部编版一年级语文《画》教学设计

1、Word - 8 -部编版一年级语文画教学设计教学目标1. 利用偏旁归类、反义词识字等办法，熟悉远、色等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁，会写水、去等4个字。2. 正确朗读古诗，背诵古诗。图文结合，感触诗中描绘的景象。教学重点正确朗读古诗，背诵古诗。利用偏旁归类、反义词识字等办法识记生字。熟悉走之、斜刀头2个偏旁。教学预备生字卡片、含插图的教学课件、学习单。课时支配2课时。第1课时课时目标1. 利用偏旁归类、反义词识字等办法，熟悉远、色等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁，正确书写去、不2个字。2. 在图文结合、归类识字的过程中理解生字的意思，并在此基础上了解古诗的大意。3. 能正确朗读古诗。教

2、学过程一、图文结合，初读古诗1. 展示课文插图，引领同学说说图上有什么，相机在插图的对应位置展示山、水、花、个字。2. 点击山、水、花、鸟4个字，逐句展现并范读古诗，同学听读，揭示古诗课题画。3. 同学自读古诗，碰到不熟悉的字，借助拼音读正确。4. 指名朗读古诗，随机展现易读错生字的卡片，强化正音。本课生字朗读难点：翘舌音春；平舌音色；前鼻音 近；后鼻音听、声、惊。5. 同桌互读古诗，互相评价，合作学习。引领：听同桌读古诗，读对了,夸夸他（她），在课题旁打一颗五角星；读错了，帮帮他（她），指出来，教他（她）读一读。设计意图：本文为五言古诗，山、水、花、鸟 都是同学课前已经 熟悉的生字，又分离

3、浮现在四行古诗中。图文结合，既能协助同学把古诗读正确、读通顺，又能协助同学感知诗意，提取诗中信息。互学互评的方式，能够有效增进同学自主识字意 识与能力的提高。二、归类识字，了解诗意1. 找出诗中的反义词,识字学古诗。（1）引领同学找出诗中的3组反义词：远一近；有一无；去一来。（2）运用反义词，联系画面情境说话，理解反义词以及古诗的意思。如：远处有一座座高山，近处有一只小鸟停在树枝上。（3）把反义词送回古诗里读一读。2. 找出诗中同偏旁的生字,识字学古诗。（1）熟悉偏旁走之。 展示远一近，提问：这是一组反义词，它们有共同点，你发觉了吗? 展示新偏旁走之，同学认读。 提问：看一看偏旁走之的演化过程

4、，你发觉了什么？提醒：走之下面的捺像是奔跑中的人的腿，含有走之这个偏旁的字表述的意思多数和走路有关。（2） 比较学习带有走之的生字。 展示远一近，提问：这两个字有什么共同点？（走之） 引领：这首古诗里还有一个字也带有走之，圈出来读 一读。 展示还,识记生字。如：用上加一加（走之加不）或者换一换（远的元换成不）的办法。（3） 引领：把这些同偏旁的生字送回古诗里读一读。（同上文反义词练习的形式，请同学挑选填入生字序号并朗读古诗）3. 自主合作，多种办法识字学古诗。（1） 展示生字色、听、声，熟悉新偏旁斜刀头。（2） 听读找生字。教教师读某个生字，同学在古诗中找到 这个生字打上五角星，并大声朗读带有

5、这个生字的这句古诗。（3） 开火车认读3个生字并组词。设计意图：在古诗语境中利用找反义词、同偏 旁的生字等办法举行归类识字，字不离词、词不离句，一方面凸显了集中识字的课型特征，另一方面也降低了同学识字难度，提升识字的趣味性及有效性。三、关注笔画，指导书写1. 展示生字去、不，指导观看，提问：这两个生字有什么相同点和不同点？同学沟通，老师点拨：相同点：两个字中间都是竖，都在竖中线上。不同点：两个字中竖的位置不同：去字的竖，下面不能出头；不字的竖，上面不能出头。2. 老师范写去、不，同学跟着书空，注重笔顺。3. 书写练习，展示星级评价标准：能把生字写正确；把关键笔画竖写在竖中线；仔细书写,字体端正

6、。设计意图：抓住关键笔画，是写好独体字的重要办法。关注去、不中竖的不同位置与写法，是写好这两个字特殊要注重的地方。四、 朗读古诗，巩固字词1. 朗读古诗。（1） 同桌相互读一读,评一评对方有没有读正确。（2） 全班齐读。2. 读一读，记一记。远近 有无 来去 开关 正反 男女大声 无声 无色 听说 还是 还有第2课时课时目标1. 利用认读、组词、听写等多种办法复习10个生字和走之、斜刀头2个偏旁，正确书写生字来、水。2. 背诵古诗。图文结合，感触诗中描绘的景象。教学过程一、趣玩嬉戏，复习字词玩摘果子嬉戏，认读三组反义词：远一近；有一无； 去一来。详细操作：课件展现一棵长满苹果的苹果树，点击其中

7、一个苹果，会浮现一组反义词。同学精确认读之后,再点击这个苹 果，带有反义词的苹果会掉落进入树下的水果篮里。（如制作课 件有困难，也可将反义词写在苹果形词卡上，再贴到黑板上画好的 苹果慵头。同学正确认读测摘下带有反义词的苹果形卡片。）2. 玩一字开花嬉戏，理解运用本课新学的几个常用字。详细操作：老师展示常用高频生字听、声、来、色的生字卡片，请同学认读这些生字并口头组词,组一个词就开一朵花， 争取一字能开好几朵花。听一听说、闻声、听话声大声、声音、无声、笑声来往来、出来、来自、下来色一色彩、彩色、白色、黑色3. 小火车嬉戏：全班轮番认读本课10个生字并分离组一个词，增强同学嬉戏认读生字的参加面。设

8、计意图：在不同的嬉戏中，围绕本首古诗中 的反义词以及生活 中的常用字分离绽开认读与组词练习，既能体现学习内容与形式的丰盛性，又能增强学习的趣味性。二、趣读古诗，理解背诵1. 借助插图中的事物读古诗。（1） 课件展示课文插图中的某一样事物名称,同学读出相对应的古诗。如：课件中浮现山字，同学读远看山有色；课件中浮现鸟字，同学读人来鸟不惊（2） 同桌相互指着插图中的事物读一读古诗。2. 趣味表演读古诗。（1） 提问：读一读古诗,你从哪儿看出这是一幅画？引领同学比较画中景物与生活中景物的区分：近听水无声 （现实生活中水流淌是有声音的）；春去花还在（现实生活中无数 花在春天开放,等春天结束,它们都谢了）

9、；人来鸟不惊（现实生 活中人走近鸟儿,鸟儿会受惊飞走）。（2） 提问：谁来按照某一句诗做一个动作或表情，让大家猜猜是古诗中的哪一句诗？如：手高高抬起指远方 猜读诗句远看山有色；往前走几步,用手演示侧耳聆听一猜读诗句近听水无声；一脸的惊异与惊叹一猜读诗句春去花还在；摇摇手一猜读诗句 人来鸟不惊（3） 四人小组相互做做动作,演演读读这首古诗。3. 多种形式赛读背诵古诗。（1） 请同学个别出示古诗背诵，给能正确背诵的学生在课本上古诗题目旁边加一颗学习星。（2） 小组合作，相互背一背古诗，也给能正确背诵的学生在课本上古诗题目旁边加一颗学习星；在此基础上组内研究推举一名学生参与全班古诗背诵竞赛。（3）

10、全班举行古诗背诵擂台赛,评比年级古诗背诵小明星。设计意图：利用图文结合、趣味表演、竞赛出示等形式朗读背诵古诗，一方面让同学学得生动好玩，另一方面又抓住古诗学习的特色，引发同学想象、感悟，并利用动作来表现自己对诗意的理解。三、指导书写，巩固拓展1. 写生字。（1）展示生字来、水，引领同学观看,发觉这两个字中间都有一个重要笔画竖或者竖钩，都写在竖中线上，两边都有撇（横撇） 和捺,差不多凹凸。把关键笔画写正确，这个字就能写端正了。（2）动作表演，体味关键笔画的位置。提问：把来和水字想象成人，把左右的撇（横撇）、捺想象成人的双手，双手摆在哪个位置最正确？引领同学观看得出：双手分离放在身侧和身体保持45度的地方最正确。（3）老师范写，同学练写,并反馈评价。重点关注关键笔画撇（横撇）、捺的位置是否正确。2.