梁旭阳乘法的初步认识

1、乘法的初步认识说课稿大家好！今天我说课的内容是：人教版实验教材小学数学二年级上册第四单元第一课时乘法的初步认识。本节课在教材中的地位和作用：乘法的初步认识是乘法知识体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。学生掌握了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关乘法的实际问题提供依据，也是以后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，具有统领全局的作用。【教材分析】本节课是学生认识乘法的起始课，是学生进一步学习乘法知识的基础，更对学生今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着非常重要的作用。因此教学时,需要教师结合学生实际，设计有效的问题情境，引领学生去发现、去探究，为今后的学习夯实基

2、础。【学情分析】对于二年级的小学生来讲，他们已经牢固地掌握了加法的概念，部分学生对乘法有了些认识，但这种认识也是模糊的、不完整的。因此本节课结合具体活动情景，从让学生感受同数连加开始，逐步体会乘法运算的意义。基于课程标准对本节课的要求以及对教材、学生的分析，我对课标进行了以下分解:概念体系、知识地位 行为动词 行为条件 行为程度 学生经验 乘法的意义（难点）叙述在教师的引导下，通过动手操作、观察、思考用自己的语言归纳无前备经验认识乘号、写乘法算式（重点）写出在教师的示范引导下准确无前备经验读乘法算式（重点）读出通过交流、示范、总结准确有前备经验综合上述思考，叙写了如下【学习目标】1. 通过操作

3、、观察等数学活动，学生能够用自己的语言简单地叙述出乘法的意义以及乘法与加法的关系。2. 认识乘号，会正确读、写乘法算式；并能结合具体的情景，正确地写出加法算式和乘法算式。3. 学生在操作、交流活动中，进一步提高分析、概括、归纳、表达的能力。【教学重点】能根据要求正确读写乘法算式。【教学难点】理解同数连加与乘法的关系，初步理解乘法的意义。教法和学法课标指出：数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创造生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发

4、对数学的兴趣。针对低年级学生以具体形象思维为主的特点，教师主要采取操作感知，抽象概括的方法，鼓励学生动手操作，合作交流，主动探究乘法的意义。努力实现概念教学成为丰富多彩的学习活动这一理念。【评价设计】检测目标1的达成，采用交流性评价、论述性评价。检测目标2的达成，采用表现性评价。检测目标3的达成，采用形成性评价。【学习过程】共分为以下几个环节：环节一：对比探究；环节二：引导发现；环节三：拓展强化；环节四：体验收获环节一、对比探究（5分钟）通过“拼图游戏”让学生在操作、观察、比较的基础上，引导学生把加法算式分成两类。然后，通过感受试写100个3相加的加法算式的繁琐，使学生知道：同数连加的加法算式

5、可以用乘法表示比较简便。教师：同学们，用小棒可以摆出一些有趣的图形？快来看看吧！你会用小棒自己摆图形吗？用1分钟时间，看谁摆得多！活动1、摆一摆、写一写、分一分拼图游戏：让学生用小棒摆几个相同的图形或不相同的图形（比如摆6个三角形或摆一个五角星和一个三角形）。（1）“你摆这些图形，一共用了多少根小棒?”请用算式表示出来 (2）把学生汇报的算式展示出来。学生可能会列出以下算式:（3+3+3+3+3+3=18、5+3+4=12、666624、10414）（3）引导学生仔细观察算式，通过小组合作，按照一定的标准把算式分类，并简要概括出算式的特征。学生汇报，教师加以总结： 分两类，一类是一般算式：每个

6、加数都不相同的加法算式 一类是特殊算式：每个加数都相同的加法算式活动2：试一试、说一说、议一议 “你能试着写出100个3相加的加法算式吗？”学生顿时感觉，这样的算式写起来很麻烦，从而产生这种想法： “如果有一种简便的写法该多好啊！”教师引导：像这种同数连加的加法算式可以用乘法算式表示比较简便。通过积累同数相加的感性认识，体验几个几相加的和可以用乘法表示比较简便，让学生初步感受乘法的意义。 环节二、引导发现（15分钟）学生在前面知道了求几个几相加的和可以用乘法表示比较简便，那么如何表示呢？简便在什么地方呢？这就需要教师示范把加法算式写成乘法算式的方法，给学生提供一种思路，然后，放手让学生去探索，

7、并引导学生说一说乘法算式中的两个数分别表示加法算式中的什么，在学生理解后说明乘法算式的读法、写法。 先扶后放，层层递进扶就是通过例题，教师示范引导，学生归纳总结。以（6个3相加的和）3+3+3+3+3+3=18为例，教师示范引导：认识乘号，以及乘法算式的写法、读法加法算式： 3+3+3+3+3+3=18乘法算式： 63=18 读作：6乘3等于18 或 36=18 读作：3乘6等于18 乘号通过观察、思考、交流，逐步体验：相同加数连加写成乘法算式的方法。环节三、拓展强化（15分钟）为了及时巩固所学知识我安排了几个层次的练习:首先通过讨论作对比，加深对乘法意义的理解。再以观察主题图、寻找生活中可以

8、用乘法表示的实例等开放式练习，进一步巩固乘法算式的读法、写法。通过以下练习检测目标的达成情况1、 说出这些特殊加法算式的相同加数和相同加数的个数 ，表示几个几相加？ 3+3+3+3+3+3=18 （表示6个3相加） 666624 （表示4个6相加） 2+2+2+2+2=10 （表示5个2相加）2、小组讨论：加数不相同的加法算式能不能也写成乘法算式呢？生：（不能，因为它们的加数都不相同，只有像这样“每个加数都相同的加法算式”才可以用乘法表示！）通过以上练习，学生是否理解同数连加与几个几之间的关系，是否初步理解乘法的意义，来检测目标1的达成情况。3、把这些特殊加法算式写成乘法算式，并读出乘法算式。

9、 666624 （4个6） 46=24 或 64=24 2+2+2+2+2=10 （5个2） 52=10 或 25=104、出示课本上的主题图：放手让学生读图，并按要求自觉地获取相关的数学信息：看看游乐园里大家都在玩什么项目？各有多少人？ （1）请用一个加法算式和一个乘法算式表示出来。可能：过山车：两个两个的数2+2+2+2+2+2=12 26=12 摩天轮：四个四个的数4+4+4+4+4=20 45=20 小火车：三个三个的数3+3+3+3=12 34=12 .（2）说一说乘法算式中的两个数分别表示加法算式中的什么。学生能否根据加法算式正确地写出乘法算式，并读出来，来检测目标2的达成情况。5、让学生寻找生活中可以用乘法表示的实例（比如坐位、站队、花圃里花的摆放，图书的摆放），进一步理解乘法的意义，提高学生的分析归纳