林小花认识钟表教案及反思

1、认识钟表教案广东省湛江市第十二小学 林小花教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版） 一年级数学上册 第96、97页 认识钟表（第一课时）学情分析：尽管是一年级小学生，但是由于在生活中学生经常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了一定的认识。在学前教育或家庭教育中，学生都接受过一些关于时间的知识和认识钟表的经验，他们每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化，学生早就感知到了时间这一抽象概念的存在，对生活中的整时和半时有一定的感性认识。但学生对钟面及整时、半时的认识方式不够规范，缺少系统性，而且是五花八门的，没有形成可操作性的认识时间的

2、思维方法。因此,在设计本课时,一方面是要抓住学生已有的知识背景,挖掘学生的生活经验,引领学生经历认识整时和半时的过程,注重体验和感悟,让 HYPERLINK / 学生学会辨别整时和半时的一般方法。另一方面是要根据一年级学生年龄小，好动、好奇、好玩，注意力集中时间短的特点，运用多媒体教学手段加强趣味性教学，结合动手操作，充分发挥学生的主动性、自主性，使学生既掌握知识，又获得积极的、愉悦的情感体验，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华。教学目标：1. 知识与技能让学生认识钟面,了解时针和分针，使学生能正确读出钟面上所指示的整时和半时，学会两种表示时间的方法。能用所学知识，合理安排自己的时间，做时

3、间的主人。 2. 过程与方法 通过观察、操作、交流及比较分析等实践活动，培养学生的主动探究意识和合作意识，发展学生的观察力，动手能力和抽象思维能力。3. 情感、态度与价值观体验数学与日常生活的密切联系，感受时间的宝贵，初步建立时间观念，能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。在平等和谐、积极向上的探究氛围中，体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信念。教学重点：认识钟面，正确读写钟面上所指的整时和半时。教学难点：掌握读写整时、半时的方法。 教具准备：多媒体 HYPERLINK o 课件 t _blank 课件、实物钟、钟面模型。 学具准备：钟面模型。教学过程：认识钟表

4、一、情境引入，激发兴趣（一）创设情境师：同学们，现在是2时45分，我们开始上课。上课！生：（齐）老师好！师：同学们好！请坐！同学们请看，（播放课件：小明正在睡觉）我们都来上学了，小明还没睡醒。你有什么办法能帮他以后按时起床吗？生：调小闹钟。【设计说明：运用媒体演示，以学生在生活中熟悉的 “迟到”话题为导入点，通过为小明出主意，让学生体会到帮助小明解决问题后的成功与自信，既营造了积极、活跃、民主的学习氛围，又有利于激发学生的学习兴趣。】（二）揭示课题师：但是小明还没学会看钟表呢！今天呀，我们就和小明一起来认识钟表（板书：认识钟表）师：看，（播放课件：生活中的钟表，学生一看都惊喜不已，大声惊叹）你

5、们知道它的名字就大声说出来！生：（争先恐后大声喊起来）这是挂钟、钟楼、手表、闹钟、电子表。【设计说明：抓住一年级学生的年龄特征，以美妙的音乐相伴，呈现出各种生活中的钟表，令学生赏心悦目，使学生倍感亲切和喜悦，更重要的是使学生感受到：生活处处有数学，数学与现实生活联系非常密切。】二、自主探究，探索新知（一）认识钟面1、结合已知，教学新知师：哇，这些钟表真漂亮呀！看，老师给你们带来了一个挂钟，（出示教具钟）看着它说说：你们对钟表的认识有多少呢？ 学生畅所欲言。师随机说明两点：1）在生活中，钟面上还有一根最细最长的针，叫秒针，今天我们只学习时针和分针，秒针以后再来学习 2）12在钟面上的哪个地方呀？

6、（对，在正上方）那6呢？（说对了，6在钟面的正下方）【设计说明：挖掘学生已有的生活经验，大胆放手，让学生在交流中汲取新知，互通有无，认识了超越书本的钟面知识，进行知识拓展，满足了不同水平层次学生的求知欲。体现了教学方法的开放性和创造性。】2、小结钟面知识师：通过交流，我们知道钟面上有12个（课件出示钟面上的12个数字）生：（齐）数字。师：大声读出来生：（随着课件出示的数字按顺序大声读）1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。师：还有两根针（课件出示时针和分针，再出示文字：长针是分针），长针是生：分针师：大声点。生：（声音提高八度大声齐读）长针是分针。师：（课件出示文字：短针是时针

7、）男同学一起读一次 短针是生：（男生齐）时针师：自信地说一次生：（全班自信地齐读）短针是时针。师：说得再肯定点。生：（全班肯定地再次齐读）短针是时针。【设计说明：知识系统化、明确化，体现了教学内容的科学性和准确性。】3、巩固练习师：来，同学们，拿出你的学具钟，（老师拿出教具钟，学生拿出教具钟）像老师一样，找出分针，摸一摸，（老师示范找出分针摸分针，学生也学着找出分针摸分针）感受一下，分针是生：（齐答）长的。师：再找出时针 也摸一摸。（学生找出时针摸时针）时针是生：（生又不约而同地回答）短的。师：你摸对了吗？谁来摸摸老师这个钟面上的分针和时针？（指名学生来摸教具钟上的分针和时针）师：你说说哪根是

8、分针？哪根是时针？生：（指着教具钟上的分针）这根较细较长的针是分针。生：（指着教具钟上的分针）这根较粗较短的针是时针。师：你们同意吗？生：（齐答）同意。师：谁来说说你是怎么记住分针和时针的呀？生：分针是细细的，长长的。生：时针是又粗又短的。 【设计说明：给学生提供丰富的感性材料实物钟和学具钟，放手让学生比一比、摸一摸、说一说，既满足了学生的表现欲望，又培养了学生自主探索、小组合作的意识，充分调动了学生学习的积极性，把学习的主动权交给了学生。】（二）认识整时师：你们真了不起！这么快就和分针时针交上朋友了。那你们会看这些时间吗？（在黑板贴出4时、6时、12时的钟面，随机说明：4点是口语，在数学中，

9、叫4时。）1、学看4时 师：这个时间是生：是4时。师：你怎么看的？能告诉大家吗？生：我看见分针真指着12，时针指着4。师：有谁确定这个时间是4时吗？（许多小手举了起来，指名说）请你用上“因为所以”说完整的话。生：因为分针指着12，时针指着4，所以是4时。师：你真棒！会说完整的话！谁能用更响亮的声音来说一说你是怎么看4时的？生：因为分针指着12，时针指着4，所以是4时。师：你的声音真好听！还有谁也学会看4时了？会说的站起来，一起来说一次。生：（自信满满地站起来齐答）因为分针指着12，时针指着4，所以是4时。师：对了！因为分针指着12，时针指着4，所以是生：（齐答）4时。【设计说明：基于知识点的浅

10、显，在教学中利用学生已有的知识，再让学生用自己的语言来表达怎样看整时，由感性到理性，自然流畅，不仅突出了学生的主位地位，而且培养了学生的观察和语言表达能力。】2、学看6时师：（指着6时钟面）这又是几时？ 生：这是6时。师：你是怎么看的？生：因为分针指着12，时针指着6，所以是6时。师：你认为他说得对吗？生：对！师：你和他比比看谁说的好。生：（声音提高八度地说）因为分针指着12，时针指着4，所以是4时。师：掌声鼓励 ！（教室里响起一阵掌声）师：你也来试试，学着他这样说说怎么看6时。生：因为分针指着12，时针指着4，所以是4时。3、学看12时师：（指着12时钟面）谁会看这个时间？生：因为分针指着1

11、2，时针指着12，所以是12时。师：还有谁也会看12时吗？生：因为分针指和时针都指着着12，所以是12时。师：这些钟面上的时间都是“整时”。（板书：整时）4、总结规律师：当钟面表示整时时，钟面上有什么特点？师：好样的。看看分针指着几？时针指着几？师：你能用自己的话说一说认识整时的方法吗？生：分针指着12，时针指着4，就是4时。生：分针指着12，时针指着6，就是6时生：分针指着12，时针指着12，就是12时。师：（根据黑板上的钟面引说）你们看，当分针指着12，时针指着4，就是生：（齐答）4时。师：分针指着12，时针指着6，就是生：（齐答）6时。师：分针指着12，时针指着12，就是生：12时。师：

12、那么，分针指着12，时针指着1，就是生：1时。师：哦，原来，分针指着12，时针指着几，就是生：（恍然大悟）几时。师：（出示：分针指着12，时针指着几，就是几时）这就是看整时的方法。一起把这个方法读给老师听听。 生：（全班朗读两遍）分针指着12，时针指着几，就是几时。 【设计说明：引导学生通过观察、交流、反馈自己的感知，引导学生发现认识整时的方法，老师再加以总结提炼，使学生形成统一的认识。学生也充分体验了知识的构建过程。】 5、整时练习师：老师考考你们。请看大屏幕，（课件出示 “我会说”练习）这是几时？生：这是1时。师：这又是几时？生：这是3时。师：你学会了怎么看整时。真棒！下面的时间你们知道是

13、几时，就马上站起来大声说。生：（齐刷刷站起来，根据屏幕出示的钟面回答）5时，7时，9时。10时半师：（出示10时半的钟面）你发现什么了？生：（学生一愣，随即七嘴八舌地讲起来）分针不是指着12，而是指着6。生：时针在两个数字的中间【设计说明：练习的设计，在巩固整时的基础上添加了半时的钟面，在引起学生关注的同时，激发了学生强烈的求知欲，问题的设计富有挑战性。】（三）学看半时师：像这样的这几个时间你会看吗？（在黑板贴出10时半、7时半、8时半的钟面）1、学看10时半师：（指着10时半的钟面）这个时间是生：这是10时半。师:正确！你是怎么看的？生：时针在10和11的中间，分针指着6，我就知道这个时间是

14、10时半。 师：也就是说，10时半，钟面上的分针指着几？时针过了几？生：10时半，钟面上的分针指着6，时针过了10。师：能用上“因为所以” 说完整的话吗？生：因为分针指着6，时针过了10，所以就是10时半。师：谁能再说一说：你怎么看10时半？生：因为分针指着6，时针过了10，所以就是10时半。2、学看7时半 师：再考考你们 。（指着7时半的钟面）这是生：这是7时半。师：你确定是7时半吗？生：（肯定地说）确定！师；为什么？生：因为分针指着6，时针过了7，所以就是7时半。师：你的表达很清晰，表扬你！3、学看8时半师：（指着8时半的钟面）谁会看这个时间？生：这是8时半。师：也就是说8时半的钟面，分针

15、指着几？时针过了几？生：在8时半的钟面上，分针指着6，时针过了8。师：这些钟面上的时间都是“半时”。（板书：半时）4、引导发现规律师：仔细观察，半时的钟面有什么相同的地方? 生：分针都指着6。生：时针都是在两个数字的中间，也就是过了某一个数。生：我发现分针指着6，时针过了几就是几时半。 师：（高兴地）你们发现了看半时的方法，真了不起！高兴吗？我想听听你们愉快的声音。（生高兴地齐声读两次）【设计说明：教师注重让学生主动去学习，自己去探究，学生最终总结出看半时的方法。在这样的教学设计中，教师转变了角色，成为数学学习的组织者、引导者、合作者，让学生观察、思考、口说、眼看、脑想，切实有效地进行知识的构

16、建。】（四）合作探究整时和半时的不同1、发现不同师：请同学们再仔细观察：整时和半时的钟面有什么不同呢？自己先想想，再在四人小组里讲讲自己的发现。（生在小组内各抒己见）师：谁来说一说整时和半时的钟面有什么不同的地方？生：整时的分针指向12，半时的分针指向6。生：整时的时针指正一个数字，半时的时针在两个数字的中间。师：你们总结得很好！分针指着12，说明是生：整时。师：分针指着6，说明是生：半时。【设计说明：教师在学生感性认识的基础上注入规范、系统的科学方法，体现数学的科学性，让学生掌握区分看整时和半时的小窍门，提高解决实际生活问题的能力。】2、巩固练习师：考考你们。（出示课本97页第1题“练一练”

17、）看谁火眼金睛，一眼就能看出哪幅图上的时间是整时，哪些是半时。（学生得心应手，对答如流）（五）学习记录时间师：我们学会了看时间，那怎么把时间记下来呢？记录时间有两种方法：第一种是文字的表示法，请看黑板，4时可以直接写4，再加一个时字，（板书：4时）读成生：（齐读）4时。师：10时半也直接写文字10时半。（板书：10时半）齐声读 生：（齐读）10时半。师：还有一种方法，你看，（板书： 4：00）4时先写一个4，再在中间打上两个小圆点，最后在后面写两个0，它也表示生：（齐读，男生读，女生读）4时。师：(板书：10：30)10时半，先写一个10，中间打上两个小圆点，注意后面写的是30，它也表示生：1

18、0时半。师：再读，声音再好听点、再响亮点。生：10时半。师：孩子们，你在哪里见过这种表示方法呀？生：电脑上。生：在电子表上见过。生：在钟表店力见过。师：你们留意到了生活中的数学！真棒！ 所以这就是电子钟表的表示法。你能用这样的两种方法，把这四个时间记录下来吗？拿出你的练习本，开始吧。（学生埋头书写，老师指名上讲台写）师：来看看上面的同学做的对不对，写对的请给他们掌声。（全班讲评）【设计说明：让数学走近生活实际，让生活走进数学课堂。如 “你还在哪里见过这种表示方法？”促使学生联想，在生活经验中搜集信息，体验到数学存在于生活之中，感悟数学的作用，体验学习数学的乐趣。】三、应用新知，巩固发展1、连线

19、题 （97页第2题）师：（课件出示97页第2题）下面，我们就用整时和半时的知识帮这些钟面上的时间找出朋友，你们愿意吗？生：（很乐意地大声回答）愿意！师：谁第一个来帮忙？生：我先来！这是3时。生：这是1时。生：这是5时半。师：你们真是乐于助人的好孩子！让我们一起大声地帮下面的时间找朋友！生：（每个人脸上都笑眯眯的，自豪感十足）9时半，11时半。【设计说明：游戏虽简单，但有音乐情境，有思考选择，有活动体验，同样也被孩子们乐于接受。读、写整时和半时的方法也得到了巩固强化。】2、“说一说”（96页主题图）师：同学们已经学会认识钟表了，真了不起！认识了钟表后，小明的学习生活可有规律了。请打开课本96页，

20、跟你旁边的同学互相说说：什么时间，小明在做什么?（课件出示：我会说：-，小明在 -。） （什么时间） （做什么）（生开始和同学做“说一说”练习）师：（出示96页主题图）谁看着大屏幕来说？（生按顺序叙述）生：8时半，小明在睡觉。【设计说明：让学生在完整的故事情境中学习。“认识钟表”一课的教学对象是一年级的学生，他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。抓住他们兴趣、激发他们的好奇心，是设计教学的前提。这节课采用情境教学法，用统一的一个动画形象“小明”和一个完整的故事将教学的几个环节有机的联系在一起，让学生在课件所创设的故事情境中能更加专注、高兴地学习。】师：介

21、绍得真清楚。这是什么时候的8时半？生：这是晚上8时半。生：晚上8时半，小明在睡觉师：你们真聪明，知道在几时前面加上上午、下午、晚上这样表示时间的词语，能让我们的表达更准确！【设计说明：关注学生的语言发展，体现数学语言的严谨性、准确性。学生明白地感受到“在几时前面加上上午、下午、晚上这样表示时间的词语，能让我们的表达更准确”。】四、梳理知识，实践应用1、梳理知识师：同学们请看黑板。这节课你们学会了什么呀？生：我学会了认识钟表。生：我认识了整时。师：看出是整时的方法是生：（齐读）分针指着12，时针指着几，就是几时。师：（高兴地说）我们还学会了生：（有几个声音抢着说）半时。师：看出是半时的方法是生：

22、（全班响亮回答）分针指着6，时针过了几，就是几时半。师：我们还学会了整时和半时的两种写法。师：这节课咱们的收获真不少！为了帮助同学们更好地记住这节课的知识，老师编了一首儿歌。一起来读读这首儿歌。（学生齐声读课件出示的儿歌： 分针长，时针短，1到12围一起。长长分针指12，短针指几就几时。长长分针指着6，时针过几就是几时半。认识钟表真有趣，真有趣！）师：你们读得真好听！老师还想再听一次。（生再读儿歌）师：老师想和你们一起读读这么好听的儿歌，行吗？（师生齐读，有的学生已经开始摇头晃脑，乐在其中了。）【设计说明：体现低年级教学的趣味性。该环节不仅使学生体会到学习数学的乐趣，帮助学生记忆本课所学内容，

23、熟读成诵，对所学知识记忆深刻，重要的是能帮助学生建立学好数学的信念。】2、实践应用师：老师有一首好听的歌送给你们这些珍惜时间、认真学习的好孩子听。（课件播放动画：时钟在说话，学生一边看，一边跟着情节发展或是笑，或是忍不住马上大声直播自己的见解，教室里很热闹。）师：听了这首儿歌，你想说什么？生：（各抒己见）小兔子珍惜时间，合理安排时间，我要向小兔子学习！小猪非常贪玩，没有抓紧时间做自己的事情，时间没有安排好。师：同学们，时间过得真快呀，一转眼，下课的时间快到了！时间一旦过去，它就再也不会回来了。老师希望你们能珍惜时间，合理安排时间，做时间的小主人！ 谢谢同学们，下课！生：谢谢老师！老师您辛苦了！

24、【设计说明：把对整时、半时的认识与有趣的情境结合在一起，注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展，不仅有效地激发了学生的兴趣，更为重要的是使学生在情境中体验时间，形成时间观念，受到珍惜时间的教育。】五、课后作业：回去以后和爸爸妈妈商量商量，给自己制定一份合理的作息时间表。【设计说明： “人人学有价值的数学”，这个作业不仅对知识进行强化巩固，使学生能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。也为学生提供了一个广泛的、轻松的思维空间和创造空间。】板书设计认 识 钟 表整时 分针指着12时针指着几就是几时 半时 分针指着12时针过了几，就是几时半 4时 6时 12时 10时半 7时半 8

25、时半 4:00 6:00 12:00 10:30 7:30 8:30认识钟表课后反思湛江市第十二小学 陈英乔认识钟表是义务教育课程标准实验教科书北师大版一年级上册第96、97页的教学内容。我上的是第一课时，这节课的教学任务主要是引导学生认识钟面,了解时针和分针，使学生能正确读出钟面上所指示的整时和半时，并教会学生学会两种表示时间的方法，带领学生体验数学与日常生活的密切联系，使学生感受时间的宝贵，初步建立时间观念，并能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。通过教学，感触良多，反思如下：一、成功之处、自始至终创设有趣的学习情境。课前，我一直在思考：怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生马

26、上处于振奋状态呢？一年级学生年龄小，好动、好奇、好玩，注意力集中时间短，怎样才能让这些孩子积极主动地学习呢？我想到：把对钟表的认识与生活情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且能让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。于是，我利用课件，采用情境教学法，用统一的一个动画形象“小明”和一个完整的故事将教学的几个环节有机的联系在一起，让学生在完整的故事情境中学习。先用“怎样帮助小明自觉按时起床？”引出课题认识钟表，接着，伴着优美的音乐让学生欣赏各种各样的钟表，学生非常感兴趣，他们发出惊喜

27、的叫声，露出喜悦的神情。这样，通过听觉、视觉走进钟表的世界，通过一起学习，“小明”学会了看钟表，还把学习生活安排得很合理。这样的创设引发了学生强烈的兴奋感和亲切感，营造了积极和谐、活跃向上的学习氛围，为愉快学习创设了良好的情境。、注重学生已有的生活经验，引导学生体验知识的构建过程。在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识：如上学的时间、放学的时间、做作业的时间虽然这些认识是浅显的，但仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。因此，教学时我充分利用学生已有的生活经验，让学生在交流对钟面知识的认识的基础上，让学生认识整时，再让学生对整时的钟面进行观察，说一说整时是怎样看出来的？学生通过观察比

28、较，概括出“分针指着，时针指着几就是几时”的规律。接着，放手让学生通过畅所欲言互相学习，观察与思考，自主探索出“分针指着，时针过了几就是几时半”的方法。这时，我很好地扮演了引导者的角色，引导学生去观察整时和半时钟面上的相同点和不同点，水到渠成地突破了教学难点。为下个环节“整时和半时的两种写法”的教学打下很好的基础。学生充分体验了知识的构建过程，对自主学习、接受、巩固所学知识尤为重要。 、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会。动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式。在“认识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，摸一摸、比一比、说一说，然后和全班同学交流，加深“长针是分针，短针是时针”的区分记忆。“合作探究整时和半时的不同”，“听了时钟在说话首儿歌，你想说什么？”等环节都给学生提供了合作探究的舞台，学生在合作学习中体验到成功的喜悦。、充分体验“生活数学”。数学知识来源于生活，又应用于生活。在教学“电子钟表的表示法