小学英语第4期观摩任务1

1、小学英语 第4期研修活动 观摩任务 河南安阳洪河屯乡西彪涧小学反复观看所提供的二节课例。已反复观看两节课例。思考并尝试回答以下问题：这二节课都是针对小学英语高年级段的阅读教学，在教学环节的设计方面，您认为这二节课的共同特点是什么？不同点又是什么？共同点：两位老师都能抓住学生的年龄特点和心理特点，采用动画与自己的语言相结合的形式呈现阅读内容，用色彩鲜艳的画面和生动的语言紧紧抓住学生的注意力，并给与学生充分的阅读时间，帮助学生充分理解阅读内容，并提高学生的阅读能力；同时两位老师用生动的肢体语言呈现新的语言项目，易于学生理解重点，突破难点；同时两位老师的板书设计新颖、漂亮。不同点：程老师呈现文本的方

2、式是让学生在阅读的基础上从几个答案中选择适合的主题，让学生阅读时是小声默读，再填写表格，并配以自身生动幽默的言语和肢体语言帮助学生逐步深刻理解。潘老师则采用开门见山的方式出示本课课题后，分段阅读文本并找出问题的答案，让学生张贴图片时讲授单词、短语、并使用故事填空、学生表演等形式加深学生对词、句、段的理解。请大概统计一下，这两节课里学生们实际阅读故事的时间有多少分钟？听故事的时间又是多少分钟？程老师学生阅读故事时间：大约五分钟，听故事时间：大约三分钟潘老师学生阅读故事时间：大约七分钟 听故事时间：大约两分钟您认为小学阶段英语阅读教学最重要的目标是什么？为什么？在小学英语教学中，符合学生知识层次、

3、认知特点和年龄特征的阅读训练是不可或缺的部分。大量的英语阅读可以促成大量的语言输入，而大量的语言输入又能有效地促进英语语感的形成，并能以直接融入的方式让学生感受英语国家的文化。而小学阶段只要求学生读懂一些简易的读物，难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握、习惯的形成却非常重要。许多高年级的学生都有一些不良的阅读习惯和阅读方法，如：阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些都直接影响阅读速度，进而影响阅读效果。因此，在实际教学中，教师应首先通过题目、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜测生词的能力，帮助学生掌握抓关键词的能力，如在阅读时，注意事物（what）、地点（where

4、）、人物（who）、时间（when）、怎样（how）、原因（why）等关键词。只有这样，才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，从而提高学生的阅读能力。小学低段的英语阅读启蒙教学与高段的阅读教学有何区别？如何进行？由于低年级学生的心理年龄特点，其注意力集中的时间短，需要不断有新鲜的内容进行兴奋点的刺激，采用故事的引入能让学生很自然地融入故事的情节中去，对所学的内容饶有兴致。基于学生年龄特点和兴趣上的阅读。由于低年级学生的生理特点，好动好奇。迎合学生这一特点，教师选择一些故事情节性强的，表现力强的阅读材料让学生学习，既提高学生阅读的兴趣，培养学生的阅读习惯，同时也培养学生的表现力。高段阅读教学

5、应倡导教师转变思想、转变观念，变“教师中心为学生中心”，一切从学生的发展出发。教师在组织教学时，要营造良好的参与环境，宽松、和谐的学习氛围，,要留下足够的自主探究参与时间和空间，让学生多讲、多动，积极地参与到教学环节中去。选择作答：（二选一）看完这二节课后，您最欣赏这二节课的哪个环节或活动？请分别谈谈为什么？ 两节课各有各的精彩之处，程老师板书新颖精美，使用贴图的方式呈现故事内容。而潘老师在讲解“grow”一词时更是方法新颖，妙趣横生。选择其中的一节课，假设您是潘老师或程老师，您会怎样继续不断地打磨这节课？您可以针对整个一节课，也可以选择该节课任意一个教学环节、步骤或活动，最重要的是请思考并尝试列出您的选择和设计的原因。如果程老师的课在后面的环节再次让学生朗读全文，更加深学生对文本的理解，同时教师也能发现自己在教学中的欠缺之处。请针对这二节课，分别向专题主持吴老师、课例提供者潘老师和程老师提出您想问的问题或建议。希望为我们基层老师提供更多更好的课例，以便我们学习并汲取先进的教学理念和教学方法，更有效的提高我们的课堂效率。潘老师和程老师都来自于同一个试验区（安徽