杨氏之子说课稿

1、杨氏之子说课稿韩静一、指导思想与理论依据1、以读为本，语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”所以，在本课时的教学设计上，注重了读，让学生在读中理解，在读中感悟，在读中培养语感，在读中积累、内化语言，在读中受到情感的熏陶。 2、读写结合语文课程标准指出全面提高学生语文素养。指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力。本次教学通过让学生创编故事丰满文本，达到读与写的有机结合，全面提高了学生语文综合素养。二、单元地位杨氏之子是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组的第一篇课文。本组的主题是“语言的艺

2、术”，所选课文最大的特点是在人物语言上见功力。编排目的就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。三、教材分析杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。通过本课学习让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；能理解古文的意思；使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。四、学情分析学生是第一次接触文言文，一般会觉得文言文很难读、很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了

3、。针对学生这种实际情况，打算按照学习文言文的基本方法，引导学生多读，在读中理解、感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣！为他们以后的文言文学习打下良好的基础。五、教学目标1、教学目标知识与能力目标： 能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。 2、过程与方法目标： 通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。3、情感态度与价值观目标： 通过学习使学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙.增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 六、教学重难点1、引导

4、学生朗读品味课文，理解句子的意思；2、 体会人物语言的风趣和机智。七、教法学法1、教法 本课教学主要采取朗读感悟教学法。引导学生多读，在读中理解、感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣！ 2、学法： 学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。让学生经历初读再读细读美读熟读诵读的过程，在此基础上引导学生读思议与创编故事相结合。八、教学过程与设计理念 一.故事导入，激发兴趣 1.讲关于纪晓岚的故事。 我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风

5、趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活,像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的世说新语里，大家想认识这个聪慧的孩子吗？今天我们就来学习杨氏之子 2.板书课题。齐读课题。解题。然后大屏幕出示杨氏之子，初读，比较与平时所学课文有什么不同 【此环节主要是为了在学生第一次接触文言文的时候建立初步印象，发现文言文的基本特点，言简意赅，使学生对学习文言文产生兴趣。】二、反复朗读，疏通文本 1.出示读书要求：把字音读准确，把句子读通顺。2.交流检查。（注意“为”和“应”的正确读音）3.师范读，生标出节奏。

6、4. 多种形式练读 除让学生过好生字关外，应重在读上下功夫。首先引导学生断句，让他们明白应怎样停顿，然后通过自读，抽生读检查。在朗读不尽人意时，老师再逐句进行指导，并通过表情和适当的肢体语言范读，还原语言文字的形象【老师进行适时的范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。能更好地领悟文言文的特点，为下面的理解和朗读奠定基础。切切实实让学生感受到读书学习是一种乐趣。因为好的朗读能帮助学生理解课文，能激情激趣在这个反复诵读的过程中学生不仅实现了朗读的提升，也对古文的意思形成了一个笼统的模糊的印象。 】三、理解全文 读出韵味1.将文言文翻译成白话文的方法教给学生 【借助注释借助字典联系上下

7、文联系生活实际为了使意思更连贯，表达更具体，有些时候，加上一些字、词。】2.运用方法自主理解课文3.小组合作交流4.全班交流（逐句理解、完整的讲故事）5.带着自己的理解配乐读文，读出韵味6.创设情境，分角色朗读【抓住重点词语，反复朗读文中人物对话，感悟人物说话的语气便于学生更深刻地理解课文，也不失为学习文言文的一种好办法。本环节以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学生学习文言文的习惯，这将为以后初中文言文的学习打下基础。】三、美读品味，体会聪惠 思考：1.杨氏之子给你留下了什么印象？用文中的语言回答。 2.从文中哪些地方可以看出孩子的聪慧？（相机比较“未闻孔雀是夫子家禽。”“孔雀是夫

8、子家禽”有无“未闻”两字句子表达上的不同。） 3.总结：这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。） 4.引导学生美读品味全文，在读中体会杨氏之子之聪惠。 【学生仅仅理解了课文内容是远远不够的，升华文本，才能活跃思维。读书要读出味道来，抓住关键词，带着问题读书，才能读出味儿来，才能体会到读书的乐趣。】四、读写结合 丰满文本 1.展开合理的想象创编故事 师：有人考证说，杨氏之子叫杨修，但不是三国时期的那个杨修。这是一家之言。 这个杨修也聪明过人啊。杨氏之子是记叙文 现在让我们来个故事新编。 请第一组同学把第一句话，改写成一段话。 杨修九岁了，他长得什么模样

9、？想象一下？外貌、穿戴，都写下来好不好？ 第二组同学，从“孔君平诣其父”到“果有杨梅”，写一段话。 杨修家是大户人家，谁来招待，谁来开门呢？小孩子出来是谁叫出来的？小孩出来以后，会怎么样跟孔君平见面？发挥想象。这个是重点。 第三组从“孔指以示儿曰”到结束 小杨修拿出水果以后，他们怎么说的，不会只说两句话，要展开想象，他们还会说些什么。构思一下，写一段话，发挥想象力，来个“故事新编” 这样做的目的就是让学生明白文言文语言精炼，省略了很多内容，也留给了我们很大的想象空间，需要我们去想象补白。既注重了积累感悟，又注重了实践运用，学生的语文素养就会得到提高 】五、总结：语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。通过今天的学习，我们不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术。希望同学们能在生活中恰当的把握语言，远离粗俗的字眼