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文档简介

1、教学内容的取舍决定课堂的实效观崔爱玲老师讲智取生辰纲初中语文班 马秀芳2010年11月16日我在兵团一中听了指导老师讲智取生辰纲一课的第一课时。主要的教学流程如下：导入：解题引入写作背景，交流：吴用智取成功，难道杨志不智？探究杨志智与不智，分析人物形象及失败的原因：探讨吴用智取成功的原因：体会构思的奇巧：作业：写二百字左右评论（可选择内容，人物，构思等）评析：指导老师对这篇文章的教学内容的设计恰好与我相反，她引导学生对题目的探讨明确文章讲的是吴用智取成功那么杨志是否不智？首先分析了“杨志智与不智的表现，把握人物个性引出杨志的失败是必然的结局” 接着分析了“吴用的成功”通过对比得出能否善用“天时

2、地利人和”是办事是否成功的关键。其次她在最后通过写作的训练巩固了人物个性的把握，文章内容的充实，作者写作的技巧体会.这样的设计使全篇文章浑然一体，而我的设计则不能体现这种点面统一的效果。但我认为这种设计也有缺陷，例如对杨志命运的社会因素的引入就显得较牵强。本案在教学过程中指导老师注重对学生具体学法的指导：自读自画自思合议自说他评-师引等多种形式地体味语言,把握人物形象，可见一堂课中只有老师不断的引导学生动手，动笔，动口 ，让学生参与活动，才能强化知识，培养能力，进而提高写作水平。 有效的教学策略激发了学生学习的兴趣 观余映潮老师讲孔乙己 初中语文班 马秀芳2010年11月15日早晨我在兵团一中

3、听了余映潮老师讲孔乙己一课。主要的教学过程略述如下：导入：学习小说中的名篇鲁迅的孔乙己 （集体读）展示教学目标：了解一点基本小说，实践一下基本方法。（教师边读边解释学生边记）学习第一目标：1.时间2.儿童视角3.主角孔乙己4.场景咸亨酒店5.看客短衣主顾及其他人6.特征_长衫，语言，手。（基本由教师讲授完成）进行第二目标:用“选点比读”的方法品析语言，把握人物形象。（学生读，勾画，各抒己见师引导）教师总结：（出示对比的重点词）这是名篇，可教的内容很多，但是余老师抓住理解把握典型人物这一主要内容引领学生了解小说的基本知识，学习分析人物的基本方法。这堂课教学的成功我认为主要是采取了有效的教学策略激起了学生浓厚的学习兴趣。例如首先教师只出示两个教学目标，简洁明了，学生从心理上开始主动参与；其次是教师的教法灵活，分工明确，第一目标基本由教师讲述完成，而第二目标基本有学生独立思考完成，这样学生觉得学习任务不多，乐于参与；其三是教师主要问题的创设，比读品析的方法顺应了初中生的是身心特征，学生争先恐后积极参与；其四是教师采用切己体察，连类而及的教学策略，让学生从自身的体验和认知出发，去理解小说中的孔乙己的悲惨命运，触及学生情感引起共鸣。其五是基于余老师给了学生充足的阅读，思考，表达的时间，学生只有认真思考了，并在大脑中梳理好表达的方式后

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