有退路了。随着日子一天天的流逝，“父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了”。杜小康所能做的，只有“承受”孤独，他已“别无选择”。在孤独无助的人生磨难中，温情脉脉的大自然，成为少年杜小

32、康惟一的“避难所”。黄昏时分，与炊烟一同飘起的河水的热气；从大河的东头升起的月亮；夏季青森森的万顷芦苇，以及芦苇丛中一种不知名的香草，在空气中散发出的缕缕清香；水边的芦叶里，几十只几百只聚集在一起、居然能把水面照亮的无数的萤火虫大自然，以它的宽广的胸怀，接纳了这个少年；以它的优美的姿态，感染着这个少年；以它的低吟浅唱、风花雪月，抚慰着少年那颗孤寂的心灵。大自然，既营造了无边无际的孤独，将少年屡屡抛入“无援之境”；又一次次向少年呈现出它宁静美好的魅力，使少年在孤独中日趋淡泊、沉静，日趋坚定、自信，并渐渐去除了浮躁，走入了一种冷峻、深刻的境界。从“不堪”孤独之苦，到“承受”孤独之艰，再到“享受”孤

33、独之味，杜小康的世界终于“雨后天晴”，他发现“天空比任何一个夜晚都要明亮”，自己长这么大，“还从未见过蓝成这样的天空”，而月亮，“又是那么地明亮”。当他经过与暴风雨的搏击，疲惫不堪地躺在一片芦苇上，嚼着白嫩的芦苇根，望着异乡的天空，心中“不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子”，但那时，他却没有再哭。在文章的结尾，有这样一段优美而温暖的描写：“鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。”在这些长大了的、漂亮了的鸭们背后，我们看到了那个少年的身影，他也长大了，坚强了，成熟了。在节

34、选时，将这段不足五千字的文字命名为“孤独之旅”，是有很深的意味的。人生之路，漫长而又艰辛，每个人都要“独自走过”，尤其是在生产方式与生活方式越来越现代化的今天，孤独已经成为人类根本无法回避的一种“人生状态”。“面对孤独”，也就成了人生的一种必然。然而，孤独并非自闭，并非绝望，并非消极、消沉甚至坠入颓废的没落情绪。孤独使人类从原本狭隘的个人经验中解脱出来，使人对世界、对人生的观察与体悟在因孤独而获得的距离中得到了扩展，有了许多从前不曾有的发现。孤独使人的目光和头脑皆变得冷静，孤独助人去除了影响思维深度的浮躁和妨碍人观察质量的迷乱。因此，孤独不仅是人生成长中的一种必然，也是人生成长中的一种必需。罗

35、曼罗兰对于孤独，曾有这样的表述：“关心社会生活的良好习惯，不应妨碍你们每个人倾注于内心的生活。在连绵不断的行动和感情的激流里，你们应该为自己保留一间单房，离开人群，单独幽居，以便认清自己的力量的弱点，深入思考，然后像安泰那样，重新接触大地”曹文轩在他很早以前写的一篇名为“论孤独”的文章中，也曾高度肯定孤独对于个人成长的作用：“它是一种正常并且健康的心态如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。”对于杜小康而言，那个以孤独为底色，由天空、芦荡、大水、狂风、暴雨、小船、鸭子、生病、寒冷、饥饿、忧伤等所构成的荒无人烟的世界，已经成为

36、他人生中一份永远难以磨灭的记忆。那浸透着孤独感的一切，既困扰、磨难过他，也教养、启示过他。当他们父子二人因为放鸭误入他人鱼塘而再次陷入一贫如洗的困境时，当杜小康抬着病危的父亲回到油麻地时，他，已经不再是几个月前的那个杜小康了。虽然头发干枯、面容清瘦，但他“一双眼睛却出奇的亮，并透出一种油麻地的任何一个孩子都不可能有的早熟之神”。甚至当他后来在自己曾经读书的“油麻地小学”门口摆摊卖货时，“这个当初在油麻地整日沉浸在一种优越感中的杜小康，竟无一丝卑微的神色”，令学校的老师和学生们都颇感震惊。杜小康，已经是一个远远大于他自己的年龄的少年了，他真的长大了。成长，是一个多么美好的过程，而这过程绝非永远“

37、一帆风顺”，它往往充满辛酸，饱含痛楚、屈辱与泪水。成长，也是需要付出“代价”的。孤独，就是其中最贵重的一笔，是生活或早或晚都要给予每个人的一道美丽又残酷的题目。经历过“孤独之旅”的油麻地的少年杜小康，一定会长大成人，因为那份孤独，已经撕去了他幼稚的外壳，仔细地雕刻了他的灵魂。（特约撰稿）三、“被抛”之后的神奇转变读解曹文轩孤独之旅（徐妍）曹文轩小说恒久的主题之一，即是：人，主要是成长一族被命运所抛，在绝望之际，重新诞生的奇迹。这是哲学上存在论的探险。“被抛”在哲学上的含义不是某种现成的主体被外部客观世界所决定的“被决定性”，而是指此在根本的生存方式。借用哲学家海德格尔的观点，就是：此在之为此在

38、，就在于它始终被抛入这样的生存状态。作为此在，它无依无靠，既无现成的“由来”，也无现成的“所去”，它只是不得不去存在，不得不“存在在此”，“无家可归是在世的基本方式。”（海德格尔著存在与时间 ，第318页）这样的观点以世俗化的语言叙述，可以理解为：人所谓的正常秩序的生活只是人自以为“常态”的既成的生活。而实际上，这种既成的秩序随时都有可能“退出”或“超出”。风暴随时都会将人抛入一个“无家”的生存状态。但是，“被抛”不是命运的突兀逆转，而是人作为存在者寻找存在之本原的必然。在曹文轩小说里，这样的“被抛”屡屡出现。或者说，进入曹文轩的小说世界，人“被抛”已经是一种常态的生存状态。仿佛，曹文轩小说中

39、的人物生而为人，就是要遭受“被抛”的体验。这样的例子随处可见：湾刚刚懂得人世间冷暖就因为父亲是个骗子“被抛”在别人的冷眼里（红葫芦）；阿雏刚刚懂事，就“被抛”在仇恨的火焰里（阿雏）；弯桥一睁眼就“被抛”入弃儿的命运（甜橙树）；根鸟在一天清晨“被抛”在一个少年救少女的神话里（根鸟）不止成长少年，少年的父辈更是不停顿地“被抛”入空中、深渊，如红瓦中的王儒安、杜长明、汤文甫、汪奇涵等的生存状态。当然，曹文轩小说的“被抛”对象主要是成长中的少年。少女在他的笔下还可以幸免，也许，曹文轩对于少女的生存状态还是给予了一位男性作家的呵护与祝福。课文孤独之旅是曹文轩长篇小说草房子中的一个片段，亦是成长中的少年“

40、被抛”的生存主题。课文一起笔，就交待了少年杜小康家境的一落千丈：“油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。”这开篇一句暗示了人的脆弱和存在的强大：没有任何预兆的“被抛”虽然按照哲学的存在论的观点属于一种生存的常态，但对于生活在这个世界上的人来说还是被理解为命运的偶然性灾难。虽然人平日里对命运的捉弄具有一定的应变能力和挑战勇气，但如这般将人打入海底的突变可谓抵达了人的承受极限。所以，在这个如波涛般起伏的长句里，曹文轩使用了几个让心理陡转的副词和连词：“最”“但”“竟”“忽然”“只好”。它们一同传

41、达了人在“被抛”的霎时间的无助和无奈。文中的“另一番境地”也许是存在的本真形态或者说人所必然面对的生存样式，但在长期既成的惯性的日常日子里，人早已遗忘了存在的本来面目。当然，曹文轩虽然确立了存在论的主题，但不是在做存在论的哲学演绎。他只是在进入存在论的主题后更着意于如何以文学的方式表现这一存在论的主题。所以，孤独之旅在交待了人物的“被抛”后，将重点放置在：人如何面对“被抛”？即“被抛”的人如何承担悲剧？由此，曹文轩的小说与西方的存在主义产生分野：曹文轩在小说里寄寓着曹文轩一向主张的高贵的古典悲剧美学。进一步说，就是人在“被抛”之后，不怨尤、不颓唐，积极地面对一切挑战。还是让我们回到孤独之旅：杜

42、小康和他的父亲虽然“被抛”离了生存的家园“油麻地”，“被抛”向一个不知前路的“一片茫茫的水”，但他们没有呼天抢地地乞求怜悯，而是在绝望处依凭自身放鸭、孵蛋，然后蛋再生鸭，鸭再孵蛋，直到积聚足够的力量从“被抛”中回归家园。当然，在不知前路何在的“被抛”的过程中，人尤其怀念以往既成的生活，难免处于犹疑之中。所以，“当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：我不去放鸭了，我要上岸回家”。这里，“放鸭”对于“被抛”的少年来说意味着一种命运的“流放”，而“岸”与“家”则意味着一种心灵的“落定”与“依托”，虽然这种“落定”与“依托”在存在主义哲学词典里依然是一种暂时的“既成的生活”。与杜小康似乎

43、相反，他的父亲“杜雍和沉着脸，绝不回头去看一眼”。但这只是表现方式与杜小康不同，“沉着脸”与“绝不”泄露了父亲内心里比儿子对家园“油麻地”更深的情感。只是父亲的身份和一个男人的尊严使他必须将这份情感掩藏起来。这里，“被抛”之人的“犹疑”心理也体现了曹文轩小说艺术论中的一个关键词“摇摆”。在曹文轩看来：“摇摆意味着小说在运行时，不是毅然决然地向前奔突，而是在绝大部分时间里呈出犹疑不定的状态。”（曹文轩著小说门，第234页，作家出版社2003年版）摇摆是“作为存在状态的写照。”（同上，第234页）但是，摇摆并不会否决人物对于行动的选择性。所以，无论是带着“哭腔”的杜小康，还是不发一言的杜雍和都明确

44、一点：“前行是纯粹的。”“前行”在此处其实更凸显的不是“前”，而是“行”，因为“前”对于“被抛”之人而言，是没有任何实际意义的可以栖居的空间，正如曹文轩将“前”设定在一个“如万重大山围住了小船”的“芦荡”。或者说，“前”只是相对于“后”而言，只是意味着“熟悉的树木、村庄、桥梁都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物”。但正是在这明知“前”无目的，或者说“前”就是为了中断以往既成的生活，“行”才表现出人在“被抛”之后的从容和高贵。于是，孤独之旅在度过了节奏湍急的心灵的激流与险滩时，终于进入了一个节奏舒缓、平稳的休止水面：“终于已经不可能再有回头的念头了。杜雍和这才将船慢慢停下。”“被抛”到无望的

45、深处，人才会惊异地发现人战胜自身的潜能。即在“前行”里，人终将忘记对前方的“茫然和恐惧”，从而打消回返出发地之念。不过，在“前行”里悬置了与既成生活联系的犹疑感，只是人在“被抛”后所遭遇的考验开端。接踵而来的就是人在意识到“前行”只是一个比“家园”更遥远的地方并没有一个确定性的空间之时的孤独感。这才是孤独之旅的起点。也正是在此起点，一位成长中的少年的加冕仪式才刚刚庄严地开始。“已经是陌生的天空和陌生的水面。偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和和杜小康从未见过的面孔了。”当一切都与以往既成的生活全无联系之后，杜小康才真正让“前方”占据心灵。但是，“前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎

46、更能撩逗一个少年的心思。”这个句子中一个传神的字“撩逗”非常符合少年的心理：与成人的记忆力与健忘力成反比不同，少年的记忆力和健忘力成正比，即人在少年阶段记忆力越好，健忘力也越好，因为“前方”总有一些新奇的东西呼唤他的注意力，所以，他尽管留恋以往既成的生活，但很快会转移自己的兴趣。所以，杜小康在一个陌生之地开始将对“油麻地”的思念移情到一个全新的旅途境域。于是，借助少年的目光，我们可以静下心来第一次打量“孤独”的面容。“四周只是草滩或凹地，已无一户人家。黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。”此处，出现了现代小说里久违了的风景描写。其中，“草滩”“凹地”“人家”“泥炉”“炊

47、烟”等意象很有古典的风情，但却浸润着现代人无家可归的孤独感。与此同时，曹文轩还充满感情地描写了善解人意的“鸭们”：“鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，惟恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。”这时，我们才会发现：这些“鸭们”在前面已经出现，并一直陪同着“被抛”的主人一同上路。只是因为刚才我们的目光完全集中在“被抛”者的心灵波涛中，也因为这些鸭们一直没有感受到“被抛”的无助与孤独而仍然依循着“只要有水就行，水就是它们永远的故乡”的快乐的生存哲学而被我们所忽略。而此刻，当孤独如夜色弥漫整个大水之上的时候，“鸭们”也仿佛感

48、受到并理解了“被抛”的孤独。但是，“鸭们”与主人的同舟共济与心心相印并不是“鸭们”在小说里存在的真正理由，他们存在的真正理由是：意欲让它们的存在使得孤独之旅中始终漫溢着古典的温馨与感动。曹文轩在红瓦后记里曾经针对现代形态小说的冷漠感批评道：“小说失去了古典的温馨与温暖。小说已不能再庇护我们，慰藉我们，也已不能再纯净我们。”（曹文轩著红瓦，第556页）由此，曹文轩决计在小说里保留住古典一脉的感动的力量。孤独之旅中的鸭们与他的近著长篇小说细米中的小狗翘翘，都给予了“被抛”的少年以温暖。至此，“被抛”的少年与父亲接受了并应对了“被抛”后与“孤独感”的第一回合的交战，完成了少年成长的初始阶段并终于到达

49、了一个休止阶段：在一个芦苇滩安下家来，与鸭们相伴。然而，只有到了休止阶段，才会痛定思痛。而与孤独联盟的两个伙伴恐惧与寂寞也一同席卷而来，铺天盖地。因为人在“被抛”急速下坠的时分，还来不及反复体验“被抛”的各种感觉，而正是这一休止阶段，使少年杜小康窥见到了孤独的整个面孔，进而经历了少年成长的重要阶段。首先上场的是恐惧：“当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了这是他出门以来第一回真正感到害怕杜小康有一种永远逃不走的感觉。”如果说，少年在“被抛”之时已经与父亲一道经历了一种无限的弃绝之苦，如果说少年与父亲在“前行”之时已经饮尽犹疑的选择之苦，那么，此刻，他遭遇的则是一种空前巨大

50、的颤栗：“前方”竟然是一个“永远逃不走”的地方。这一发现对于一个只有无忧无虑、自由自在的记忆的少年来说可谓从自己的主人变成了自己的奴隶。接着，来访的是寂寞：“他们能一连十多天遇不到一个人。杜小康只能与父亲说说话。奇怪的是，他和父亲之间的对话，变得越来越单调，越来越干巴巴的了言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。”如果说恐惧只是外部世界的强大给少年心灵带来的无边的压迫感，那么内心里渴望交流又无处交流的失语只能让语言最具创造力的少年感到死寂。少年在孤独的无限性的侵袭里不再顾及一个男孩的体面，开始做梦、大哭：“杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母

51、亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。我要回家”。在曹文轩的小说里，少年“大哭”是一个罕见且格外醒目的细节，它通常具有重新诞生前的灵魂受洗的象征意义。如根鸟在抵达百合花山谷后的大哭。“大哭”以后，少年已经可以面对孤独并承担这个世界赋予他的磨难。所以，当杜小康再度放弃回家之念并心平气静地与父亲一起去放鸭，不是他相信了父亲编织的春天的梦想，而是他能够直面强大的孤独，正如孤独之旅中写道：“后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。”这样，杜小康在一个暴风雨的夜晚完成了他成长的加冕礼

52、便顺理成章。在暴风雨来临的夜晚之前，他已经在各种磨难里磨砺了柔嫩的肩膀、手掌和脚板。尤其在心理上，他已经具备了一人承受孤独的勇气。这一点，在暴风雨前的一段景色描写中可以看出：“那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。”这个句子尽管连续用了四个“黑”色，但叙述得很平静。事实上，与其说句子平静，不如说杜小康的内心世界已经能够坦然地接受这个一切皆黑的世界。“被抛”之后的他经历了太多的磨难，对于外部世界的突变已经磨练成波澜不惊的承受能力。而且，杜小康在芦苇荡里的成长仪式一直都在等待着这场暴风雨的降临。在此，“暴风雨

53、”与“大哭”相似，在曹文轩的小说里都具有隐喻的功能。它寄寓着人物的重大命运的逆转或者重新诞生。这样说，似乎有些落入小说传统手法的俗套，但这只是表面的相似。实际上，曹文轩小说中的“暴风雨”不是表现意图的象征符号，而是一个灌注着情感与美感的意义空间。在孤独之旅中，“暴风雨”与“鸭们”的失散和被寻找始终联系在一起。杜小康父子可以不在意天气的骤变，但他们却惊慌于“鸭们”在暴风雨之夜的恐惧与颤栗。 这当然首先因为“鸭们”与他们生存密切相关：“鸭们”寄托了他们春天里能够回归“油麻地”的全部希望。但，同时，这份生存的希望又蕴涵了他们对这些相依为命的“鸭们”的深深情感。尤其，对于成长中的少年而言，在朝夕相处的

54、孤独的日子里，“鸭们”是他惟一言说的对象、生命里最孤独时分的伙伴、成长的证人，还是自身。正因如此，当“暴风雨”过去了，曹文轩一方面在“月亮”“天空”“芦苇根”等明亮又忧伤的意象里让少年确定自己已经长大并坚强，进而完成了少年的仪式，另一方面欢快、亮丽地写道：“鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。”色彩与前面的基调完全不同，绚丽又辉煌，因为在这个空旷的芦苇荡，“鸭们”以缤纷的色彩庆贺自身的长大，同时也是在参加少年的成长仪式。正是在孤独之旅中，一位“被抛”的少年经历了无助、怀

55、念、孤独、寂寞、绝望等各种滋味。由此，在一个暴风雨之夜发生了神奇的转变。他变得明亮又坚强。（特约撰稿）四、感悟联想质疑孤独之旅的师生对话（陈树元）初中语文新教材发下来后，师生进行了预读。下面是教师在课下与几位学生对孤独之旅的对话交流，愿以此与同仁共同探讨该文及语文教学。师：同学们读了此文，读出了什么？有哪些感悟呢？下面我们交流一下吧。生1：我读出了小说节选的主旨：它通过对杜小康因家道中落失学而不得不跟父亲到野外放鸭经过的记叙，表现了杜小康面对陌生的自然环境，心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量：人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强起来。生2：我认为该文告诉

56、我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。生3：本文启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。师：此文也启迪我们：人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。好，你们的理解很到位，很透彻，祝贺你们。生3：我认识了杜小康这一人物形象。我认为他是一个不怕困难、在困难中成长、越来越坚强的孩子。生4：我认为他还是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。生5：我认为他还是一个念念不忘求学上进的孩子。生4：我还认为他是一个热爱大自然、热爱生活的孩子。生6：我理解了标题的含义：在孤独的漫长的放鸭旅程中，杜小康从一个幼稚的少年，经历了生活的艰苦、精神上的寂寞后，

57、变得坚强了。师：对，这个标题意在揭示人物战胜自然与战胜自我的心理历程。此外，本文什么地方最令你感动？为什么？生2：第二部分的第一自然段，“日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。”还有该部分中“他觉得自己突然地长大了，坚强了。”这些语句让我感动不已。我觉得：要在自然环境中生存，须克服的最大困难就是自身的情感孤独。杜小康战胜了这一情感。对此，我有亲身体验。那是去年暑假的一天，我骑车去乡下看望爷爷奶奶。午饭后，爷爷奶奶说，不住下，早点儿回城吧。我便往回走，见途中一个村庄里有出殡的，就看起热闹来。后来，听到雷声，我抄近路走土道往家赶。骑

58、到半路上，雨就下大了：电闪雷鸣，风雨交加。四处是密密的庄稼地，一个人影也没有，自行车不转轴了，天也越来越黑。我叫天天不应，叫地地不灵，恐惧、孤独、悔恨一股脑涌上了心头。我在风雨中挣扎，推两步车子，挥一下脸上的雨水、汗水和泪水，掏一下盖瓦中的淤泥。过了好长时间雨渐渐停了。我只好扛起自行车，一步一步地往公路上“跋涉”。晚上八点多才到家。从此，我再遇到什么困难也不怕了。师：真感动人，这是你的成长经历呀。同学们，读书贵在感悟，也贵在联想，而作品贵在引起读者的共鸣。哪位同学还有类似的体验呀？生1：今年六月份，我也经历了一次人生考验：爸爸去南方考察了，妈妈去外地检查医疗工作，需要我自己在家半个月。白天还好

59、点儿，一到夜深人静，尤其是刮风的时候，我就把家中的灯都打开给自己壮胆，可有一次偏偏停电了，差一点儿没把我吓死。这半个月，我真正懂得了什么叫恐惧，什么叫孤单，父母在家的时候是多么幸福。不过，这已标志着我长大了。生3：我上六年级时，腿不幸骨折了，在医院和家里躺了三个月，晚上有大人做伴，白天差不多是跟电视、录音机、书籍度过的，那病痛、凄苦、寂寞的滋味至今不愿回味呀。但这是我的一笔个人成长的财富。师：好。以上三位同学的发言，使我们感到在运用一种写法“人生经验通感”。所谓“人生经验通感”，就是利用常会遇到的相似的人生经历，诱发读者一种“联想”，当这种“联想”引起读者“共鸣”时，在不知不觉中，读者就参与了

60、一种创作活动，这种创作活动就是用人生经历去补充和证实作家作品的可信性。作家愈能调动读者积极参与作品的创作，就愈说明作家的作品已在更高层次为读者所理解和接受。（注：人生经验通感是一种接受美学，它能使和读者的感情熔为一炉，迸射出耀眼的火花。）显然本文已搅动了我们读者心灵的深层积淀，点燃了读者追忆过去的情感之火，调动了读者的联想和参与创造。请大家再从文中找一找引起我们“心弦共振”的语句。生6：我找的是第二部分里的一段文字：“杜小康找到了那十几只鸭，但在芦荡里迷路了。眼见着天黑了。他停住了，大声地呼喊着父亲。就像父亲听不到他的回应一样，他也不能听到父亲的回应。”这些写出了风雨中、暮色里，与父亲和鸭群走