2022年七年级生物心脏教案

1、第三节输送血液的泵 心脏教学设计一、设计思路本节课的教学设计流程图如下：输送血液的泵 心脏是中同学物学中学问点多且生理过程复杂的课题；尽管学生对心脏具有肯定的生活体会和初步的感性熟悉,但同学所具有的学问和体会仅仅是感性的,有些是零碎、片面的,甚至是不科学的；本节课的教学,老师将充分挖掘同学自身的知识、直接体会等重要的课程资源,遵循同学的认知规律,细心创设问题情形,设置系列摸索题,激发同学的求知欲望,激活同学进一步探究所需要的体会和学问,使同学通过观看、实验,以分组合作的学习方式,在主动探究和合作沟通的过程中,自主构建心脏的结构和功能等有关学问；本节课设计分为三大教学板块：类比分析,导入新课；主

2、动探究,构建新知；归纳总结,延长拓展； 三大板块将教学的各个环节连接起来,融为一体；包括以下几个方面：三大板块的详细设计思路1整体感知： 同学通过动一动,说出心脏的位置；看一看, 描述心脏的形状；摆一摆,区分心脏的方位；想一想,估计心脏的功能；2局部探究：同学观看已经解剖开的猪的心脏实物标本,探究学习“ 心脏的内部结构” ；估计房室瓣和动脉瓣的作用；3综合感悟：同学在整个学习过程中感悟生物体的结构与功能的适应性 , 认同体育锻炼对心脏产生的积极意义；4拓展创新：同学设计“ 心脏灌流试验” ,进一步探究房室瓣和动脉瓣的作用；运用己有的血管学问和初步构建的心脏的有关学问,尝试勾画人体血液循环路线图

3、；重点 ：描述心脏的结构和功能；难点 ：1描述心脏的结构；2描述心脏的工作过程；三、教学目标学问目标1说出心脏的位置和形状；2描述心脏的结构和功能；3描述心脏的工作过程；才能目标1进一步培育、提高同学的观看、试验等探究才能；2. 培育同学发觉、分析解决问题的才能以及合作学习的才能；3培育同学运用己有的学问和体会构建新学问并进行创新的才能；情感态度价值观目标1进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点；2加强同学进行体育锤炼的思想意识；四、教学过程教学老师同学设计程序活动活动意图从生活中常见的现象入手, 使同学类比利用多媒体展现同学观看图片 , 分联想到发动机、水泵和心脏具有相像的爬坡的汽车、

4、抽水的功能 , 快速集中同学的留意力, 明确教学析比较 , 积极发表自己水泵和倒立的人体图的见解 , 达成共识： 心脏目标；“ 心脏为什么是人体内输送血液片；的泵 .” , 自然萌生的问题, 引发了同学探是人体内输送血液的分析组织同学用手感泵；究心脏奥妙的奇怪心；同学对“ 心脏在人体中的位置”具有导入肯定的感性熟悉, 但是却很难用生物学新课觉心脏的跳动 , 并说通过切身体验 , 表述学术语言精确表达； 现场做运动 , 能够使出心脏在人体中的具同学在已有体会的基础上, 通过体验学自己的心脏的位置；学习和表达沟通 , 自主构建“ 心脏在人体中体位置 , 最终多媒体生观看“ 人体体腔解剖出示“ 人体

5、体腔解剖的精确位置” 学问；出示人体体腔解剖图” , 进一步确认心脏在图, 更加直观、清楚, 有效地强化了同学图” ；人体中的精确位置；对心脏位置的熟悉；引导同学分组观主动察新奇的猪的心脏实小组观看猪的心脏同学第一次观看心脏实物标本, 兴致物标本 : 描述心脏的实物标本 : 特别高 , 标本的直观性能使同学轻松、愉形状 , 推测人的心脏1 述说自己对心脏快地构建“ 心脏的形状、大小” 学问；大小 , 勉励同学想办探究形状的看法；同学在尝试着摆出心脏在人体中的位置法摆出心脏在人体中时, 发觉必需先区分心脏的各个方位, 于猎取的精确位置 , 最终利2 推测人的心脏的是同学主动进行“ 区分心脏方位”

6、 的学用多媒体出示“ 人体大小 , 明白自己的心脏习, 充分表达了自主学习的教学理念；在心脏的外部形状” 图大小；操作过程中 , 同学能发觉问题并积极想新知强化同学的熟悉；3 学会区分心脏的方法解决问题 , 不同程度地享受到了成前后、上下和左右的方功的欢乐；法；心脏的 4 观看“ 人体心脏的外部形状图”, 进一步明位 置 确心脏的形状和方位；心脏的形状、大小和方位的区分心脏的引导同学观看心脏同学观看心脏, 说引导同学从已有的学问动身,功 能出心脏主要是由肌肉组找准新旧学问的连接点, 实现学问的结构组成 , 回忆肌肉组织构成 : 依据肌肉组织的的迁移和运用 , 同学感受到了新知织的特性 , 推断

7、心脏的功特性推断心脏的功能；不新 , 学会用旧知去同化新知；依据能 , 心脏的结构与功能之懂得心脏的结构与其功结构特点推断功能, 促进同学建立间的关系 , 引导同学运用能相适应的特点； 发觉改生物体的结构与功能相适应的生物所学学问指导生活实践；善心脏的结构能加强心学观点 , 并能使同学运用所学学问脏的功能 , 明白合理参与指导生活实践 , 达到学以致用的目体育锤炼对心脏产生的 的；积极意义；在人的一生中 , 心脏 同学分组进行观总是在不停地跳动着, 心察辨认 , 在小纸条上写出老师巧设悬念 , 激起同学的兴脏压送出的血液总能沿四个腔及与四个腔相连趣, 引起同学深化探究的欲望；同学肯定方向流淌

8、, 而不会倒的血管名称 , 用大头针将有条不紊地观看、记录心脏的四个流 , 这是为什么呢 .进一小纸条插在相应的部位；腔及与四个腔相连的血管, 同学在心脏的步探究心脏的结构秘密:同学利用课件进动手动脑、合作沟通的过程中获得指导同学取下已经剖开一步辨认心脏四腔、 与四了不同的学习体验, 得到了不同程结构的心脏的前壁 , 参考教科腔相连的血管 , 描述四个度的提高 , 自主构建心脏的内部结1 ）观看、书 P68“ 心脏的解剖图”,腔之间的关系 , 沟通观看构的有关学问；运用课件进一步强辨认心脏观看、辨认心脏的四个化, 有助于同学对这一重要学问识和辨认的方法；的四个腔腔、与四个腔相连的血及与心脏管；

9、分析、总结规律:记得更深；的四个腔心房连静脉,心室连动相连的血脉；管观看心脏的内部结同学述说自己的发老师以友好、平和的态度进行现: 心脏中有房室瓣和动构 , 你仍发觉了什么. 脉瓣； 观看、 描述房室瓣、动脉瓣的位置并推测其作用；同学分组讨论、制定试验方案； 学引导 , 促进同学在观看过程中实现2 观看引导同学观看房室生分组合作进行试验探创新 : 设计并实施“ 心脏灌流试验”,究: 分别挑选不同的血管依据试验现象总结出房室瓣和动脉瓣和动脉瓣 , 说出其位向内注水 , 观看水从哪条瓣的作用 : 估计水在心脏的流淌途房室瓣和置、推测其作用, 利用完血管流出； 各小组描述径, 并进行学问迁移, 说出

10、血液在心动脉瓣整的猪的心脏和烧杯中试验现象 , 得出试验结的清水 , 设计试验探究房脏的流淌路线；论: 估计水 血液 在心脏A观看房室瓣和动脉瓣的作用, 启中的流淌途径 , 进一步理在轻松、和谐的学习气氛中,发同学估计水在心脏中解心室瓣和动的详细流淌途径, 进而说脏的结构与其功能相适同学的整个学习过程是一个自我构脉瓣的位出血液在心脏中的流淌建、自我生成的过程；途径；应的特点；置B试验探 究房室瓣 和动脉瓣 的作用引导同学准时把所学的学问3 勾画勉励同学运专心脏同学画心脏结构模归纳整合 , 形成一个学问结构图,的结构学问 , 画出心脏式图 , 学习小组的代表便于同学对学问的梳理、记忆和提结构模式

11、简图；利用实物投影进行展现取, 树立不断优化自己的学问结构沟通；的意识；心脏结构模式简图成人的心脏24 h 内所做的功 , 相当于把 32 t心脏的的重物上升33 cm, 并且l同学观看、 描述不会感到疲惫 , 这是为什么 . 心脏每跳动一次经过的一个连续过程中心房、工作过程出示心脏工作动态心室、房室瓣、动脉瓣利用多媒体演示心脏的工作课件 : 所处的状态和血液的流引导同学分步观看动方向；过程 , 使学问变得动态、 真实 , 给学心脏每跳动一次经受的生的进一步探究争论供应了感性过程 , 提示同学留意每2 同学进行运算 :材料；同学在观看的基础上进行描一个过程中心房、心室、述, 锤炼了同学的表达才

12、能, 明白房室瓣和动脉瓣的变化通过运算发觉心脏的跳了心脏的工作过程: 同学通过算一及血液流淌方向；动具有肯定的节律性,算, 明白心脏不倦地跳动的缘由,供应信息 :“ 假如一个人心脏每跳动一次, 心房学会解决生活实际问题的方法；和心室的舒张期分别大的心脏跳动一次需要于收缩期 , 进而说明在0.8 s, 就三个连续过程人的一生中心脏不倦地分别占 0.1 s 、0.3 s 、工作的缘由；0.4 s ” ；请同学运算在 该过程中心房、心室分别收缩和舒张的时间 , 启示同学探究,发觉问题的答案；归纳总结勉励同学沟通对心同学表达沟通自己同学对本节课进行自我反思脏的新熟悉和体会；引在本节课中的收成；和思想升

13、华 , 有利于培育同学的科导同学结合血管学问补学爱好和情感；延长拓展充完善心脏结构模式图, 勾画人体血液循环路线；下一节课争论、同学尝试勾画勉励同学运用已有的学问沟通、评判和修正；人体血液循环路线图；进行学问拓展 , 让同学带着问题走进课堂后 , 又带着问题走出课堂；五、小结和反思本节课老师以同学已有的学问体会为基础,遵循同学的认知规律,奇妙地设计教学环节,激活了同学头脑中原有的学问,引导同学新旧学问和体会相互作用,进而引发认知结构的重组, 促进同学积极主动地进行科学探究构建生物学概念,领会科学争论方法,使同学的学习过程真正成为自我建构、自我生成的过程；本节课的教学,老师在敬重教材的基础上,依据同学的认知规律,对教材的每一个环节都进行了不同程度的改进；例如,增设了心脏的位置、形状、方位的区分；引导同学设计实施了“ 水灌流心脏