格尔尼卡案例分析

1、格尔尼卡案例分析类型：欣赏 评述教学分析：作者毕加索于1937年创作出格尔尼卡。是毕加索作于20世纪30年代的一件具有重大影响及历史意义的杰作。此画是受西班牙共和国政府的委托，为1937年在 HYPERLINK /view/11269.htm t _blank 巴黎举行的 HYPERLINK /view/1481858.htm t _blank 国际博览会西班牙馆而创作。画中表现的是1937年 HYPERLINK /view/292401.htm t _blank 德国空军疯狂轰炸西班牙小城格尔尼卡的暴行。作为一个具有强烈正义感的艺术家，毕加索对于这一野蛮行径表现出无比的愤慨。他仅用了几个星期

2、便完成这幅巨作，作为对法西斯兽行的遣责和抗议。此画运用了立体派主义的绘画形式，以变形、夸张和寓意的手法描绘了法西斯的兽行下，人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景，画面由黑白灰三色绘成，错综复杂的黑白灰色块造成画面阴郁，恐怖的效果，不规则线条形成的角和弧的交错，给人一种支离破碎和动乱的感觉，画面沉重又压抑，充满悲剧气氛。教学重点：学习立体派主义绘画风格及象征的手法。理由：毕加索是立体派的代表人物，而立体派风格的特征充斥在整个作品中，所以立体派绘画主义风格需要重点学习。教学难点：立体派主义绘画风格是如何体现在画作中的？理由：毕加索的立体派风格作品对学生而言很陌生，也难理解。而作品中夸张变形的物体形象等都

3、蕴含着丰富的含义，这些都需要学生通过欣赏和学习去寻找答案，学习探究性的学习方法。 教学理念：本课属于“欣赏评述”课型，并不要求让学生学习毕加索的绘画方法，是让学生学习毕加索的立体派绘画风格，并从中体会作者创作意图和他所要表达的意义。本课的教学目的打破传统的老师教授、学生被动接受的学习方式，让学生采用探究性的学习方法。在进入主题之前，就应该仔细介绍作者和创作背景，这对学生学习作品创造意境，也有助于学生更快的理解作品含义。本课应充分发挥学生的主动精神，让他们积极讨论，探究、体验。老师要少讲，只在学生感到困惑的地方加以点拨。在教授本课的同时，适当灌输爱国主义精神也是很有必要的，因为1937年，我国也

4、遭受着同样的灾难。在学生领会了格尔尼卡这幅作品之后，悲愤之情油然而起，是灌输爱国情怀的最佳时间。相信，学了此课，学生感慨良多，可以让学生从作品的绘画风格方面发表自己的看法，和其他同学一起讨论。授课过程：1、请学生回忆“5.12”事件，并描述当时情景。由此引出课题。2、介绍作品作者及创作背景（历史原因）。3、从画的细节分析，分6个重点部分分析，重点理解象征手法。（学生思考发言）4、从画作构图讲解立体派风格在画中的体现。5、穿插与画有关的小故事，阐述作品主旨思想，即反对战争，倡导和平。联系现实，提醒学生铭记历史（抗日战争），爱我中华。6、请学生归纳总结学习此课之后的感受。评课意见：1、加强与学生互动，调动学生学习兴趣。2、立体派风格对于七年级学生来说较难理解，老师讲解过多，应多给时间学生思考理解。3、课程导入要生动，可用课件展示。4、分组活动，分组讨论，思想交锋，加深学生学习印象。教学反思：在今后的教学中，我会在