2022年七年级道德与法治上册第二单元学会学习第五课学习中的非智力因素第2框培养学习动机克服厌学情绪教案教科版

1、培育学习动机,克服厌学心情教学目标 1情感、态度与价值观目标 树立正确的人生观、价值观,养成正确的学习观念和学习动机,能够主动克服厌 学心情；2才能目标 学会培育正确的学习动机,学会分析厌学心情产生的缘由,明确厌学心情的危害,把握克服厌学心情的方法；3 学问目标 明白学习动机的含义和分类,明确厌学心情的表现；重点难点 教学重点 培育学习动机；教学难点 克服厌学心情；教学预备1设计“ 你在为谁学习” 调查表,初步明白同学学习的学习动机；2明白同学厌学心情的表现,初步分析形成厌学心情的缘由,为课堂教学做好预备；导入新课【出现课件】【老师引导】同学们,我最近阅读了一本好书你在为谁工作；阅读这本书的

2、时候,我始终在问自己,我在为谁工作？摸索良久,我有了这样的感叹：工作是一个施展 自己才能的舞台；我们寒窗苦读来的学问,我们的应变力,我们的决断力,我们的适应力 以及我们的和谐才能都将在这样的一个舞台上得到展现；除了工作,没有哪项活动能供应 如此高度的充实自我、表达自我的机会；工作是我们需要用生命去做的事；生活中可能有1 / 6 的人会认为工作仅仅是“ 为五斗米折腰” “ 为别人干活” ,可我不这么想；同学们,认为某事很重要或很有价值,情愿为此付出努力,并期望取得成就,这样一种倾向,你知道是什么吗？心理学称之为“ 学习动机” ；今日,我们就要一起探讨一个有关学习动机的话题：培育学习动机,克服厌学

3、心情；设计意图： 采纳对话的方式,创设轻松的课堂氛围,让同学初步体会感知学习动机的含义,激发同学对“ 培育学习动机,克服厌学心情” 课题的探究欲望；讲授新课环节一：摸索空间你在为谁学习？【老师提问】同学们,你摸索过类似的问题吗？你在为谁学习？记得周恩来总理说过,他要为中华之崛起而读书,你呢？【同学活动】组织同学依据自己实际情形填写调查表,请在以下符合自己学习动机的一栏打,可挑选多项符合实际情形的内容；“ 你在为谁学习” 调查表父母的期望（）老师的要求（）他人的夸奖（）对学习内容本身感爱好（）学习有助于个人成才（）学习有助于祖国的进展（）其他因素依据同学调查表的实际情形,统计同学学习动机的构成；

4、【同学探究】心理学将学习动机分为外在动机和内在动机,调查表的哪些动机属于内在动机,哪些属于外在动机呢？请以四人为一小组争论沟通；【老师小结】我们将父母的期望、老师的要求、他人的夸奖等归为外在动机；将对学习内容本身感爱好、熟悉到学习的意义等归为内在动机；这两种动机都是我们努力学习的动力；【同学活动】同学们,哪一种动机更有利于激发我们主动学习呢？俗语说“ 辩一辩,是非明” ；请你依据自己的观点挑选正方仍是反方,然后正方、反方同学聚在一起争论三分钟,选出四位同学代表进行小组发言,阐述各自的观点；【出现课件】正方： 外在动机更能促进我们积极主动学习2 / 6 反方： 内在动机更能促进我们积极主动学习【

5、老师小结】在辩论中,我们进一步体会到学习动机的重要作用,两种动机都是推动 我们努力学习的动力,但是与外在学习动机相比,内在动机更能促进我们积极主动学习；有一句至理名言说,“ 鸡蛋从内而外打破是生命,从外而内打破是食物” ,道理相通；设计意图： 引用周恩来总理“ 为中华之崛起而读书” 的名言,启示同学摸索自己的学 习动机；通过填写调查表,进一步明确自己的学习动机有哪些；通过辩论会,感知内在动 机与外在动机相比,哪一个更能促进我们积极主动的学习,从而在学习生活中以更多的内 在动机勉励自己；环节二：培育学习动机,三步走阶梯【教学过渡】我们明白了学习动机有助于我们积极主动学习,那么如何培育学习动机 呢

6、？请同学们各抒己见；在同学畅所欲言的基础上,老师以图片帮助讲授“ 三步走” 学习 动机培育机制；【出现课件】【老师提问】同学们,依据图示,我们看到培育学习动机,第一要确立合适的目标；什么是合适的目标呢？听听下面两位同学的观点；【出现课件】小明： 目标越高越好,目标高,动力才足；小强： 目标越低越好,目标低,简单实现；【老师提问】同学们,你同意哪位同学的观点呢？说说你的理由；【沟通共享】我和大家共享一个好玩的心理试验：心理学家曾将一群同学随机分成两 个小组,让他们一起摘悬于半空中的苹果；两个小组摘苹果的方法各不相同；对第一小组 的同学,让他们一开头就去摘悬挂高度超过自己跳动才能的苹果；对其次小组

7、的同学,就 将苹果悬挂在他们通过努力跳动就能达到的高度,然后再逐步提高高度；心理学家紧接着让两个小组的同学都摘同样高度的苹果,你猜猜会发生什么情形呢；【同学活动】 同学争论沟通,各自依据自己的懂得推测可能会发生的情形；试验结果：第一小组的同学懒洋洋的,他们中的多数人走过场地应对几【出现课件】下；其次小组的同学就布满活力和兴奋,他们不断跳动,跳动的平均高度明显高于第一小 组；这个小小的心理学试验带给你什么启示？3 / 6 【老师小结】目标既不能过高,也不能过低；目标的确立要合适,何为合适呢？同学 们不妨尝试遵循“ 跳一跳,摘苹果” 的原就,目标肯定要经过自己的努力才可以实现,才 有勉励作用；当然

8、,我们在学习过程中遇到一时难以达到预期的目标,要充分确定自己已经取得的 进步,同时客观分析显现困难的缘由,实行相应的策略调整预期目标；最终当我们实现了 既定目标后,不能就此止步不前,而要确立新的、更进一步的目标,把已经取得的成就化 为连续努力、不断前进的动力；环节三：校内进行时【同学活动】 请阅读课本37 页的师生之间的对话,并以四人为一小组通过小品表演的形式演绎这段对话,可以依据想象适当拓展故事情节；【同学探究】 通过小品表演和观看,请你摸索以下问题：（1）最近小明发生了哪些变化？（2）小明发生这样的变化缘由可能有哪些？（3）老师为小明提出了哪些克服厌学心情的详细方法？（4）反思自己有没有过

9、厌学心情？有哪些详细表现？分析自己产生厌学心情的缘由,针对其中一个缘由,探讨解决问题的方法；（1）小明最近的变化有感觉学习无聊、学习时心烦意乱、不想来学校【教学过渡】等,这些都是厌学心情的详细表现,仍有上课不用心、作业马虎、迟到早退、逃课甚至逃学等都是厌学心情的详细表现；（2）小明产生厌学心情的缘由有父母过高的要求,基础较差,目标不明确等；（3）老师勉励小明树立信心,指导小明使用科学的学习方法；每一位 同学依据自己的情形详细分析,争论沟通克服厌学心情的方法；（4）略；【老师小结】只要我们树立信心,进一步明确学习的目的,培育爱好,把握科学的学 习方法,厌学心情是完全可以克服的；设计意图： 通过对

10、课本典型案例的仔细体会和小品表演,增强同学的情感体验,通过 递进式的问题分析,力图引导同学明确厌学心情的表现,尝试分析产生厌学心情的缘由,并摸索克服厌学心情的方法；最终通过对他人案例的分析到达训练自己、完善自己的目 的；课堂小结 请你依据自己的实际情形,在下面符合自身情形的括号内打,向同学、老师、父母 及专家询问克服厌学心情的方法,并将行之有效的方法填写在表格中；4 / 6 厌学心情自测表厌学心情的表现厌学心情产生的缘由）厌学心情的克服方法对 学 习 没 有 兴 趣学习动机不强（同学建议：（）目标不明确（）老师建议：上课不用心（）作业马虎（）态度不端正（）迟到早退（）基础较差（）父母建议：逃课

11、（）学习习惯不好（逃学（）学习方法不对（）专家建议：设计意图：通过填写厌学心情自测表,加深对自身情形的明白,通过听取老师、父 母、同学、专家的建议,选取适合自己的方法,形成正确的学习动机,促进自己的学习与 进展；板书设计培育学习动机,克服厌学心情一、培育学习动机（1）学习动机的含义（2）学习动机的分类（3）如何培育学习动机二、克服厌学心情（1）厌学心情的表现（2）厌学心情产生的缘由（3）厌学心情的克服方法教学反思本教学设计践行以人为本、关注同学体验的教学理念；导入新课采纳师生对话方式,创设轻松的课堂氛围,让同学初步体会感知学习动机的含义,激发同学对“ 培育学习动 机,克服厌学心情” 的探究欲望；环节一“ 摸索空间你在为谁学习” ,第一,引用周恩来总理“ 为中华之崛起而读 书” 的名言,启示同学摸索自己的学习动机；通过调查表的填写,进一步明确自己的学习 动机有哪些；通过辩论会感知内在动机与外在