7的减法教案数学教学：万以内数的加、减法教案

1、第4页 共4页7的减法教案 数学教学：万以内数的加、减法教案万以内数的加、减法教学设计【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第七单元91-92页两位数加两位数(口算)【教材分析p 】两位数加两位数(口算)这节课教学是在学习了100以内两位数加减一位数、整十数、两位数加减两位数笔算的根底上进展的。掌握这部分口算,不仅在实际中有用,而且是以后学习笔算的根底。这是一节计算课,为了使计算教学不再枯燥、抽象,以学生为主线,创设了生动有趣的情境,并运用多媒体课件辅助教学,给单调的计算赋予了活力,激发了学生的学习兴趣。让学生在解决问题的过程中学习两位数加两位数口算的方法,让学生在运用两位

2、数加两位数解决问题的过程中学会口算两位数加两位数。算用结合,以用促算,让学生经历解决问题的过程,培养学生根据详细情况选择适当方法解决实际问题的意识,体验数学与生活的严密联络,体验解决问题策略的多样性。【学情分析p 】本节口算课是学生在学习了两位数加两位数笔算的根底上进展的,学生对此已经比较熟悉口算的方法,我认为口算的方法一定会受到笔算的迁移作用,因此想到,学生的口算方法可能会相对单一,缺乏各种算法间的沟通与联络。所以有必要适时给学生介绍几种不同的算法,不仅可以翻开学生的视野,也可借此感受计算教学算法多样化。【教学目的】知识目的:鼓励学生构建起适宜自己的两位数加两位数的口算方法,可以正确地口算两

3、位数加两位数(和在100以内)。才能目的:培养学生解决简单实际问题的才能以及根据情况选择恰当方法的意识。情感目的:(1)让学生经历解决问题的过程体验数学与生活的严密联络,感受成功的喜悦。(2)将美育融入教学中,调动学生学习积极性。【教学重难点】教学重点:掌握计算方法,能纯熟的进展口算。教学难点:体验算法的多样性,进步学生的计算才能。【教学预设】针对两位数加两位数所做的一系列教学设计,主要是为了表达以学生为主体、教师为主导的现代教育思想。通过为学生创设有利于他们主动开展的情境和活动,使学生的思维潜能和创造精神得到充分释放和发挥。能进展正确的计算,形成初步的分析p 、比较、概括及计算才能。而且通过

4、不同层次练习题的设计,将进步学生口算两位数减法的正确率和速度,进一步进步学生学习数学的兴趣与爱好。相信本节课可以落实三维教学目的。【教学过程】一、探究新知(一)、“学”数学在学习中领悟。师:喜羊羊邀请你们到羊羊村参加口算游戏大赛,愿意吗?(出示课件)喜羊羊:“同学们听说你们要来羊羊村做客,我们特别欢迎,羊羊村正在举行游戏大赛,愿意参加吗?要想来羊羊村必须答对我提出的问题,有信心吗?先请同学们看情境图,你发现那些数学信息?”【设计意图:标准中指出:数学教学,要严密联络学生的生活实际,从学生的生活经历和已有的知识出发,创设生动有趣的情境。为此,我比较重视情境的创设,创设了到羊羊村参加游戏的情境,以

5、此情境为主线贯穿于教学全过程。更好的调动孩子的积极性,主动参与到学习中。】师:孩子们这艘船就是要驶向羊羊村的,慢羊羊村长告诉教师,只能两个班的同学坐一条船,需要几艘这样的船?(2艘)请同学们以小组为单位设计乘船方案,并填写表格。方案列式计算一:1班和2班坐一条船;23+31=543班和4班坐一条船;32+39=71二:1班和3班坐一条船;23+32=552班和4班坐一条船;31+39=70三:1班和4班坐一条船;23+39=622班和3班坐一条船。31+32=63(学生汇报本组所填的表格。)师:你是怎样计算的?师:同学们,口算的方法很多,你觉得哪一种最适宜你,计算时就选那一种。虽然算法不同,但是计算结果却一样。师:学