高效课堂教师定位

1、高效课堂建设中教师的定位在实施“357”高效课堂建设研究中，我通过深入课堂听课，参与教师的说课与评课活动，看到了教师在研究中的点滴进步，也了解了一些教师的困惑与担忧。如：不少教师认为，学生是课堂的主体，把课堂还给了学生，老师的角色是个问题，不能说多，又担心知识点没点到影响教学质量。那么，高效课堂中教师该如何定位，应做好哪些事情呢？我认为：教师应创设良好的课堂氛围，设计准确的教学目标，组织有效的课堂活动，做好课堂的引导者和组织者，为学生积极主动学习创造氛围和做好引导、点拨。一、宽松的学习氛围是打造高效课堂的前提。课堂教学只有构建人本的、平等的、和谐的、民主的师生关系，才能实现师生的相互沟通、影响

2、、补充。因此，教师必须确立平等对话、民主教学意识，从真正意义上让课堂充满温馨的氛围。课堂上往往老师一句看似平常的话语都能起到推波助澜的作用，如: “还有补充吗?请继续”课堂要真正实现民主，教师首先要学会倾听。认真地倾听学生发表的独特的见解，营造一种自由、轻松的学习环境，让孩子们充满自信地去探究、体验、交流。还比如：“你太棒了，老师都没有想到”课堂要真正能让学生常常有 “茅塞顿开”、豁然开朗”的感觉，教师必须学会发自内心地欣赏学生的观点。心理学认为,愉快的环境可以使人感到自由、安全。在这样的氛围下学习,更有利于知识的生成。因此,教师要运用多媒体、课件、音乐等创设情景，营造一个宽松的学习氛围, 激

3、发学生的学习热情, 从而使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。然后通过一系列的问题, 把学生逐步引入探究深处, 让他们不知不觉中进入深层次的学习之中, 使他们在宽松、和谐的氛围中探索知识, 把精力集中到所要研究的问题中来。二、教学目标的有效性是高效课堂的必要条件。教学目标的准确制定是实施高效课堂的必要条件。教师必须精心制定教学目标。首先教师要充分的备课，不要局限于课本的条条框框，在充分理解教材后要设想各种课堂上的生成，十到十五分钟是自己的组织引导时间，其他的时间要留给学生，课堂问题设计必须要有明确的目的性, 紧扣教学目标，能够激起思考。教师要从教材的实际出发, 钻研教材, 认清教材的知识内

4、容,明确教学要求, 确定教学目标和重难点。其次, 设计的问题要有一定的思考价值,不是越多越好。要做到数量适中,不能太多或太少。提问太多,学生没有思考回旋的余地,对所学知识难以理解、消化;提问太少,讲授太多,学生难有参与的机会,最终会产生厌倦情绪。孔子曾说过:不愤不启,不悱不发。 设计的问题要能调动学生的主动性, 能集中他们的注意力,引导他们学习, 使他们经过自己的独立思考,对知识融会贯通, 从而提高分析和解决问题的能力。 在语文五年级“精彩极了”和“糟糕透了”一课的教学，教师可以让学生从题目入手，发现了什么？学生可能会说，题目中有一对反义词，题目中“精彩极了”“糟糕透了”加了引号，这是为什么呢

5、？吸引学生学习课文，在学生自读课文后，再进一步提出问题：对于巴迪写的一首诗，父母为什么会有不同的评价？巴迪是怎样认识父母对他的评价的？这也是本节课学习的目标。通过这个问题调动了学生朗读的兴趣和主动性，让他们把注意力放在读、思、听、说、展、研、评上。第三，提问方式要以有效为原则。好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上,提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题, 努力给学生创造思考的条件, 使课堂气氛活跃, 学生思维开阔, 而不是迫不及待地直奔结果。如果仅仅只要求回答是与否, 浪费时间也没有效果, 因此课堂提问不在数量, 而在提问的思维含量。提问的时机、提问的方式选择得当,能活跃

6、课堂气氛、启发思维、发展智力。我们可以试着让学生自己提问，根据学生的问题梳理出哪些是本节课要解决的重点问题，哪些可以放在课外探究。让学生自己提问可以激发学生参与课堂活动的热情，让他们养成思考的习惯，培养学生的问题意识。第四，教学目标的设计要适合不同层次的学生。教师对课堂中所设计的反馈测评题应在备课时精挑细选,严格控制数量,保证质量。克服随意性，从易到难，照顾到不同层次的学生，使他们都能得到发展。其实一些后进生更期待老师更在课堂上给他们机会表现，更希望老师给予关心和鼓励。如果长期对这些后进生不管不问，这些学生的心里就会认为课堂没有他们参与的机会，他们再积极也没用，自然就会开小差，甚至会给他们蒙上

7、心理阴影。甚至产生厌学的情绪。因此我们提出的高效课堂务必要满足不同层次学生，要能使所有学生都能获得学习的成就，从而觉得学习并不是难事，爱上学习。三、学习兴趣的激发是建设高效课堂的基础。多方面激发学生学习的兴趣,挖掘学生兴趣的潜在因素，这也是教师在课堂上应该做到的。一上课就紧紧地抓住学生的注意力, 激起学生的兴趣, 使他们很快进入 “最佳学习状态” , 这是上好课的第-步。小学生好奇心强，教师要善于运用多媒体、课件、音乐、创设情景等各种手段引发他们的兴趣，调动他们的好奇心。针对小学生课堂注意力不易集中这点，教师要适时调整课堂步骤。用表演、游戏等丰富多彩的活动来吸引学生的兴趣，集中他们的注意力。另

8、外，教师要关注学生个体差异, 让每个学生得到全面发展。尊重学生、 面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习的兴趣, 就必须面向全体学生, 尊重学生, 做学生信赖、喜欢的老师, 这样才能引起学生的兴趣。如: 上课时应用循循善诱的语言启发学生; 学生回答问题, 教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺,伤害学生的自尊心, 也不能不加理睬, 而是耐心的引导这些学生, 使之正确的回答完毕, 再予以肯定。如一位低年级教师在教学识新字时，不是一步一步讲解，而是先让学生用眼睛去发现这个字的读音、书写、结构并学着去组词、造句，然后说说自己的发现和将会如何运用这个字。学生们都非常积极，纷纷

9、举起自己的小手。在教生字“多”时，笔者在让他们认识夕字旁时，有学生迫不及待地说“外”字也是这个偏旁，有个同学不甘示弱了，说“处”字也是夕字旁，话音刚落，有同学就纠正说“处”是折文旁，这位同学想了想，没吭声了，他已经意识到自己的错了。教师切不可打击、讽刺学生，否则就可能将学生的自信、兴趣、积极性都抹杀了。又如，在教生字“民”时，同学们都在踊跃参与分享自己的组词成果，一个学生说“民族”，另外一个学生立刻说他妈妈的身份证上民族写“汉”，并立刻问老师汉是什么，笔者说我们中国有56个不同的民族，不同的语言，不同的习惯，我们这儿的人是汉族的。还没等老师说完，那个学生立马说:“怪不得我流这么多汗。”说着一边

10、还用手摸一摸额头上的汗水。这句话虽然说的天马行空，不着边际，但这也说明他一直在观察、在思考。老师不要打击他上课不专心，而是要给予鼓励，让他以后能自主积极地思考，勇敢地发言。这样, 学生体会到探索成功的喜悦, 激发了学习的兴趣, 增强了学习的信心。四、学习的主动性是高效课堂的核心。新课标、新课程倡导发挥教师的教学特长，展示教师教学个性。更注重遵循教学规律，注重学生个性发展和学生综合素质的培养，注重自主、合作、探究式教学原则，培养学生主动学习的习惯与能力。在课堂教学中，教师应着力为学生营造学习氛围和展示人人主动学习的机会。要为每一个学生提供一切机会。如语文课可以让学生自己去读，体会、感悟。在阅读文

11、本情境中逐步使学生和作者实现心灵的交流，情的沟通，疑的化解，同时实现智慧的启迪，知识的构建，能力的迁移。数学课上可以由遇到的生活问题，让学生自己去解决。教师要充分把握时机，对学生放手，给他们提供质疑的时间和空间。即可集中质疑，也可随机提问，也可小组进行，再全班交流。教师必须抓住课堂教学主阵地，给每个学生创造出公平合理的机会，人人参与的机会。人人提问、交流、辨析、研讨的机会。教师要善于诱导，善于启发学生的思维，放手让学生大胆解决问题。教师还要因势利导，利用课堂尽有的教学资源，比如课本，插图，教具，学具等激发学生的创造思维，使学生在乐中学，学中会，会中创。只有将教学过程开放化，让学生想说就说，想讲就讲，学生说才能体现个性化。只有将交际形式多样化，面向全体，人人参与(或同座式、四人小组式、全班式)，学生说才会落实全员化。也只有这样，学生才能成为课堂学习的真正主