8《艰难的国运运雄健的国民》

1、2012-2013学年度下学期电子备课年级: 七年级 科目: 语文 主备教师刘腊英教龄总第（ ）课时备课内容艰难的国运与雄健的国民教学设计复备教师8、艰难的国运与雄健的国民 【学习目标】（一）知识目标（1）了解作者，培养学生收集资料的能力； （2）初步掌握品味语言的能力；（3）理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。（二）技能目标：（1）在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；（2）通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；（3）分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。（三）情感目标： 联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民

2、族责任感。【学习重点】 1、理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。 2、揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。【学习难点】 领悟课文的语言美。【学法指导】（1）文章使用了比喻，增强了说理的透辟性、情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴、文字的含义同时丰富了起来。作者在说理，在鼓动人民大众；（2）又在抒情，抒发豪情壮志。比喻的运用，使作品中的一些语言具有多重的含义，值得反复品味。【学习过程】第1课时一、课前准备：1、通读全文，整体感知大意。 2、精读每一段，加深对文章的理解。3、学习生字词。 4思考课后问题二、自我检测：1、下列词有四个错别字，请把正确的字写出来：逼侠（ ） 骑岖 （ ） 阻仰

3、 （ ） 回环屈折 （ ） 2、仿照例句写一段话： 人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。二、合作探究：1、 紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容，说说两个词各自的两层含义。这是一种什么写法？2、再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？ 什么是雄健的精神？ 3、国民为什么能“雄健”？国民之所以能雄健，是因为： 三、质疑交流：学习本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们能帮助你：我的困惑： 请求解决： 四、迁移延伸：（1）走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。你有过这样的经

4、历吗?你体验过这样的美趣吗? （2）仿写课文第三段，把“旅行”改成其他比喻，如学习。用“有时有时”“愈愈”的句式造句。第2课时【学习目标】1、理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。2、分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。培养学生的民族责任感。【学习重点】揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。【学习内容】分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。理解文章的现实意义。【学习过程】一、课前准备：朗读课文，复习上课时所讲内容。二检查上节内容三、合作探究：1、怎样理解作者所说的“趣味”？2、这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？3、请同学们

5、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。再展示学习成果。 长江大河扬子江、黄河 浩浩荡荡平原无际，一泻万里曲折回徊，崎岖险阻长江、黄河穿沙漠，过山峡浊流滚滚，一泻万里三、质疑交流：学了本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们帮你。我的困惑： 帮我解决： 四、总结反思，拓展延伸：今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？五、达标检测：1.写出下列词语的反义词逼狭 崎岖2.“亦复如是”中的“是”指代什么内容？3.第一段中的两个“全”字在表情达意上有何作用？4.作者认为“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”由此你会联想到一些与它描写的境界相同的什么诗句呢？5.第二段中的两个“其”字分别指代什么内容？6.第三段