儿童发展及教育心理学试卷答题卷

1、-. z.儿童开展与教育心理学试卷 (答题卷) (编号1)一、填空题共10分，每题 1 分1. 儿童开展与教育心理学是一门综合性的课程，其中开展心理是根底，教育心理是根据，而是本课程的目的。2. 儿童道德评价能力的开展趋势：；从对人到对己；从片面到全面。3. 著名心理学家弗洛伊德把儿童个性开展划分为五个阶段：口唇期、肛门期、性器期、和生殖期。4. 人的情感具有两大功能：功能和信号交际功能。著名教育家曾经不无感慨地说：情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。5. 教有法，但无定法，贵在得法，这句话表达了教学设计根本原则中的原则。6.男孩的兴趣多指向于，喜欢摆弄物体，拆散玩具，并探索其中

2、的微妙，积极参加小创造、小创造。而女孩的注意多指向，喜欢探索人生，对人际关系很注意，很敏感。7. 教育心理学家维果茨基有三个重要的观点：最近开展区、教学应走在开展的前面、强调学习的。二、不定项选择题共20分，每题2分123456789101. 在自然或真实生活条件下，不对有关变量加以控制，只记录自然发生的事件，以获取有意义信息的方法，称之为 A. 实验法 B. 调查法 C. 观察法 D. 故事法2.小学低年级儿童往往会将我妈妈说的我们教师说的挂在嘴边，说明其道德开展阶段处于皮亚杰所说的A自我中心阶段 B权威阶段 C可逆阶段 D公正阶段3.由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为A.迁移

3、B变式 C定势 D原型启发4.儿童认知开展阶段论是著名心理学家 提出的。A.皮亚杰 B.布鲁纳 C.桑代克 D.斯金纳5. 对于那些常说我知道这样做不好，就是管不住自己的学生，教师应加强其道德的 的培养。A情感 B.判断 C.认知 D.意志6. 尊师爱生是师生关系 特点的表现。A主导性 B.双向性 C.性 D.互动性7.从迁移的性质来说，一种学习对另一种学习起促进作用是 迁移。A顺向 B.逆向 C.正 D.负8. 后习俗水平包括哪几个阶段的容： A 以人际和谐为准则 B以社会契约和法律为准则 C以权威和维持社会现有秩序为准则 D以普遍的道德原则和良心为准9. 动机的显著特征为 。A、启动性B、

4、方向性C、持久性D.、强度10.教学的构成因素为 。A教师 B.学生 C.课程容 D.教室三、判断题共 10 分，每题 1 分123456789101. 研究显示，10岁时儿童的视觉调节能力的围最大，远近物体都能看清，10岁以后，随着年龄增长，儿童视力呈逐渐下降趋势。- 2. 皮亚杰认为儿童思维的开展阶段既不能逾越，也不能逆转。- 3. 道德是一种心理现象，是儿童开展与教育心理学课程研究的主要对象。-4. 教学目标具有指导教学测量与评价，指导教学策略的选择和引导学生学习的进展等根本功能。- 5. 课堂纪律是对学生课堂行为所施加的外部准则和控制。- 6. 追求成就动机比回避失败动机强的人倾向于选

5、择做难度较大的工作，这样的任务具有足够的挑战性，满足个体的成就动机。- 7. 小学儿童智能水平的差异给我们教育的启示是，把教育的着眼点放在局部智能超常或者低下的儿童身上，关注差异化教育。- 8. 自我提高的动机和附属动机都是为着*种外在的目的，所以都属于外部动机。- 9.横向迁移是指不同难度、不同概括性的两种学习之间的相互影响，即上下位学习的迁移。- 10. 课堂教学实质上是师生双方互动交流的过程，要提高教学效率，师生之间必须进展广泛的信息交流和情感共鸣。 - 提醒：请将选择题和判断题结果集中填入答题框四、名词解释共 16 分，每题 4 分1、教学模式是依据特定教学理论设计出来的相对稳定的教学

6、程序系统。2、认知方式又称认知风格，指个体习惯性的加工信息的方式。3、自我效能感个体对自己能否成功地进展*一成就行为的主观判断个体对自己能力的主观判断。4、教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时地作出反响，并采取恰当措施以解决问题的特殊能力。五、简答题共 24 分，每题 6 分1.什么是技能？请简述这个概念所阐述的特点。答：技能是指个体通过练习而习得的合理的动作系统。概念2分1技能是由一系列动作组成的动作系统，单一的动作不能叫做技能。2构成技能的动作系统是一个合理的动作系统，无目的的或不必要的动作，不能称为技能。3技能

7、是后天获得的。个体的不随意动作和反射性动作是先天的本能反响，不属于技能畴。4任何技能的习得都需要经过一定的练习。那些不经过练习而获得的动作系统不是技能。每小点1分2.请简要阐述一下采用表扬与批评的根本原则。答：采用表扬与批评的根本原则：1目的明确防止捧杀或棒杀2客观公正实事，一视3因势而变因人、因时、因地而异4心理相容宽松、理解、把握大势每小点1.5分3、简述教师心理安康的自我维护措施。答：1树立科学观念2进展身体锻炼3学会科学用脑4丰富业余生活1扩大人际交往2善于调适情绪每小点1分4、请阐述一下课堂管理的根本原则。答：一充分了解学生的需要1分因材施教，投其所好二创造积极的课堂人际关系2分尊师

8、爱生，和谐交融；互帮互助，竞争合作三采取有效的教学措施2分确定合理教学目标，设计最正确教学方案维持良好课堂秩序，引导学生主动学习及时反响学习结果，增强教学的针对性四建立相对稳定的课堂规1分确立课堂常规，使其化为行为习惯六、论述题共 20 分，每题 10 分1、请阐述小学儿童记忆力的开展的特点，并详细论述儿童记忆力培养的策略。答：一小学儿童记忆力开展特点4分 1、无意记忆为主有意记忆为主转化 2、机械记忆为主意义记忆为主转化 3、具体形象记忆抽象记忆转化 4、逐渐学会各种记忆策略二小学儿童记忆能力的培养策略 1、增强儿童记忆的目的性、积极性1分 2、教会儿童记忆的方法和技巧2分 1充分利用无意识

9、记规律 2赋予记忆材料一定的意义 3利用尝试回忆增强记忆 4分析材料找出规律 3、合理地组织复习2分 1复习要及时 2方式多样化 3份量要适当(提倡过度学习) 4知识再加工4、掌握回忆有效策略1分2、案例论述 许都二中的学生强是个十足的品德不良学生，他经常违反学校纪律和学生行为准则，迟到、早退、旷课、抽烟、酗酒、说谎、到处游荡、损坏公物，有一次因为有意用弹弓打碎新来女教师的宿舍玻璃受到处分；学习极不主动，成绩差，经常厌学、逃学，教师找他谈话也是一副爱理不理的样子，课堂上还有意捣乱，影响教师上课，唯一喜欢的课程就是体育，特别是篮球打得好，十分佩服武术专业毕业的年轻体育教师王教师；伟脾气暴躁，经常

10、与校外的不良少年来往，惹是生非、打架斗殴，自称天不怕、地不怕、不怕流血和挂花，讲究哥儿义气。请结合案例分析学校中此类品德不良学生的心理特点，并阐述我们该如何去教育这样的学生。答：要点如下，必须结合案例一、品德不良学生的心理特点：一认识具有模糊性二情绪具有对立性三意志具有脆弱性四行为具有逆反性每点0.5分二、教育对策：一消除疑惧心理与对立情绪，展现教师的真心实意二善于发现积极因素，点燃孩子心深处的火苗三抓住醒悟和转变的关键时机，促使学生转化四点燃自尊心的火把，培养他们的集体荣誉感五形成正确的选项是非观念，提高学生区分是非的能力六锻炼与诱因作斗争的意志力，稳固新的行动习惯七针对学生的个别差异，采取

11、灵活多样的教育方式每点1分，综合评价1分一、填空题共 10 分，每小格 1 分1、效劳教育。 2、从他律到自律；从效果到动机。3、潜伏期。4、调节行动；霍姆林斯基。 5、适当性。 6、物；人。7、关键期。二、不定项选择题共20分，每题2分12345678910CBCADBCBDABCABC三、判断题正确的划，错误的划共10分，每题1分：12345678910专插本考试资源网.*unaizhan.儿童开展与教育心理学试卷 (答题卷) (编号2)一、填空题共10分，每题 1分1. 我国学者普遍认为智力是一般认识能力的综合，即观察力、记忆力、思维能力、想象能力的综合，其核心成份是，则是智力的高度表现

12、。2. 形式训练说的心理学根底是，该学说认为各种心理官能可以像肌肉一样通过练习来增强能力。3. 小学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期一般认为出现在小学 年级。4. 人的情感具有两大功能：调节行动功能和 功能。著名教育家 曾经不无感慨地说：情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。5. 掌握学习是由等人提出来的一种个别化教学策略，其根本理念是：只要有足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对所有的学习容都可以到达掌握的程度通常要求到达完成80%90%的评价工程。6.保持教学容和方法的新颖性以培养和激发学习动机时要注意两种偏向：即和。7. 美国教育家提出的多元智能理论为教育改革提供

13、了广阔的思路。二、不定项选择题共20分，每题2分123456789101. 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映，称之为 。A感觉 B.知觉 C.想象 D.思维2. 言语活动是人类特有的交际活动，属 。A特殊的社会现象 B.一般的社会现象 C.心理现象 D.历史现象3. 通过重新组织知觉环境并领悟其中关系而发生的学习，称之为 。A试误学习 B顿悟学习 C模仿学习 D有意义学习4.由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为A.迁移 B变式 C定势 D原型启发5. 生物个体通过与他所处的社会环境相互作用，学习掌握根本生产、生活知识和技能，遵从社会规，成为社会人的过程，称之为 。A开展

14、B成熟 C社会化 D个性化6. 小学生亲社会行为的利他行为的核心是。A.成人的典范 B.对他人设身处地的设想能力C.掌握利他的知识 D.掌握利他的技能7.斯金纳提出的程序教学是建立在 理论根底上的。A经典性条件反射 B.操作性条件反射 C.认知构造 D.有意义学习8. 以建构主义为根底，强调学习中的合作，提高社会活动能力的教学模式A行为系统模式 B信息加工模式C个人开展模式 D社会型教学模式9. 根据学习的容，可以将学习分为 A.运动技能的学习 B认知的学习 C情感的学习 D模仿学习10. 根据韦纳的归因理论，个人能力属于 因素。A 不稳定的 B可控的 C 不可控的 D稳定的三、判断题共 10

15、 分，每题 1 分123456789101.注意分配是指同一时间把注意指向不同的对象，小学四年级是儿童注意分配能力开展的转折期。- 2. 奥伯尔认为学生的学习主要是一种有意义的承受学习，这种有意义的承受学习是通过顺应过程实现的。- 3. 品德开展的真正动力在于儿童自我要求与其品德开展现状的矛盾。-4. 教学目标具有指导教学测量与评价，指导教学策略的选择和引导学生学习的进 行等根本功能。- 5. 课堂纪律是对学生课堂行为所施加的外部准则和控制。- 6. 追求成就动机比回避失败动机强的人倾向于选择做难度较大的工作，这样的任务具有足够的挑战性，满足个体的成就动机。- 7. 格赛尔双生子爬楼梯实验告诉

16、我们，教育不能过分超前，身心开展的成熟是我们进展恰当教育必须考虑的前提。- 8. 纵向迁移是指不同难度、不同概括性的两种学习之间的相互影响，即上下位学习的迁移。- 9.课堂管理的主体是教师，而客体是学生。 - 10.以罗杰斯为代表的人本主义教学观认为但凡可以教给别人的知识根本是无用的，教师的任务是为学生学习提供资源和创设气氛。- 提醒：请将选择题和判断题结果集中填入答题框四、名词解释共 16 分，每题 4 分1、品德是个人根据一定的道德行为准则行动时所表现出来的经常的、稳定的心理特征和倾向。2、气质气质是人心理活动动力方面比拟稳定的心理特征。表现为心理活动的速度、强度、稳定性和指向性。气质无所

17、谓好坏。3、课堂管理课堂管理课堂管理是一种协调和控制的过程，是指教师在教学活动过协调课堂各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境到达最优化的状态，从而实现预定教学目标的过程。4、教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。五、简答题共 24 分，每题 6 分1.请简要阐述一下采用表扬与批评的根本原则。答：采用表扬与批评的根本原则：1目的明确防止捧杀或棒杀2客观公正实事，一视3因势而变因人、因时、因地而异4心理相容宽松、理解、把握大势每小点1.5分2.什么是技能？请简述这个概念所阐述的特点。答：技能是指个体通过练习而习得的合理的动作系统。概念2分1技能是由一系列

18、动作组成的动作系统，单一的动作不能叫做技能。2构成技能的动作系统是一个合理的动作系统，无目的的或不必要的动作，不能称为技能。3技能是后天获得的。个体的不随意动作和反射性动作是先天的本能反响，不属于技能畴。4任何技能的习得都需要经过一定的练习。那些不经过练习而获得的动作系统不是技能。每小点1分3、请简要阐述一下教师自编测验的一般原则。答：教师自编测验的一般原则1试题要符合测验目的2容取样要有代表性3题目格式应多种多样4题目文字要简明扼要5测验题目应彼此独立每小点1分，综合评价1分4、简述教师心理安康的自我维护措施。答：1树立科学观念2进展身体锻炼3学会科学用脑4丰富业余生活5扩大人际交往6善于调

19、适情绪每小点1分六、论述题共 20 分，每题 10 分1、案例论述 许都二中的学生强是个十足的品德不良学生，他经常违反学校纪律和学生行为准则，迟到、早退、旷课、抽烟、酗酒、说谎、到处游荡、损坏公物，有一次因为有意用弹弓打碎新来女教师的宿舍玻璃受到处分；学习极不主动，成绩差，经常厌学、逃学，教师找他谈话也是一副爱理不理的样子，课堂上还有意捣乱，影响教师上课，唯一喜欢的课程就是体育，特别是篮球打得好，十分佩服武术专业毕业的年轻体育教师王教师；伟脾气暴躁，经常与校外的不良少年来往，惹是生非、打架斗殴，自称天不怕、地不怕、不怕流血和挂花，讲究哥儿义气。请结合案例分析学校中此类品德不良学生的心理特点，并

20、阐述我们该如何去教育这样的学生。答：要点如下，必须结合案例一、品德不良学生的心理特点：一认识具有模糊性二情绪具有对立性三意志具有脆弱性四行为具有逆反性每点0.5分二、教育对策：一消除疑惧心理与对立情绪，展现教师的真心实意二善于发现积极因素，点燃孩子心深处的火苗三抓住醒悟和转变的关键时机，促使学生转化四点燃自尊心的火把，培养他们的集体荣誉感五形成正确的选项是非观念，提高学生区分是非的能力六锻炼与诱因作斗争的意志力，稳固新的行动习惯七针对学生的个别差异，采取灵活多样的教育方式每点1分，综合评价1分2、请列举学习迁移的主客观影响因素，并结合教学实际阐述一下如何促进学习迁移的设想。答：主观因素：1学生

21、的知识构造2学生的心智状况3学生的学习态度4学生的心理定势客观因素：5学习的情境形6教师的指导 每小点0.5分教学设想学生根据教材自己组织，根本要点：1加强根本概念与一般原理的教学；注意新旧知识异同的比拟；注意先前习得知识的稳固，促进原有知识向新的学习迁移。2重视教学活动中运用概括这一教学措施，努力提高知识的概括水平，并提高学生的概括能力。3教育学生确立正确的学习态度，促进学习迁移。4充分利用积极的定势作用，克制消极定势，提高知识的迁移效果。5明确教师指导的意义、指导的量和指导的方式，促进正迁移。6创设良好的学习情境场所、布置、周围环境、材料性质、促进学习迁移。 每小点1分，综合论述情况1分一

22、、填空题共 10 分，每小格 1 分1、抽象思维能力；创造力。 2、官能心理学。3、四。4、信号交际；霍姆林斯基。 5、布卢姆。 6、兴趣主义；形式主义。7、加德纳。二、不定项选择题共20分，每题2分12345678910BCBCCBBDABCCD三、判断题正确的划，错误的划共10分，每题1分：12345678910儿童开展与教育心理学试卷 (答题卷) (编号3)一、填空题共10分，每题 1 分1. 桑代克提出的学习应遵循的规律有 、练习律、效果律。2. 儿童道德评价能力的开展趋势：；从对人到对己；从片面到全面。3. 一般认为，小学儿童思维开展的关键年龄出现在岁，但有一定的伸缩性。4. 描述客

23、观事物的特点及其关系的知识我们称之为知识；关于办事的操作步骤和过程的知识则为知识。5. 认知方式有许多钟，最常见的有三种分类：、冲动型沉思型、同时型继时型。6.掌握学习是由等人提出来的一种个别化教学策略，其根本理念是：只要有足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对所有的学习容都可以到达掌握的程度通常要求到达完成80%90%的评价工程。7. 教育心理学家维果茨基有三个重要的观点：、教学应走在开展的前面、强调学习的。二、不定项选择题共20分，每题2分123456789101.儿童认知开展阶段论是著名心理学家 提出的。A.皮亚杰 B.布鲁纳 C.桑代克 D.斯金纳2. 小明旷课了，教师对他进展严厉的

24、批评，这属于 A.物质强化 B正强化 C负强化 D替代性强化3. 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映，称之为 。A感觉 B.知觉 C.想象 D.思维4. 在自然或真实生活条件下，不对有关变量加以控制，只记录自然发生的事件，以获取有意义信息的方法，称之为 A. 实验法 B. 调查法 C. 观察法 D. 故事法5. 对于那些常说我知道这样做不好，就是管不住自己的学生，教师应加强其道德的 的培养。A情感 B.判断 C.认知 D.意志6. 桑代克提出的学习迁移理论是 。A一样要素说 B.认知构造说 C.概括化说 D.关系转换说7.从迁移的性质来说，一种学习对另一种学习起促进作用是 迁移。A顺

25、向 B.逆向 C.正 D.负8. 言语活动是人类特有的交际活动，属 。A特殊的社会现象 B.一般的社会现象 C.心理现象 D.历史现象9. 后习俗水平包括哪几个阶段的容： A 以人际和谐为准则 B以社会契约和法律为准则 C以权威和维持社会现有秩序为准则 D以普遍的道德原则和良心为准10. 奥伯尔认为，已有的知识对新知识的获得和保持的影响取决于知识的( )。A可利用性 B可区分性 C稳定性 D可操作性三、判断题共 10 分，每题 1 分123456789101. 道德认识即道德意识，是指人们对道德行为准则及其执行意义的认识。- 2. 皮亚杰认为儿童思维的开展阶段既不能逾越，也不能逆转。- 3.

26、品德不是在一定的社会关系和社会情境中习得的，是从它自身中产生和开展的。-4. 教学目标具有指导教学测量与评价，指导教学策略的选择和引导学生学习的进展等根本功能。- 5. 课堂纪律是对学生课堂行为所施加的外部准则和控制。- 6. 追求成就动机比回避失败动机强的人倾向于选择做难度较大的工作，这样的任务具有足够的挑战性，满足个体的成就动机。- 7. 在教学影响和教师指导下，中高年级儿童观察的有意性有了大幅度的改善，根本到达成人的水平。- 8. 自我提高的动机和附属动机都是为着*种外在的目的，所以都属于外部动机。- 9.学习目的是学习活动所追求的结果和归宿，主要解决 为什么的问题。- 10. 课堂教学

27、实质上是师生双方互动交流的过程，要提高教学效率，师生之间必须进展广泛的信息交流和情感共鸣。 - 提醒：请将选择题和判断题结果集中填入答题框四、名词解释共 16 分，每题 4 分1、学习态度学生对学习的看法、情绪情感及相应的行为倾向。2、教学模式是依据特定教学理论设计出来的相对稳定的教学程序系统。3、生理成熟指随着年龄增长个体生理器官的构造和功能的自然成长。4、教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时地作出反响，并采取恰当措施以解决问题的特殊能力。五、简答题共 24 分，每题 6 分1.什么是技能？请简述这个概念所阐述的特

28、点。答：技能是指个体通过练习而习得的合理的动作系统。概念2分1技能是由一系列动作组成的动作系统，单一的动作不能叫做技能。2构成技能的动作系统是一个合理的动作系统，无目的的或不必要的动作，不能称为技能。3技能是后天获得的。个体的不随意动作和反射性动作是先天的本能反响，不属于技能畴。4任何技能的习得都需要经过一定的练习。那些不经过练习而获得的动作系统不是技能。每小点1分2.请简要阐述一下教育与个体心理开展的关系。答：教育是社会环境因素中较为独特的因素，在个体心理开展中起主导作用。表现在以下几个方面：1教育引导着个体心理开展的方向。2教育制约着个体心理开展的进程。3教育是个体获得知识经历的根本条件。

29、4教育的主导作用是以教育的适当性为前提的。当然，教育与心理开展是辨证统一的。每小点1.5分3、请简要谈谈儿童道德认知开展过程中不承受教育，造成意义障碍的原因有哪些。答：造成德育意义障碍的原因：1知识经历有局限2要求需求不符合3手段强制伤自尊4问题处理不公正5朝令夕改无所从6言行不一惹人厌每小点1分4、简述教师心理安康的自我维护措施。答：1树立科学观念2进展身体锻炼3学会科学用脑4丰富业余生活5扩大人际交往6善于调适情绪每小点1分六、论述题共 20 分，每题 10 分1、请阐述小学儿童记忆力的开展的特点，并详细论述儿童记忆力培养的策略。答：一小学儿童记忆力开展特点4分 1、无意记忆为主有意记忆为

30、主转化 2、机械记忆为主意义记忆为主转化 3、具体形象记忆抽象记忆转化 4、逐渐学会各种记忆策略二小学儿童记忆能力的培养策略 1、增强儿童记忆的目的性、积极性1分 2、教会儿童记忆的方法和技巧2分 1充分利用无意识记规律 2赋予记忆材料一定的意义 3利用尝试回忆增强记忆 4分析材料找出规律 3、合理地组织复习2分 1复习要及时 2方式多样化 3份量要适当(提倡过度学习) 4知识再加工4、掌握回忆有效策略1分2、案例论述 许都二中的学生强是个十足的品德不良学生，他经常违反学校纪律和学生行为准则，迟到、早退、旷课、抽烟、酗酒、说谎、到处游荡、损坏公物，有一次因为有意用弹弓打碎新来女教师的宿舍玻璃受

31、到处分；学习极不主动，成绩差，经常厌学、逃学，教师找他谈话也是一副爱理不理的样子，课堂上还有意捣乱，影响教师上课，唯一喜欢的课程就是体育，特别是篮球打得好，十分佩服武术专业毕业的年轻体育教师王教师；伟脾气暴躁，经常与校外的不良少年来往，惹是生非、打架斗殴，自称天不怕、地不怕、不怕流血和挂花，讲究哥儿义气。请结合案例分析学校中此类品德不良学生的心理特点，并阐述我们该如何去教育这样的学生。答：要点如下，必须结合案例一、品德不良学生的心理特点：一认识具有模糊性二情绪具有对立性三意志具有脆弱性四行为具有逆反性每点0.5分二、教育对策：一消除疑惧心理与对立情绪，展现教师的真心实意二善于发现积极因素，点燃

32、孩子心深处的火苗三抓住醒悟和转变的关键时机，促使学生转化四点燃自尊心的火把，培养他们的集体荣誉感五形成正确的选项是非观念，提高学生区分是非的能力六锻炼与诱因作斗争的意志力，稳固新的行动习惯七针对学生的个别差异，采取灵活多样的教育方式每点1分，综合评价1分一、填空题共 10 分，每小格 1 分1、准备律。 2、从他律到自律；从效果到动机。3、1011。4、述性；霍姆林斯基。 5、场依存型场独立型。 6、布卢姆。7、最近开展区；关键期。二、不定项选择题共20分，每题2分12345678910ACBCDACCBDBCD三、判断题正确的划，错误的划共10分，每题1分：12345678910儿童开展与教

33、育心理学试卷 (答题卷) (编号4)一、填空题共10分，每题 1 分1. 研究发现，教师对所教科目的热爱程度与学生的学业成就存在正相关，其中这三种教师品质与学生的学习态度相关最大：热心、友好、。2.根据弗洛依德的心里开展阶段学说，小学儿童正处于，这是一个相对平静的时期，儿童性的开展呈现出一种停滞的状态。3. 洛伦茨有关印刻的理论实际展现了心理学研究中对问题的早期探讨。4. 美国学者格朗兰德一个极为简洁的表述值得注意：评价=测量量的记述或非测量质的记述+。5. 儿童心理学专家朱智贤指出，小学儿童思维的根本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以为主要形式，但这种在很大程度上，仍然具有很大成

34、分的。6.马斯洛在解释动机时强调需要的作用，使我们得以生存，使我们能够更好地生活。7. 信息加工时，对在参照有较大的依赖倾向，心理分化水平较高，主要依据在的标准或在参照，与人交往时，不够细心、不能体察入微，这类认知方式我们称为。二、不定项选择题共20分，每题2分123456789101.共同要素说的实验根底是 。A水下击靶实验 B.幼儿取糖果实验 C.小鸡啄米实验 D.知觉训练迁移实验2. 小明旷课了，教师对他进展严厉的批评，这属于 A.物质强化 B正强化 C负强化 D替代性强化3. 作为个体的我对于自己以及自己周围事物关系，尤其是人我关系的认识，称为 。A自我意识 B.自我认识 C.自我控制

35、 D.自我体验4.提倡有意义承受学习的心理学家是 。A布鲁姆 B.布鲁纳 C.奥伯尔 D.加纳5. 小学生思维开展的主要特点是 。A.直觉行动思维为主 B.具体形象思维为主 C.抽象逻辑思维为主 D.具体形象思维向抽象逻辑思维过渡6. 儿童认知开展阶段论是著名心理学家 提出的。A.皮亚杰 B.布鲁纳 C.桑代克 D.斯金纳7.对于那些常说我知道这样做不好，就是管不住自己的学生，教师应加强其道德的 的培养。A情感 B.判断 C.认知 D.意志8. 有意义承受学习的同化有三种形式，从例子到规则的学习属于 。A下位学习 B.上位学习 C.并列结合学习 D.派生类学习9. 在学习直角三角形这个概念时，

36、教师经常变动直角的位置，以突出其关键特征，这属于 。A分类教学 B.比拟教学 C.强化教学 D.变式教学10. 对于教师的职业来讲，教师心理安康中的重要问题包括 A角色适应 B工作压力 C职业倦怠 D生涯规划三、判断题共 10 分，每题 1 分123456789101. 学习需要是个体进展学习活动的最根本的动力，如果没有这种自身产生的动力，个体的学习活动就不太可能发生，所以说，学习需要在学习动机构造中占据主导地位。- 2. 在教学影响和教师指导下，中高年级儿童观察的有意性有了大幅度的改善，根本到达成人的水平。- 3. 儿童的性格具有很强的可塑性，后天的生活环境、教育和训练对儿童性格形成起着重要

37、作用。-4. 柯尔伯格认为，品德开展顺序是不定的，可以颠倒的，各个阶段的时间长短是相等的。-5. 学习动机是学习行为的动力因素，主要表现为推力、拉力和压力，压力作为外部的影响力，不是独立的作用成分，只有将压力转化为推力或拉力才能真正成为学习行为的动力因素。- 6. 教学目标述仅提醒出终点目标实现的条件，教学任务分析则指出学习的终点状态。- 7. 学习需要是个体从事学习活动的最根本的动力，如果没有这种自身产生的动力，个体的学习活动就不太可能发生，所以说，学习需要在学习动机构造中占主导地位。- 8. 以罗杰斯为代表的人本主义教学观认为但凡可以教给别人的知识根本是无用的，教师的任务是为学生学习提供资

38、源和创设气氛。- 9.只要教育得当，没有正常的遗传素质也会有个体心理的正常开展。- 10.感知能力上，男性视觉的空间能力优于女性，女性对于声音的区分和定位能力优于男性。- 提醒：请将选择题和判断题结果集中填入答题框四、名词解释共 16 分，每题 4 分1、意志是人在行动中自觉地克制困难以实现预定目的的心理过程。2、学习动机是激起学生的学习行为、维持已产生的学习行为，并使学习行为指向一定学习目标的一种在过程或部心理状态。3、教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时地作出反响，并采取恰当措施以解决问题的特殊能力。4、人际关系

39、是人与人之间在交往活动过程中直接的心理上的关系，它反映了人们寻求满足社会需要的心理状态。五、简答题共 24 分，每题 6 分1.请简要阐述小学儿童情绪情感开展的特点。答：1、容不断丰富2、稳定性增强3、可控性开展4、体验更深刻5、显著的向师性 每小点1分当然各方面的表现跟成人比水平较低，正在开展之中。1分2.请简要阐述学生学习的几个特点。答：1是以掌握书本上的间接经历为主的承受学习掌握/发现2是在教师有目的、有方案、有组织的指导下进展的高效、系统3为了掌握系统的科学知识、技能，形成世界观和道德品质4要求德智体美劳整体得以生动活泼、主动统一地开展每小点1分，综合阐述2分3、请简要谈谈儿童道德认知

40、开展过程中不承受教育，造成意义障碍的原因有哪些。答：造成德育意义障碍的原因：1知识经历有局限2要求需求不符合3手段强制伤自尊4问题处理不公正5朝令夕改无所从6言行不一惹人厌每小点1分4、请列举教学设计的几个要素。答：1.制定教学目标2.分析教学任务3.了解教学对象4.组织教学容5.选用教学媒体6.创立教学环境7.建立教学模式8.选择教学方法9.测评教学目标每小点0.5分，综合评分1.5分六、论述题共 20 分，每题 10 分1、请结合实例谈谈两性性别差异产生的原因。并阐述针对儿童性别差异如何更好地进展教育，即如何因性施教。答：一性别差异产生原因1、生物因素大脑半球功能优势、性激素等2、环境因素

41、家庭的教养方式、社会传统观念3、教育因素教材人物、插图、故事、教育方式每点1分，结合实例加1分二针对儿童性别差异进展教育发扬优势，克制劣势创造条件，加强男女两性的交往。消除偏见，对男女一视。具体对象具体分析。教育儿童正确认识自己。修订教材和课外读物，消除男性社会一边倒的传播。每点1分，必须展开阐述，只有标题最多只得一半分数2、请阐述小学儿童记忆力的开展的特点，并详细论述儿童记忆力培养的策略。答：一小学儿童记忆力开展特点4分 1、无意记忆为主有意记忆为主转化 2、机械记忆为主意义记忆为主转化 3、具体形象记忆抽象记忆转化 4、逐渐学会各种记忆策略二小学儿童记忆能力的培养策略 1、增强儿童记忆的目

42、的性、积极性1分 2、教会儿童记忆的方法和技巧2分 1充分利用无意识记规律 2赋予记忆材料一定的意义 3利用尝试回忆增强记忆 4分析材料找出规律 3、合理地组织复习2分 1复习要及时 2方式多样化 3份量要适当(提倡过度学习) 4知识再加工 4、掌握回忆有效策略1分一、填空题共 10 分，每小格 1 分1、善解人意。 2、潜伏期。3、关键期。4、价值判断。 5、抽象逻辑思维；抽象思维；具体形象性。 6、缺失需要；生长需要。7、场独立型。二、不定项选择题共20分，每题2分12345678910ACBCDADBDABCD三、判断题正确的划，错误的划共10分，每题1分：12345678910儿童开展

43、与教育心理学试卷 (答题卷) (编号5)一、填空题共10分，每题 1 分1. 桑代克提出的学习应遵循的规律有准备律、 、 。2. 在谈到学习动机问题时，指出学习动机的最正确水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同观点的是 定律。3. 小学生思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，这个转折期一般出现在小学 年级。4. 人的情感具有两大功能：调节行动功能和 功能。著名教育家曾经不无感慨地说：情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。5. 教有法，但无定法，贵在得法这句话表达了教学设计根本原则中的原则。6.人一生中有两次生长顶峰期，第一次是乳儿期出生后的第一年，第二次是。7. 动作技能

44、形成的标志是。在动作技能练习过程中，成绩到达一定程度时，进步出现暂时的停顿现象，我们叫其为现象。二、不定项选择题共20分，每题2分123456789101. 在自然或真实生活条件下，不对有关变量加以控制，只记录自然发生的事件，以获取有意义信息的方法，称之为 A. 实验法 B. 调查法 C. 观察法 D. 故事法2. 生物个体通过与他所处的社会环境相互作用，学习掌握根本生产、生活知识和技能，遵从社会规，成为社会人的过程，称之为 。A开展 B成熟 C社会化 D个性化3. 通过重新组织知觉环境并领悟其中关系而发生的学习，称之为 。A试误学习 B顿悟学习 C模仿学习 D有意义学习4. 人脑对直接作用于

45、感觉器官的客观事物的整体反映，称之为 。A感觉 B.知觉 C.想象 D.思维5. 言语活动是人类特有的交际活动，属 。A特殊的社会现象 B.一般的社会现象 C.心理现象 D.历史现象6. 皮亚杰认为，当儿童已经掌握了口头语言，从具体动作中摆脱出来，凭借象征在头脑中进展表象性思维时，儿童的认知开展则处在 阶段。A.感知运动 B.前运算 C.具体运算 D.形式运算7.斯金纳提出的程序教学是建立在 理论根底上的。A经典性条件反射 B.操作性条件反射 C.认知构造 D.有意义学习8. 提倡有意义承受学习的心理学家是 。A布鲁姆 B.布鲁纳 C.奥伯尔 D.加纳9. 根据学习的容，可以将学习分为 A.运

46、动技能的学习 B认知的学习 C情感的学习 D模仿学习10. 动机的显著特征为。A、强度B、方向性C、持久性D、启动性三、判断题共 10 分，每题 1 分123456789101.自我提高的动机和附属动机都是为着*种外在的目的，所以都属于外部动机。- 2. 皮亚杰认为儿童思维的开展阶段既不能逾越，也不能逆转。- 3. 品德不是在一定的社会关系和社会情境中习得的，是从它自身中产生和开展的。-4. 教学目标具有指导教学测量与评价，指导教学策略的选择和引导学生学习的进展等根本功能。- 5. 课堂纪律是对学生课堂行为所施加的外部准则和控制。- 6. 追求成就动机比回避失败动机强的人倾向于选择做难度较大的

47、工作，这样的任务具有足够的挑战性，满足个体的成就动机。- 7. 在教学影响和教师指导下，中高年级儿童观察的有意性有了大幅度的改善，根本到达成人的水平。- 8. 道德认识即道德意识，是指人们对道德行为准则及其执行意义的认识。- 9.学习目的是学习活动所追求的结果和归宿，主要解决 为什么的问题。 - 10. 课堂教学实质上是师生双方互动交流的过程，要提高教学效率，师生之间必须进展广泛的信息交流和情感共鸣。 - 提醒：请将选择题和判断题结果集中填入答题框四、名词解释共 16 分，每题 4 分1、品德是个人根据一定的道德行为准则行动时所表现出来的经常的、稳定的心理特征和倾向。2、课堂管理课堂管理是一种

48、协调和控制的过程，是指教师在教学活动过协调课堂各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境到达最优化的状态，从而实现预定教学目标的过程。3、知识知识是个体通过与环境相互作用获得的信息及其组织，分为个体知识和人类知识。4、教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时地作出反响，并采取恰当措施以解决问题的特殊能力。五、简答题共 24 分，每题 6 分1.请简要阐述一下教育与个体心理开展的关系。答：教育是社会环境因素中较为独特的因素，在个体心理开展中起主导作用。表现在以下几个方面：1教育引导着个体心理开展的方向。2教育制约着

49、个体心理开展的进程。3教育是个体获得知识经历的根本条件。4教育的主导作用是以教育的适当性为前提的。当然，教育与心理开展是辨证统一的。每小点1.5分2.什么是技能？请简述这个概念所阐述的特点。答：技能是指个体通过练习而习得的合理的动作系统。概念2分1技能是由一系列动作组成的动作系统，单一的动作不能叫做技能。2构成技能的动作系统是一个合理的动作系统，无目的的或不必要的动作，不能称为技能。3技能是后天获得的。个体的不随意动作和反射性动作是先天的本能反响，不属于技能畴。4任何技能的习得都需要经过一定的练习。那些不经过练习而获得的动作系统不是技能。每小点1分3、学了儿童开展与教育心理学课程，请你根据自己

50、的理解，借助图表的方式简要阐述一下对心理这个概念的认识，并指出智力因素和非智力因素局部。答：4、简述教师心理安康的自我维护措施。答：1树立科学观念2进展身体锻炼3学会科学用脑4丰富业余生活5扩大人际交往6善于调适情绪每小点1分六、论述题共 20 分，每题 10 分1、什么是课堂心理气氛？请设想一下我们如何来营造良好的课堂心理气氛。答：课堂心理气氛是班集体在课堂上所表现出来的*些占优势的态度与情感的综合状态。课堂心理气氛组成包括：教师的教风决定因素；学生的学风重要因素；教室的环境影响因素。2分良好心理气氛营造的措施：每小点1分1正确鉴定课堂心理气氛的现状2公正评价，合理期望3教师要以自己积极的情

51、感感染学生4树立教师的教育权威5教师要合理利用信息传递6重视课堂教学中的多向交往，建立良好的班级人际关系7维持学生在课堂学习中的良好心理状态综合阐述1分2、请列举学习迁移的主客观影响因素，并结合教学实际阐述一下如何促进学习迁移的设想。答：主观因素：1学生的知识构造2学生的心智状况3学生的学习态度4学生的心理定势客观因素：5学习的情境形6教师的指导 每小点0.5分教学设想学生根据教材自己组织，根本要点：1加强根本概念与一般原理的教学；注意新旧知识异同的比拟；注意先前习得知识的稳固，促进原有知识向新的学习迁移。2重视教学活动中运用概括这一教学措施，努力提高知识的概括水平，并提高学生的概括能力。3教

52、育学生确立正确的学习态度，促进学习迁移。4充分利用积极的定势作用，克制消极定势，提高知识的迁移效果。5明确教师指导的意义、指导的量和指导的方式，促进正迁移。6创设良好的学习情境场所、布置、周围环境、材料性质、促进学习迁移。 每小点1分，综合论述情况1分一、填空题共 10 分，每小格 1 分1、练习律；效果律。 2、耶基斯多德森。3、四。4、信号交际；霍姆林斯基。 5、适当性。 6、青少年期。7、熟练的操作；高原。二、不定项选择题共20分，每题2分12345678910CCBBCBBCABCBCD三、判断题正确的划，错误的划共10分，每题1分：12345678910儿童开展与教育心理学试卷 (答

53、题卷) (编号6)一、填空题共10分，每题 1 分1. 中国现代史上第一次出版教育心理学的是，文革后最早正式出版的我国自己编写的教育心理学教材的是。2.的对立统一，构成个体心理开展的部矛盾，成为个体心理开展的动力。3. 两名在测验中取得高分的学生都很快乐，一名自信心增强，而另一名则觉得自己运气不错，这是因为他们的不同造成的。4. 我国最早倡导重视非智力因素培养的是师大学 教授，他于1983年在光明日报上发表了 一文，在心理学界和教育界引起较大的反响。5. 教学目标述仅指出学习的终点状态；则提醒出终点目标实现的条件。6.儿童成长开展过程中存在几个普遍性的危机期，即我们通常所的， 和少年危机。 7

54、. 教学目标述仅指出学习的终点状态；则提醒出终点目标实现的条件。二、不定项选择题共20分，每题2分123456789101. 开展通常是指人类从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列 的变化。A.情感 B心理 C身体 D身体和心理 2. 小明旷课了，教师对他进展严厉的批评，这属于 A.物质强化 B正强化 C负强化 D替代性强化3. 作为个体的我对于自己以及自己周围事物关系，尤其是人我关系的认识，称为 。A自我意识 B.自我认识 C.自我控制 D.自我体验4.用公式SOR表示学习的是 。A联结说 B.工具说 C.认知派 D.人本主义5. 小学生思维开展的主要特点是 。A.直

55、觉行动思维为主 B.具体形象思维为主 C.抽象逻辑思维为主 D.具体形象思维向抽象逻辑思维过渡6. 儿童认知开展阶段论是著名心理学家 提出的。A.皮亚杰 B.布鲁纳 C.桑代克 D.斯金纳7.对于那些常说我知道这样做不好，就是管不住自己的学生，教师应加强其道德的 的培养。A情感 B.判断 C.认知 D.意志8. 有意义承受学习的同化有三种形式，从例子到规则的学习属于 。A下位学习 B.上位学习 C.并列结合学习 D.派生类学习9. 以下选项属于学习的是 。A.个子长高了 B.每天跑步 C.不怕见生人了 D.记住英语单词了10. 心理学的研究发现，学习的主要动机是由 组成的。A生存需要 B.认知

56、驱力 C.自我提高驱力 D.附属驱力三、判断题共 10 分，每题 1 分123456789101. 影响学习成绩的唯一因素是一般认知能力因素。- 2. 不同气质类型之间有好坏之分，气质可以决定学生学习成绩的好坏。- 3. 儿童的性格具有很强的可塑性，后天的生活环境、教育和训练对儿童性格形成起着重要作用。-4. 柯尔伯格认为，品德开展顺序是不定的，可以颠倒的，各个阶段的时间长短是相等的。-5. 研究说明，父母对子女的要求与子女的学习期待之间存在着正相关。- 6. 小学生各种行为问题表现的最顶峰是在六年级。- 7. 学习需要是个体从事学习活动的最根本的动力，如果没有这种自身产生的动力，个体的学习活

57、动就不太可能发生，所以说，学习需要在学习动机构造中占主导地位。- 8. 德育就是道德教育，德育的容就是社会道德规。- 9. 遗传素质就是指一个人与生俱来的东西。- 10. 提出操作性条件反射作用理论的是俄国生理学家和心理学家巴甫洛夫。- 提醒：请将选择题和判断题结果集中填入答题框四、名词解释共 16 分，每题 4 分1、教学目标预期学生通过教学活动获得的学习结果。2、教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时地作出反响，并采取恰当措施以解决问题的特殊能力。3、高原现象在动作技能练习过程中，成绩到达一定程度时，进步出现暂时停

58、顿的现象。4、人际关系是人与人之间在交往活动过程中直接的心理上的关系，它反映了人们寻求满足社会需要的心理状态。五、简答题共 24 分，每题 6 分1.请举例阐述小学儿童观察能力的开展特点。答：目的性有所增强顺序性有所提高准确性明显改善深刻性迅速开展每小点1分，综合举例2分2.请简要谈谈儿童道德认知开展过程中不承受教育，造成意义障碍的原因有哪些。答：造成德育意义障碍的原因：1知识经历有局限2要求需求不符合3手段强制伤自尊4问题处理不公正5朝令夕改无所从6言行不一惹人厌每小点1分3、什么是技能？请简述这个概念所阐述的特点。答：技能是指个体通过练习而习得的合理的动作系统。概念2分1技能是由一系列动作

59、组成的动作系统，单一的动作不能叫做技能。2构成技能的动作系统是一个合理的动作系统，无目的的或不必要的动作，不能称为技能。3技能是后天获得的。个体的不随意动作和反射性动作是先天的本能反响，不属于技能畴。4任何技能的习得都需要经过一定的练习。那些不经过练习而获得的动作系统不是技能。每小点1分4、请列举教学设计的几个要素。答：1.制定教学目标2.分析教学任务3.了解教学对象4.组织教学容5.选用教学媒体6.创立教学环境7.建立教学模式8.选择教学方法9.测评教学目标每小点0.5分，综合评分1.5分六、论述题共 20 分，每题 10 分1、什么是教师威信？教师威信形成的主客观因素有哪些？我们该如何维护

60、和提高教师威信？答：1、教师威信是指教师所具有的让学生感到尊严而信服的精神感召力量，是教师对学生心理和行为上产生的一种崇高的影响力。1分2、教师威信的形成主客观因素：5分1教师的德、才、艺2密切的师生交往3良好的仪表、生活作风和习惯4优良的第一印象5严格、严谨的工作作风3、教师威信的维护和提高4分1胸怀坦荡2认识自我3不断进取4言行一致2、请阐述小学儿童记忆力的开展的特点，并详细论述儿童记忆力培养的策略。答：一小学儿童记忆力开展特点4分 1、无意记忆为主有意记忆为主转化 2、机械记忆为主意义记忆为主转化 3、具体形象记忆抽象记忆转化 4、逐渐学会各种记忆策略二小学儿童记忆能力的培养策略 1、增