2022年三个儿子教学札记推荐

1、三个儿子教学札记举荐三个儿子教学札记举荐 文章 : 本文章的主要内容是关于三个儿子教学札记推 荐,欢送您来阅读并提出宝贵看法！假如说上午的两节说话写话课让我对新课程有了更深层次 的感性的熟悉, 那下午的两节语文阅读教学课更让我深深地 体会到了新课程下浓浓的语文课的味道；下午听了由桐乡茅盾试验学校的陆敏老师执教的 .三个儿子 .和海盐县三毛学校刘燚老师执教的.我是苹果 .两堂课, 以及幸运地听到了全国阅读教学一等奖获得者王自文的一堂古 诗教学课； 最终仍倾听了一个多小时的专家的点评和嘉兴多 位名师的评课,理了这么一些对我有所启示,有所帮忙的资 料,与大家一起学习：一、工具性与人文性有机统一的课堂

2、；下午听的两堂阅读教学课都很好地处理了工具与人文的关 系；由于语言文字本身就是表达人的思想；把思想有机地统一在工具展现中,表达一种人文性；老爷爷说的： “ 三个儿子？不对吧！.三个儿子 .一课抓住了 我可只观察一个儿子； 这一条主线,一步步地引导同学体会包含在其中的人文精 神；课堂上支配了四次读老爷爷的话,一读引出疑问；二读 明白看不见的是哪两个儿子；三读明理实实在在的爱；四读怎样才能让老爷爷看到三个儿子；在语言懂得中明白文章的内涵；又如 .我是苹果 .一课中对诗句的朗读,对文章的品析,第 2 页让同学逐步体会苹果博大乐爱的胸怀,在品悟中体会人文 性；二、表达对话的课堂；第一,阅读是老师、同学

3、与文本编写者之间的对话,也是读 者对文本再制造的对话；课堂文本包括“ 言和“ 意,由言悟意,通过读文来懂得文本；.我是苹果 .由于是一首诗,有些句子很抽象,很深奥,而课堂上同学对诗句的感悟其实已超过了这个年龄段的孩子的懂得才能,悟出了文章表达上的内涵；其次,读是表达增量,对话课堂也是书声琅琅的课 堂； .三个儿子 .中妈妈累了酸了,老师请同学读其中有关的 句子,其他同学评议时会说：“ 字咬准了；再读再评议时 同学会说： “ 不仅字咬准了, 而且读得有感情； 师赶忙问：“ 哪里有感情了？同学会连续说下去,每一次的读都是一次很好的增量； 再次,对话课堂更是甜甜的富有诗意的课堂；由于两位老师的勉励、

4、赏识、参加和期望,可以说那是一个 鲜花盛开的课堂；三、动态生成的课堂；新课标在朗读上要求同学在正确价值取向下可以有多元化 解读文本； .三个儿子 .中对三个儿子的评判很难有个标准,在妈妈很吃力地提着一桶水时,第一个儿子翻跟斗,其次个 儿子唱歌,而第三个儿子立刻过去帮妈妈提,如何来评判这 三个儿子,的确会有许多分歧；这样的课文如何把握个性化第 3 页朗读,个性化解读,多元化解读文本；而课文中老爷爷的话 很明确,只观察一个儿子,虽然要多元解读,虽然在人与文 本过程中,在生生、师生对话中,假如同学提出来的话可以 争论,但老师有意引导不太可取；课文中那两个儿子“ 翻跟 斗、会唱歌也是可以观赏的,也可以懂得为为妈妈解除疲 劳,但同学没有说到,老师三次有意地引导、强调,从文本 价值取向看,这样做不太可取；这两堂课在听课老师中争议较多,但每个人的评议角度不 同,观赏角度不同,每个人的观点