11《送东阳马生序》2课时课件(共50张PPT)+教案+导学案+同步检测+素材

1、Word文档，下载后可任意编辑 11送东阳马生序2课时课件(共50张PPT)+教案+导学案+同步检测+素材中小学教育资源及组卷应用平台11送东阳马生序教学目标：1了解有关文学常识及文体特征。2反复朗读文章，把握文章内容，理清行文思路。3感知求学的艰辛和勤奋，学习的求学精神。课时安排：2课时第一课时一、导入新课古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录尚书；朱买臣、李密负薪挂角，且行且读；车胤、孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书千百年来，众多的

2、光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。今天，让我们一起走进宋濂的读书求学之路。二、预习交流1.简介。宋濂(13101381)，字景濂，号潜溪，元末明初文学家，他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”，著有宋学士全集。背景资料。洪武十一年(1378年)，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。3.文体知识。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书

3、序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。三、听读朗读课文1.跟读课文注意字音和节奏。以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。故/余虽愚，卒/获有所闻。当/余之从师也，负箧/曳屣/行/深山巨谷中。穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右备/容臭，烨然/若神人；余则/缊袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。

4、盖/余之勤且艰/若此。四、解读课文（一）第一段：求学之苦渴望与决心1.根据解释，自行口译。2.根据要求填空。（1）送东阳马生序开篇即点出“_”与“_”的矛盾，由此引出求学的艰难。他能“假借于藏书之家”的原因是：“_”。（家贫嗜学不敢稍逾约）（2）“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”表现了_的求学精神；“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”表现了_的态度；表现不屈不挠，执着请教的一句是：“_”。（勤学好问尊重老师俟其欣悦，则又请焉）3.思考：（1）找出第一段的中心句。明确：余幼时即嗜学。（2）是如何解决“无书”“无师”这两个困难的？（用原文的语句回答）解决“无书”的办法：明确：每假借于

5、藏书之家，手自笔录。解决“无师”的办法：明确：尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。4.第一段叙述了勤苦求学的哪两件事？明确：幼时借书抄录；成年远行求师。5.第一段中提到两次“不敢”，分别写出了怎样的品质或态度？明确：前一个“不敢”，表现了讲诚信、守诚信的美好品质，这也是对借书人的尊重。后一个“不敢”，表现了谦虚好学、求教诚恳的态度以及尊敬老师的品质。（二）第二段：从师之旅宜勤奋求学1.根据解释，自行口译。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸做了官，承受着天子的恩宠光耀，跟随公卿之后，每

6、天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天底下都错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？2.思考：（1）文章第二段依次从_、住、食、_四个方面写出了求学的_情形，但这些之所以未动摇的求学意志，那是因为“_”(最后一处用原文回答)。（行、住、艰苦、以中有足乐者）（2）找出第二段的中心句。明确：盖余之勤且艰若此。（3）为什么“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”？请用原文语句回答。明确：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（3）为什么要写同舍生豪华的生活？明确：用同舍生衣着豪华的生活与自己节衣缩食的艰苦生活作对比，从而表现专心致志、以苦为乐的学习态度。同类型题目：对“同舍生”的穿戴做了详细的描写，其作

7、用是什么？明确：突出了“同舍生”服饰的华丽，与“我”的缊袍敝衣形成鲜明对比，凸显“我”的志趣所在。（三）第三段：诸生学习优越而懈怠1.根据解释，自行口译。今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；现在许多在太学里的学生，朝廷每天按时供给粮食,父母每年给予（他们）冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有受冻饥饿的忧虑；坐在高大宽敞的房子里面诵读诗书，也没有奔走的劳累；有司业、博士当他们的老师，没有任何问题得不到解决、没有任何要求得不到满足；2.思考：（1）多次将自己与“太学生”进行对比，请任意找出两组，

8、并简析其作用。明确：太学生“日有廪稍之供”岁有裘葛之遗”，与“日再食,无鲜肥滋味之享”“缊袍敝衣”对比。太学生“未有问而不告、求而不得者”,与求教时“未尝稍降辞色”，常遇“叱咄”对比。太学生“凡所宜有之书，皆集于此”，与“每假借于藏书之家，手自笔录”对比。作用:突出求学的艰难和太学生学习条件的优越，从而凸显的志趣并以此勉励马生。（2）通过对比想说明什么道理？明确：通过对比，说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要舍得吃苦，要有恒心。（四）第四段：作序目的勉乡人以学1.根据解释，自行口译。东阳马生君则，在太学已二年,流辈甚称其贤。余

9、朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈都称赞他的贤能。我进京朝见皇帝时，马生君则以同乡的人的身份来拜见我，写了一封长信作为礼物，言辞非常流畅通达，同他分析、议论问题，（他总是）言辞谦和,脸色平易。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉!他自己说少年时用心学习十分劳苦，这可以说是善于学习的了。他将要回家探望他的父母，所以我特意讲求学的艰难来告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己的际遇好（指

10、得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前显示骄傲，难道是了解我吗!2.思考：（1）本文写作此文是送给马生的，你认为他读过此文后，会明白一个什么道理？明确：马生读过此文后，一定明白学习必须勤奋，刻苦，专一，这样才能有所成就。学习的好坏与环境关系不大，关键取决于主观是否努力。学士名从勤艰得，梅花香自苦寒来。（2）结合自己的生活实际谈谈你的认识。明确：我们的生活条件不知比优越多少倍，我们应利用这些优越的条件，学习刻苦勤奋的精神，使自己学有所成。五、小结本课六、本课作业1.归纳文言知识。2.笔译全文。第二课时一、作业检查1.归纳文言知识。（1）通假字：四支僵劲不能动支：通“肢”，肢体同舍生皆被绮绣被：通“披”

11、，穿着日再食食：通“饲”，给饭吃（2）古今异义：媵人持汤沃灌汤：古义：热水今义：菜汤走送之走：古义：跑今义：行走尝趋百里趋：古义：快步走今义：趋势或遇其叱咄或：古义：有时今义：或者卒获有所闻卒：古义：最终今义：士兵以是人多以书假余假：古义：借今义：假期（3）词类活用：腰白玉之环腰：名词用为动词，腰挂（4）一词多义：和：久而乃和缓解、暖和/言和而色夷谦和冠：勇冠三军天下第一/既加冠男子20岁成年请：战则请从请让我/俯身倾耳以请请教再：一而再，再而三第二次/日再食两次患：又患无硕师名人与游担忧/无冻馁之患忧患以：以衾拥覆介词，用/以是人多以书假余介词，把/以是人多以书假余介词，因/无从致书以观连词

12、，来之：录毕，走送之代词，他/无鲜肥滋味之享助词，的文言句式：省略句：又患无硕师名人与游（句首省略主语“余”，“与”后省略宾语“余”）寓逆旅（“寓”后面省略介词“于”）倒装句：弗之怠（宾语前置，应为“弗怠之”）每假借于藏书之家（介词结构后置，应为“每于藏书之家假借”）2.查看笔译。二、深入探究1.全文从哪四个方面记述了求学的艰难？选文是写给马生的赠言，为什么要用大量的文字写自己求学的经历？明确：第一问：得书之艰求师之难旅途之艰生活之苦第二问：现身说法，以切身经历勉励马生勤奋学习，更有说服力。2.为何本文能感人？明确：面对同乡晚辈的请教，宋濂不是板起面孔说教，而是运用现身说法。述说自己亲身的经历

13、和感受如拉家常，显得情深意切，语重心长，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。3.从的成长中我们不难看出，除勤奋刻苦外，他还有许多可贵的品质值得我们学习，请你把体会最深的地方写出来。明确：诚实守信。向他人借书，从来都会准时归还，不负约，所以能借到更多的书读。有礼有节。向“德隆望尊”的“乡之先达”求教时，总是“色愈恭，礼愈至”,故能得到更多的收获。安贫乐道。同舍生都衣着华丽,却无羡慕之意,坚守于学习之道。持之以恒。要想学有所成，必须克服困难，做到有恒心、有毅力。4.你如何看待在老师面前毕恭毕敬的这种尊师方式？明确：（1）不赞成。应以民主、平等。老师应该放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信

14、任，共同成长。（2）赞成。“先达”的这种“未尝稍降辞色”并非不尊重学生。而是一种更负责任的尊重。因为只有“严师”才能出“高徒”，培养高素质的学生，尊师重教是中华民族的传统美德。5.根据课文内容，理一理你受到的启发。明确：（1）学习的动力源于浓厚的兴趣。（2）向人求教要谦虚诚恳。（3）学习要敢于发问。（4）学习要有主动性。（5）学习要勤奋刻苦。（6）以读书为乐，就会不畏艰难。三、写作特点1.记叙、描写二者的自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时

15、的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出的朴素与艰苦。2.结构严谨，详略有致。详写自己青少年时求学的艰难和勤奋；略写太学生的求学条件。3.借事说理、寓理于事的写法。是德高望重的达官显贵，赠言的对象是一个同乡的青年，但文章没有盛气凌人之感，而是通过现身说法的途径，借事明理，以情感人，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义，引起学习的动力，把握学习的方法。写自己的艰苦经历是正面教育，写富家子弟求学的情形是提供反面的教训，而这一切又无不是为了勉励马生。4.用对比说理。（1）将自己的缊袍敞衣和同舍生的华丽穿

16、戴对比。（2）将师生态度对比，师：辞色严厉，甚至叱咄；生：色愈恭，礼愈至。（3）将自己求学的艰难与太学生优越的求学条件对比。通过对比，道理不言自明。四、拓展延伸1.关于“勤”的名言警句、俗语：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。一年之计在于春，一天之计在于晨，一家之计在于和，一生之计在于勤。2.老师寄语：认为读书苦，几乎是所有中学生的同感，宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时，你对读书之苦想必会有新的认识。希望同学们在今后的学习中能更上一层楼。五、当堂训练（PPT）板书设计：得书之难借书抄书、录毕送之

17、从师之难立侍左右、俯身倾耳求学之苦负箧曳屣、四支僵劲生活之艰食无滋味、缊袍敝衣勤且艰教学反思：.21精品试卷第2页（共2页）HYPERLINKhttp:/.21/(.21)中小学教育资源及组卷应用平台送东阳马生序导学案学习目标：1.了解何为赠序,掌握文中的重点实词和虚词。2.把握本文因事说理，以情动人，以理服人的语言风格。3.辩证看待学习中的难与易、苦和乐。学习重点：把握文章主要内容，理清行文思路。学习难点：理解文中对比手法的运用。学法指导：1.从“知人论世”的角度了解，了解写此文的良苦用心，从中能够获得有益的启示。2.联系现实生活来关注刻苦学习，尊敬老师的态度，引发自己的思考。一、新知认知1

18、.关于。宋濂(13101381)，字景濂，号潜溪，谥文宪。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并为“明初诗文三大家”，为明“开国文臣之首”。2.文体知识。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。二、预习任务1.朗读课文，结合工具书和课下解释，口译全文，并进行词语归类积累。2.划分文章的段落层次，找出其中记叙、描写、议论与抒情的句子，用思维导图梳理文中

19、的对比体现在哪些地方。三、预习检测理清文章脉络，整体感知课文（能用原文时请用原文）。1.文章主要是以自身_经历，勉励马生读书当_且_（用原文）。2.为说明上述问题，用了四个切身事实说明问题，请用自己的话概括：_3.为解决无书以读的困难，克服了怎样的困难（请用原文回答）？结果如何（用原文）？_4.如何克服无师以教的困难？（用原文）结果如何？（用原文）尝趋百里外。学习态度，_老师脾气不好时，_老师气色缓和时，_5.为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？6.奔走求师，克服了哪些困难？（用原文）_7.为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？8.勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有

20、什么好处？第一课时一、听读朗读课文1.跟读课文，注意字音和节奏。（文中标记）二、解读课文（一）第一段：求学之苦渴望与决心1.根据解释，自行口译。2.根据要求填空。（1）送东阳马生序开篇即点出“_”与“_”的矛盾，由此引出求学的艰难。他能“假借于藏书之家”的原因是：“_”。（2）“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”表现了_的求学精神；“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”表现了_的态度；表现不屈不挠，执着请教的一句是：“_”。3.思考：（1）找出第一段的中心句。明确：（2）是如何解决“无书”“无师”这两个困难的？（用原文的语句回答）解决“无书”的办法：明确：解决“无师”的办法：明确：4

21、.第一段叙述了勤苦求学的哪两件事？明确：5.第一段中提到两次“不敢”，分别写出了怎样的品质或态度？明确：前一个“不敢”，表现了_。后一个“不敢”，表现了_。（二）第二段：从师之旅宜勤奋求学1.根据解释，自行口译。2.思考：（1）文章第二段依次从_、住、食、_四个方面写出了求学的_情形，但这些之所以未动摇的求学意志，那是因为“_”(最后一处用原文回答)。（2）找出第二段的中心句。明确：（3）为什么“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”？请用原文语句回答。明确：（3）为什么要写同舍生豪华的生活？明确：同类型题目：对“同舍生”的穿戴做了详细的描写，其作用是什么？明确：（三）第三段：诸生学习优越而懈怠1.

22、根据解释，自行口译。2.思考：（1）多次将自己与“太学生”进行对比，请任意找出两组，并简析其作用。明确：作用：_（2）通过对比想说明什么道理？明确：（四）第四段：作序目的勉乡人以学1.根据解释，自行口译。2.思考：（1）本文写作此文是送给马生的，你认为他读过此文后，会明白一个什么道理？明确：（2）结合自己的生活实际谈谈你的认识。明确：三、本课作业1.归纳文言知识。2.笔译全文。第二课时一、作业检查1.归纳文言知识。（1）通假字：四支僵劲不能动支：通“_”，_同舍生皆被绮绣被：通“_”，_日再食食：通“_”，_（2）古今异义：媵人持汤沃灌汤：古义：_今义：菜汤走送之走：古义：_今义：行走尝趋百里

23、趋：古义：_今义：趋势或遇其叱咄或：古义：_今义：或者卒获有所闻卒：古义：_今义：士兵以是人多以书假余假：古义：_今义：假期（3）词类活用：腰白玉之环腰：名词用为动词，_（4）一词多义：和：久而乃和_/言和而色夷_冠：勇冠三军_/既加冠_请：战则请从_/俯身倾耳以请_再：一而再，再而三_/日再食_患：又患无硕师名人与游_/无冻馁之患_以：以衾拥覆_/以是人多以书假余介词，_/以是人多以书假余介词，_/无从致书以观连词，_之：录毕，走送之代词，_/无鲜肥滋味之享助词，_（5）文言句式：省略句：又患无硕师名人与游（句首省略主语“_”，“与”后省略宾语“_”）寓逆旅（“寓”后面省略介词“_”）倒装句

24、：弗之怠（宾语前置，应为“_”）每假借于藏书之家（介词结构后置，应为“_”）2.修改订正笔译。二、深入探究1.全文从哪四个方面记述了求学的艰难？选文是写给马生的赠言，为什么要用大量的文字写自己求学的经历？明确：第一问：第二问：2.为何本文能感人？明确：3.从的成长中我们不难看出，除勤奋刻苦外，他还有许多可贵的品质值得我们学习，请你把体会最深的地方写出来。明确：4.你如何看待在老师面前毕恭毕敬的这种尊师方式？明确：不赞成：赞成：5.根据课文内容，理一理你受到的启发。明确：三、写作特点1.记叙、描写二者的自然结合。本文以_为主，笔法简洁。有些地方适当地加以_，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比

25、如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了_描写的方法，更衬托出的朴素与艰苦。2.结构严谨，详略有致。详写自己青少年时求学的_；略写_的求学条件。3.借事说理、寓理于事的写法。是德高望重的达官显贵，赠言的对象是一个同乡的青年，但文章没有盛气凌人之感，而是通过现身说法的途径，借事明理，以情感人，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义，引起学习的动力，把握学习的方法。写自己的艰苦经历是正面教育，写富家子弟求学的情形是提供反面的教训，而这一切又

26、无不是为了勉励马生。4.用对比说理。（1）将自己的缊袍敞衣和同舍生的_对比。（2）将师生态度对比，师：辞色严厉，甚至叱咄；生：_，_。（3）将自己求学的_与太学生优越的求学条件对比。通过对比，道理不言自明。四、拓展延伸关于“勤”的名言警句、俗语：（记一记）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。一年之计在于春，一天之计在于晨，一家之计在于和，一生之计在于勤。五、当堂训练（PPT）阅读下面的文言文，回答问题。送东阳马生序(节选)宋濂余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

27、录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不

28、若人也。盖余之勤且艰若此。1.解释下面加点的词语。(1)俟其欣悦()(2)媵人持汤沃灌()(3)同舍生皆被绮绣()(4)腰白玉之环()2.将下列句子译成现代汉语。(1)以是人多以书假余，余因得遍观群书。译文：(2)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。译文：3.下列对文章的理解与分析不当的一项是()A.为了勉励马生勤奋学习，现身说法，对马生的殷切希望，寓于其中。B.意在告诉马生，学习条件越艰苦，成就便会越大。C.本文从得书之艰、叩问之难、奔走之劳、生活之苦四个方面讲述了求学的艰难。D.本文是写给同乡后学马生的临别赠言，节选部分以记叙为主，笔法简洁。4.宋濂求学经历中体现出的哪种品质对你触动最大？

29、请结合自己的生活实际谈一谈。5.本文是怎样劝学的？.21精品试卷第2页（共2页）HYPERLINKhttp:/.21/(.21)中小学教育资源及组卷应用平台送东阳马生序导学案学习目标：1.了解何为赠序,掌握文中的重点实词和虚词。2.把握本文因事说理，以情动人，以理服人的语言风格。3.辩证看待学习中的难与易、苦和乐。学习重点：把握文章主要内容，理清行文思路。学习难点：理解文中对比手法的运用。学法指导：1.从“知人论世”的角度了解，了解写此文的良苦用心，从中能够获得有益的启示。2.联系现实生活来关注刻苦学习，尊敬老师的态度，引发自己的思考。一、新知认知1.关于。宋濂(13101381)，字景濂，号

30、潜溪，谥文宪。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并为“明初诗文三大家”，为明“开国文臣之首”。2.文体知识。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。二、预习任务1.朗读课文，结合工具书和课下解释，口译全文，并进行词语归类积累。2.划分文章的段落层次，找出其中记叙、描写、议论与抒情的句子，用思维导图梳理文中的对比体现在哪些地方。三、预习检测理清文章脉

31、络，整体感知课文（能用原文时请用原文）。1.文章主要是以自身_经历，勉励马生读书当_且_（用原文）。答案：求学勤艰2.为说明上述问题，用了四个切身事实说明问题，请用自己的话概括：_答案：幼年抄书之艰成年叩问之难求师奔走之劳住读生活之苦3.为解决无书以读的困难，克服了怎样的困难（请用原文回答）？结果如何（用原文）？_答案：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。结果：遍观群书。4.如何克服无师以教的困难？（用原文）结果如何？（用原文）尝趋百里外。学习态度，_老师脾气不好时，_老师气色缓和时，_答案：立侍右左，援疑质理，俯身倾耳以请。色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。则又请焉

32、。结果：卒获有所闻。5.为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？答案：以中有足乐者6.奔走求师，克服了哪些困难？（用原文）_答案：负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。主人日再食，无鲜肥滋味之享。7.为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？答案：对比。以此展现一心向学，“不知口体之奉不若人”。8.勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？答案：以身说法，亲切感人，动之以情，晓之以理。第一课时一、听读朗读课文1.跟读课文注意字音和节奏。以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。又患/无硕师名人与游

33、，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。故/余虽愚，卒/获有所闻。当/余之从师也，负箧/曳屣/行/深山巨谷中。穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右备/容臭，烨然/若神人；余则/缊袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。盖/余之勤且艰/若此。二、解读课文（一）第一段：求学之苦渴望与决心1.根据解释，自行口译。2.根据要求填空。（1）送东阳马生序开篇即点出“_”与“_”的矛盾，由此引出求学的艰难。他能“假借于藏书之家”的原因是：“_”。（家贫嗜学不敢稍逾约）（2）“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请

34、”表现了_的求学精神；“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”表现了_的态度；表现不屈不挠，执着请教的一句是：“_”。（勤学好问尊重老师俟其欣悦，则又请焉）3.思考：（1）找出第一段的中心句。明确：余幼时即嗜学。（2）是如何解决“无书”“无师”这两个困难的？（用原文的语句回答）解决“无书”的办法：明确：每假借于藏书之家，手自笔录。解决“无师”的办法：明确：尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。4.第一段叙述了勤苦求学的哪两件事？明确：幼时借书抄录；成年远行求师。5.第一段中提到两次“不敢”，分别写出了怎样的品质或态度？明确：前一个“不敢”，表现了讲诚信、守诚信的美好品质，这也是对借书人的尊重。

35、后一个“不敢”，表现了谦虚好学、求教诚恳的态度以及尊敬老师的品质。（二）第二段：从师之旅宜勤奋求学1.根据解释，自行口译。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸做了官，承受着天子的恩宠光耀，跟随公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天底下都错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？2.思考：（1）文章第二段依次从_、住、食、_四个方面写出了求学的_情形，但这些之所以未动摇的求学意志，那是因为“_”(最后一处用原文回答)。（行、住、艰苦、以中有足乐者）（2）找出第二段的中心

36、句。明确：盖余之勤且艰若此。（3）为什么“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”？请用原文语句回答。明确：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（3）为什么要写同舍生豪华的生活？明确：用同舍生衣着豪华的生活与自己节衣缩食的艰苦生活作对比，从而表现专心致志、以苦为乐的学习态度。同类型题目：对“同舍生”的穿戴做了详细的描写，其作用是什么？明确：突出了“同舍生”服饰的华丽，与“我”的缊袍敝衣形成鲜明对比，凸显“我”的志趣所在。（三）第三段：诸生学习优越而懈怠1.根据解释，自行口译。今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而

37、不告、求而不得者也；现在许多在太学里的学生，朝廷每天按时供给粮食,父母每年给予（他们）冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有受冻饥饿的忧虑；坐在高大宽敞的房子里面诵读诗书，也没有奔走的劳累；有司业、博士当他们的老师，没有任何问题得不到解决、没有任何要求得不到满足；2.思考：（1）多次将自己与“太学生”进行对比，请任意找出两组，并简析其作用。明确：太学生“日有廪稍之供”岁有裘葛之遗”，与“日再食,无鲜肥滋味之享”“缊袍敝衣”对比。太学生“未有问而不告、求而不得者”,与求教时“未尝稍降辞色”，常遇“叱咄”对比。太学生“凡所宜有之书，皆集于此”，与“每假借于藏书之家，手自笔录”对比。作用:突出求学的艰难和太学

38、生学习条件的优越，从而凸显的志趣并以此勉励马生。（2）通过对比想说明什么道理？明确：通过对比，说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要舍得吃苦，要有恒心。（四）第四段：作序目的勉乡人以学1.根据解释，自行口译。东阳马生君则，在太学已二年,流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈都称赞他的贤能。我进京朝见皇帝时，马生君则以同乡的人的身份来拜见我，写了一封长信作为礼物，言辞非常流畅通达，同他分析、议论问题，（他总是）言辞谦和,脸色平易。自谓少

39、时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉!他自己说少年时用心学习十分劳苦，这可以说是善于学习的了。他将要回家探望他的父母，所以我特意讲求学的艰难来告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前显示骄傲，难道是了解我吗!2.思考：（1）本文写作此文是送给马生的，你认为他读过此文后，会明白一个什么道理？明确：马生读过此文后，一定明白学习必须勤奋，刻苦，专一，这样才能有所成就。学习的好坏与环境关系不大，关键取决于主观是否努力。学士名从勤艰得，梅

40、花香自苦寒来。（2）结合自己的生活实际谈谈你的认识。明确：我们的生活条件不知比优越多少倍，我们应利用这些优越的条件，学习刻苦勤奋的精神，使自己学有所成。三、小结本课四、本课作业1.归纳文言知识。2.笔译全文。第二课时一、作业检查1.归纳文言知识。（1）通假字：四支僵劲不能动支：通“肢”，肢体同舍生皆被绮绣被：通“披”，穿着日再食食：通“饲”，给饭吃（2）古今异义：媵人持汤沃灌汤：古义：热水今义：菜汤走送之走：古义：跑今义：行走尝趋百里趋：古义：快步走今义：趋势或遇其叱咄或：古义：有时今义：或者卒获有所闻卒：古义：最终今义：士兵以是人多以书假余假：古义：借今义：假期（3）词类活用：腰白玉之环腰：

41、名词用为动词，腰挂（4）一词多义：和：久而乃和缓解、暖和/言和而色夷谦和冠：勇冠三军天下第一/既加冠男子20岁成年请：战则请从请让我/俯身倾耳以请请教再：一而再，再而三第二次/日再食两次患：又患无硕师名人与游担忧/无冻馁之患忧患以：以衾拥覆介词，用/以是人多以书假余介词，把/以是人多以书假余介词，因/无从致书以观连词，来之：录毕，走送之代词，他/无鲜肥滋味之享助词，的（5）文言句式：省略句：又患无硕师名人与游（句首省略主语“余”，“与”后省略宾语“余”）寓逆旅（“寓”后面省略介词“于”）倒装句：弗之怠（宾语前置，应为“弗怠之”）每假借于藏书之家（介词结构后置，应为“每于藏书之家假借”）2.查看

42、笔译。二、深入探究1.全文从哪四个方面记述了求学的艰难？选文是写给马生的赠言，为什么要用大量的文字写自己求学的经历？明确：第一问：得书之艰求师之难旅途之艰生活之苦第二问：现身说法，以切身经历勉励马生勤奋学习，更有说服力。2.为何本文能感人？明确：面对同乡晚辈的请教，宋濂不是板起面孔说教，而是运用现身说法。述说自己亲身的经历和感受如拉家常，显得情深意切，语重心长，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。3.从的成长中我们不难看出，除勤奋刻苦外，他还有许多可贵的品质值得我们学习，请你把体会最深的地方写出来。明确：诚实守信。向他人借书，从来都会准时归还，不负约，所以能借到更多的书读。有礼有节。向“德

43、隆望尊”的“乡之先达”求教时，总是“色愈恭，礼愈至”,故能得到更多的收获。安贫乐道。同舍生都衣着华丽,却无羡慕之意,坚守于学习之道。持之以恒。要想学有所成，必须克服困难，做到有恒心、有毅力。4.你如何看待在老师面前毕恭毕敬的这种尊师方式？明确：（1）不赞成。应以民主、平等。老师应该放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任，共同成长。（2）赞成。“先达”的这种“未尝稍降辞色”并非不尊重学生。而是一种更负责任的尊重。因为只有“严师”才能出“高徒”，培养高素质的学生，尊师重教是中华民族的传统美德。5.根据课文内容，理一理你受到的启发。明确：（1）学习的动力源于浓厚的兴趣。（2）向人求教要谦虚诚恳

44、。（3）学习要敢于发问。（4）学习要有主动性。（5）学习要勤奋刻苦。（6）以读书为乐，就会不畏艰难。三、写作特点1.记叙、描写二者的自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出的朴素与艰苦。2.结构严谨，详略有致。详写自己青少年时求学的艰难和勤奋；略写太学生的求学条件。3.借事说理、寓理于事的写法。是德高望重的达官

45、显贵，赠言的对象是一个同乡的青年，但文章没有盛气凌人之感，而是通过现身说法的途径，借事明理，以情感人，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义，引起学习的动力，把握学习的方法。写自己的艰苦经历是正面教育，写富家子弟求学的情形是提供反面的教训，而这一切又无不是为了勉励马生。4.用对比说理。（1）将自己的缊袍敞衣和同舍生的华丽穿戴对比。（2）将师生态度对比，师：辞色严厉，甚至叱咄；生：色愈恭，礼愈至。（3）将自己求学的艰难与太学生优越的求学条件对比。通过对比，道理不言自明。四、拓展延伸1.关于“勤”的名言警句、俗语：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。业精于勤荒于嬉，行成

46、于思毁于随。一年之计在于春，一天之计在于晨，一家之计在于和，一生之计在于勤。2.老师寄语：认为读书苦，几乎是所有中学生的同感，宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时，你对读书之苦想必会有新的认识。希望同学们在今后的学习中能更上一层楼。五、当堂训练（PPT）阅读下面的文言文，回答问题。送东阳马生序(节选)宋濂余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门

47、人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。1.解释下面加点的词语。(1)俟其欣悦()(2)媵人持汤沃灌()(3)同舍生皆被绮绣()(4)腰白玉之环()2.将下列句子译

48、成现代汉语。(1)以是人多以书假余，余因得遍观群书。译文：(2)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。译文：3.下列对文章的理解与分析不当的一项是()A.为了勉励马生勤奋学习，现身说法，对马生的殷切希望，寓于其中。B.意在告诉马生，学习条件越艰苦，成就便会越大。C.本文从得书之艰、叩问之难、奔走之劳、生活之苦四个方面讲述了求学的艰难。D.本文是写给同乡后学马生的临别赠言，节选部分以记叙为主，笔法简洁。4.宋濂求学经历中体现出的哪种品质对你触动最大？请结合自己的生活实际谈一谈。5.本文是怎样劝学的？答案：1.(1)等待(2)浇(3)同“披”(4)用作动词，在腰间佩戴2.(1)因此人家多愿意把书借给

49、我，我也因此(或“于是，就”)能够看到各种各样的书。(2)因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。3.B.文中生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要取决于他主观上是否努力，不在于天资的高下或条件的优劣。故选B项。4.(示例)的勤奋对我触动最大。懒惰是我最大的缺点，做事经常偷懒，习惯拖延，今后一定改正。(所谈品质要符合原文内容，可从勤奋、坚韧、谦虚、诚恳、诚信、尊师、不攀比等方面作答)解析：解答此题，需细读文章内容，了解宋濂勤奋刻苦、诚实守信、虚心请教、不怕艰苦等高贵品质，最后结合自己的理解，选取触动最大的一点，并结

50、合自己的生活实际来谈。注意语言的简洁性和流畅性。5.现身说法，首先生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，之后与太学生优越的条件加以对比，明确告诉马生，学业是否有所成就，主要在于主观是否努力，不在条件的优劣和天资的高下。.21精品试卷第2页（共2页）HYPERLINKhttp:/.21/(.21)中小学教育资源及组卷应用平台11送东阳马生序同步检测（满分：60分时间：35分钟）一、积累与运用（40分）1.文学常识填空。（3分）本文选自_。是_，字景濂，号潜溪，_（朝代）初文学家。本文是一篇_（体裁），这是一种_性质的文体，内容多为_之辞。2.下列加横线字注音有误的一项是（）（2分）A

51、.弗之怠(di)既加冠(un)以乡人子谒余(y)B.烨然(y)容臭(xi)言和而色夷(y)C.朱缨(yn)执经叩问(ku)有裘葛之遗(wi)D.逾约(y)绮绣(q)主人日再食(s)3.下列句子的朗读节奏划分正确的一项是()（2分）A.先达德隆/望尊B.益慕圣贤/之道C.门人弟子/填其室D.手指不可/屈伸4.下列加点字的解释有误的一项是（）（2分）A录毕，走送之（完成）B色愈恭，礼愈至（至于）C尝趋百里外（曾经）D无从致书以观（得到）5.下列句子中含有通假字的一项是()（2分）A至舍，四支僵劲不能动B盖余之勤且艰若此C凡所宜有之书，皆集于此D岂他人之过哉6.下列加点词意思相同的一组是()（2分）

52、A.烨然若神人判若两人B.腰白玉之环腰缠万贯C.右备容臭臭味相投D.主人日再食再接再厉7.下列加点词的古今词义没有发生变化的一项是()（2分）A不敢稍逾约B媵人持汤沃灌C主人日再食D右备容臭8.下列句中加点词的用法与其他三项不相同的一项是()（2分）A手自笔录B戴朱缨宝饰之帽C腰白玉之环D县官日有廪稍之供9.下列句子翻译有误的一项是()（2分）A.家贫，无从致书以观。(译文：家里穷，没有办法得到书来读。)B.未尝稍降辞色。(译文：不曾把言辞和脸色略变得温和一些。)C.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。(译文：因为内心有值得快乐的事，不觉得口中和身体的奉献不如人。)D.撰长书以为贽。(译文：写

53、了一封长信作为礼物。)10.下列选项中，全都表现求学艰难的一项是()（2分）无从致书以观无硕师名人与游益慕圣贤之道门人弟子填其室无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间同舍生皆被绮绣余因得遍观群书A.B.C.D.11.下列表述不符合文意的一项是()（2分）A.“略无慕艳意”“不知口体之奉不若人也”，表现了在艰苦的环境中一心向学的精神。B.描写富家子弟生活上的奢华，是为了突出对自己穷酸生活的遗憾。C.以“勤且艰”的求学经历，勉励马生勤奋学习。D.文章告诉了我们这样一个道理：精神上的富足能够战胜物质上的贫困。12.下面各项说法有误的一项是（）（2分）A古人对年龄有特定的称谓，例如“始龀”指七八岁，“加冠”指二

54、十岁，人们常说的“不惑之年”“花甲之年”，分别指四十岁、五十岁。B古诗词中常可见到“节气”的身影，比如“露从今夜白，月是故乡明”“微雨众卉新，一雷惊蛰始”分别写到了“白露”“惊蛰”两个节气。C学校开展研学旅行活动，其宗旨是以让学生在实践中获得真知为目的。这句话有语病。D这篇文章，语言艰涩难懂，内容空洞无物，读起来味同嚼蜡。加点成语运用准确。13.阅读下面的材料,完成后面的问题。（10分）材料一“。”中国诗词大会第三季中,雷海为从7万多名报名者中,一路过关斩将,用十三年的坚持和努力夺得了总冠军。“你在读书上花的任何时间,都会在某一个时刻给你回报。”他那上千首的诗词没有白背,诗词影响和改变着他的人

55、生。?材料二“天下熙熙皆为利来,天下攘攘皆为利往。”雷海为成名后,有网友嘲讽他:“一个连生活条件都还没改善的人,不想着怎么去赚钱,背那么多没用的诗词干什么?”“背诗歌又不能当卡刷,不还得去送外卖?”材料三教育部日前下发了紧急通知,要求各地教育行政部门组织排查,了解掌握中小学生使用网络的基本情况。各校要加强午间、课后等时段管理。甲教师要及时掌握学生思想情绪和同学关系状况,积极建设良好的班级氛围,组织学生开展丰富多彩的班级活动。各地各校要帮助家长提高自身网络素养,掌握沉迷网络的早期识别和干预的知识;乙要提醒家长加强与孩子的沟通交流,特别要安排好孩子放学后和节假日的生活,引导孩子绿色上网,及时发现、

56、制止和矫正孩子沉迷网络游戏和不当消费。(1)以一句诗作为材料一的开头,下面哪项最合适()（3分）A.千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金B.长风破浪会有时,直挂云帆济沧海C.千磨万击还坚劲,任尔东西南北风D.三更灯火五更鸡,正是男儿读书时(2)你同意材料二中网友的说法吗?请简述理由。（3分）(3)材料三中画线句存在语病,请你帮忙修改。（4分）甲处画线句中存在搭配不当的问题,应将“”改为“”。?乙处画线句子成分残缺,应在“”后加“”。?14.按照要求填空。（5分）(1)全文的总领句是“_”。外出求学，以“缊袍敝衣”处在富家子弟之间却“略无慕艳意”，其原因是“_，_”。(2)最能表现抄书之苦的句子是“_

57、，_，_”。(3)如果用两个字概括求学的经历，应是文章中的“_”和“_”字；如用一句诗(或一副对联)给文章重拟一个标题的话，这句诗是“_”。二、阅读理解（20分）阅读下面文字，完成后面题目。当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。（节选自宋濂送东阳马生序）余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富，往借不与，归而形诸梦。

58、其切如是。故有所览，辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也!今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎?知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。为一说，使与书俱。（节选自袁枚黄生借书说）15.解释下列加点词在文中的意思。（5分）（1）穷冬裂风穷冬：?（2）至舍，四支僵劲不能动舍：?（3）烨然若神人烨然：?（4）故有所览，辄省记辄：?（5）为一说，使与书俱为：?16.下列各项中的加点词意义与用法不相同的一项是（）（3分）A.当余之从师也/惟予之公书与张氏之吝书若不相类B.归而形诸梦/

59、乃记之而去小石潭记C.以衾拥覆，久而乃和/以残年余力，曾不能毁山之一毛愚公移山D.然则予固不幸而遇张乎/然则北通巫峡，南极潇湘岳阳楼记17.把下面的句子翻译成现代汉语。（4分）（1）寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。（2）然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也!18.两文都运用了何种写作手法?试作具体分析。（4分）19.结合文宋濂早年求学的故事，说说文中“少时之岁月为可惜”给你的启示。（4分）.21精品试卷第2页（共2页）HYPERLINKhttp:/.21/(.21)中小学教育资源及组卷应用平台11送东阳马生序同步检测（满分：60分时间：35分钟）一、积累与运用（40分）1.文学常识填空

60、。（3分）本文选自_。是_，字景濂，号潜溪，_（朝代）初文学家。本文是一篇_（体裁），这是一种_性质的文体，内容多为_之辞。答案：宋濂全集宋濂明赠序临别赠言勉励、称许2.下列加横线字注音有误的一项是(A)（2分）A.弗之怠(di)既加冠(un)以乡人子谒余(y)B.烨然(y)容臭(xi)言和而色夷(y)C.朱缨(yn)执经叩问(ku)有裘葛之遗(wi)D.逾约(y)绮绣(q)主人日再食(s)解析：冠un。3.下列句子的朗读节奏划分正确的一项是(C)（2分）A.先达德隆/望尊B.益慕圣贤/之道C.门人弟子/填其室D.手指不可/屈伸解析：A.应为：先达/德隆望尊。B.应为：益慕/圣贤之道。D.应为