2022年七年级上册语文教案

1、七 年 级 上 册 语 文 教 案1忆读书冰心 一、 教学设想： 这篇文章我是想让同学在自主学习、自由沟通、合作的基础上进行探究,旨在引导青少年 懂得“ 读书好,多读书,读好书”,的道理；课文内容分析忆读书一文作者冰心先生在这篇文章中主要向中同学表达有关读书的问题；通常在这一类的文章中我 们看到的多是理论性的说教；如：读书会给我们带来的各方面的好处等等,让同学读来索然无味,自然也就无法激发同学对于读书的爱好；而冰心先生这篇文章却另辟蹊径；第一文章开篇一句“ 一谈到读书,我的话就多 了” 让人听来很亲切,似乎一位慈爱的奶奶在与自己谈活,一下子抓住了同学的心；在整篇文章中,完全是对 自己亲身经受的

2、表达,让同学在读的过程中跟随冰心奶奶成长,直到文章结尾得出结论：“ 读书好,多读书,读好书” ；娓娓道来之语,如心底之泉水,缀缓流进了同学的心中,让他终身难忘；教学目标 激发同学对语文学科的爱好,培育同学自主、合作、探究的语文学习方法；培育同学广泛的阅读爱好,扩大阅读面,增加阅读量；锤炼同学无拘无束,自由悠闲地表达他们的所见、所闻、所感；教学方式 ：采纳座谈的形式较好,可以给同学更大的想像、发挥空间,培育同学自主学习的才能,同时也 为老师供应创新,敏捷的教学方法；二、 教学步骤（一） 导入新课 可由与书相关的名人名言、俗语或谜语导入；例如：谜语千层宝典一翻开,黑白纵横一排排,历代往事它记载,学

3、问没它传不开；名言： 1 书是传播学问的工具；2 书是人类进步的阶梯；（二） 阅读懂得课文（约 7 分钟）1请同学们朗读文章,遇到生字生词可查字典或在小组内商讨解决；引导同学先分组分任务争论学习课后的字词积存,然后每组自由进行沟通学习；1、给以下的字注音：宴、凯、笸箩、丢、督促、凑、罡、煞、堆砌、寇 2、词语解析：津津有味如有所失人情世故索然无味风花雪月无病而呻（活动目的） ：让同学明白文章内容,在最短的时间内接受最大的信息量；培育同学快速阅读的才能；2问题抢答；（可以小组为单位,优胜组赐予夸奖）（ 1）冰心奶奶读书的体会是什么？（ 2）哪些内容可以说明“ 读书好” ？设计说明：此环节可以培育

4、同学的团队精神,调动同学学习的积极性,锤炼同学快速选择信息的才能；参考答案 ：（ 1）读书好,多读书,读好书；（ 2）读书可以获得美的享受；读书可以扩大学问面；读书对写作有很大的帮忙；读书有助于提高人的品德；（三） 师生座谈 设计说明： （由于这是一个比较轻松的话题,课堂形式可以采纳圆桌会议来布置,这样不仅有利于同学陈 述自己的见解,也有利于在开学之初拉近师生之间的距离,增进彼此的靠近感）1为了活跃气氛,老师可先带头讲一下自己的读书体会；2同学之间沟通发言； （在此过程中老师要恰当引导）附课堂发言实例：同学 1 ：看了冰心奶奶写的忆读书后,我也有了自己看法；我想说一说小时候看的第一本连环画三

5、国演义,刚一看立刻就被里面的英雄人物吸引了,关羽、诸葛亮 ；我最佩服诸葛亮足智多谋、运筹帷幄,三气周瑜,借东风大败曹操,真是让人佩服不已,从那以后,我就常常看历史故事,对我国的历史也就略有了 解；同学 2 ：我也认为看书比看电视好,书里面写的美丽的句子、情节,在电视中是无法表现出来的；只有自己体会；我仍记得,老师给我们朗诵的朱自清的荷塘月色中的那一段景物的描写“ 月光洒在那一片叶子和花上 是田田的叶子,叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙；大的提高；” 多美的描写呀！我觉得我的观赏水平有了很同学 3 ：就是,多读书对写作也有很大的帮忙；我上学校时,妈妈常常给我买各种书籍,比如：安徒生 童话,格林童话

6、,仍有学校生作文 ,各种报纸杂志,我的写作水平有了很快的提高；五年级时,我的作 文仍获得全国学校生征文竞赛优秀奖呢； 师：我以冰心先生的话来终止这节课一“ 读书好,多读书,读好书”；（四） 作业 1拟定一个本学期的读书方案；2课下预备一下,向同学介绍你看过的一本宠爱的书：表述的情形及班内其他要求借阅的多少来打分）；,（可在口语文际课上进行沟通,以同学语言组织、2我的第一次文学尝试马克吐温教学目标：学问与才能：1. 懂得作者宠爱生活、宠爱文学的天性,培育同学对文学的爱好；2. 明白本文叙事有详有略的写作特点以及作用；3. 明白马克 吐温作品,体会其诙谐幽默的语言风格；4. 理清本文结构,提高概括

7、课文内容的才能；5. 体会并把握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心和人物的作用；过程与方法 ：通过让同学自学课文,培育同学自主学习的才能,锤炼同学无拘无束地表达思想的才能；情感态度与价值观：1. 培育同学对生活、文学的爱好；2. 启示同学熟识生活,熟识社会,并尝试表现社会生活,提高同学的文字表达才能；教学重点 ：1. 把握课文结构特点,分析、概括课文内容；教学难点 ：1.明白作品的语言风格,以及从语言中渗透出来的真情实感；2.体会、把握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用；教学方法：预习法、讲解法,自主合作探究法,表演法教 具 ：投影仪,课件微机,图片,有关表演的道具；一

8、、导入新课：1.故事导入：以课后“ 马克 吐温出版第一本书的故事” 引出作者,熟识作者；2.课前热身：老师启示同学：马克吐温到底是怎样一位人物？他的力气何以让一位出版商成为 19 世纪无可争议的头号大傻瓜？简介作者（课件呈现作者画像）：他一生创作了很多小说和其他作品,如他写的闻名小说 汤马克吐温是美国杰出的批判现实主义文学家,姆 索亚历险记 ,哈克贝利 费恩历险记受到全世界读者特殊是少年读者的欢迎；他仍创作了反映美国社会的闻名小说,如百万英镑、镀金时代等,鲁迅曾经称他为“ 幽默作家”；今日我们就要学习这位幽默大师的文章；（这一部分可以支配同学课下搜集材料,课上介绍；）二、初读课文；1.整体感知

9、课文让同学在学习小组内朗读课文,整体把握课文内容；2.师生互动（一）同学小组内互动,师生全班内互动：自同学字词,并针对自读中对课文不懂的地方相互沟通；老师依据同学的提问加以整理；提交全班共同读议,予以明确；1）生字词（加点字） ：撰文俗不行耐言简意赅 戏谑乳臭未干煞费苦心滑稽 猝不及防盛气凌人 趾高气扬诽谤涉水过河2）新词语（课下注解有的除外）：粗糙花花公子琐闻苛责老师检查同学字词的自学情形后,组织同学就文章中不懂或有疑问的词句进行全班争论,全班群策群力帮 助解答,老师也参与到其中去；3. 师生互动 （二）：“ 叔父离家外出了一周”,十三岁的马克吐温独立办了一期 汉尼巴尔周报 ,他在“ 第 一

10、次文学尝试中” 做了哪几件事情？产生了怎样的影响？（以上几件事情中哪些详写？哪些略写？）同学以小组为单位争论,并归纳整理；代表发言；师生共同争论,老师最终明确：共做了三件事情：撰文讽刺希金斯投河,撰文嘲笑两位知名人士；给一个新来的外乡人的诗增写讥讽他的 注脚；影响是：作者办的周报引起了轰动,使这期报纸销量大增；作者初步呈现了他的文学才华,使得四周的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看；（第一、三件事情详写,其次件事情略写；）三、再读课文,理清课文结构层次,概括课文主要内容；1.老师引导同学在懂得课文主要内容的基础上,给课文划分层次；同学相互争论沟通；老师先指名同学起来谈自己的看法,然后师

11、生共同评议、小结；老师出示投影,将课文层次结构明确呈现：全文分两部分：第一部分（ 1 5 段）：写了作者第一次文学尝试的详细内容；第一层（ 1-3 段）撰写希金斯投河的报道；其次层（ 4 段）撰写嘲笑两位知名人士的文章；第三层（ 5 段） 给一个新来的外乡人的诗增写讥讽他的注脚；其次部分（ 6 7 段）：写作者第一次文学尝试的庞大反响；2.指导同学依据课文的结构层次,概括全文的主要内容；同学自由概括出文章的主要内容；E.趾高气扬F 言简意赅四、课堂学习成效检测（出示投影）：1.给加点汉字注拼音：A.涉水B.粗糙C.猝不及防D.乳臭未干2.说明以下词语：A.煞费苦心：B.猝不及防：C.趾高气扬：

12、D.言简意赅：3.给以下多音字注音并组词：差（）臭（）恶（）缝（）（）（）（）（）4.结合课文懂得：文中“ 这是他开的小玩笑” 中“ 这” 指代的内容？五、总结本节课内容,向课外延长,训练同学应当礼貌待人；指名同学同学总结本节课学习内容；（老师和其他同学补充）课外延长：对于马克 吐温的讽刺风格你如何看待？在我们的生活中,每个人每件事都能用这种手法加 以讽刺吗？老师组织同学争论后,归纳明确；训练同学：文学手法是可以借鉴在写作中的,但并非可以处处适用,为人处事中,我们必需要敬重他人,因人因事而异；业：作1.课堂检测 2.基础训练积存部分3山中避雨 丰子恺 教学设想：通过自主、合作、探究的学习方式,

13、阅读课文,联系生活实际体会来感受、体验文中的意境和道理；并出 疑问,共同探究,争论进一步感悟课文的思想内容；学习目标 ：学问才能目标：理清文中人物思想感情进展变化的线索,进一步弄清文章的中心愿思；过程方法目标：自主、合作、探究的学习方式；情感态度目标：感受和体验音乐的趣味；教学重点 ：把握课文中人物思想感情进展变化的线索；教学难点 ：弄清文章的中心愿思,感受音乐的趣味；教学过程：导入 1、导语 这是一篇抒写野游乐趣的回忆性散文；全文语言生动,耐人寻味,层次清晰,结构严谨；学习这篇课文,将给我们以美的享受；真挚之美、单纯之美、绘画之美、音乐之美、深邃之美、和谐之美 真是美不胜收！2、简介作者,揭

14、示课题 反复诵读接近美 1、师配乐朗读课文,生听读课文,体会作品的语感和情感；2、同学选择宠爱的段落自由诵读、自主体验、自主鉴赏；3、扫除字词障碍（投影显示）合作探究查找美 1、整体感知,理清思路 师：这篇课文主要写的是什么内容？. 生：快速阅读课文,概括文意；师：文中人物思想感情发生了哪些变化？生：以小组为单位争论、归纳人物思想感情的进展变化,并提出问题,预备进行研讨；2、合作探究,深化懂得,（投影研讨题或同学提出的较有研讨价值的问题）（ 1）、为什么避雨的作者说：“ 反觉得比春天游山趣味更好” ？你有类似的经受吗？（ 2）、“ 三家村里 特别温和” 雨是“ 苦雨” ,山是“ 荒山” ,作者

15、为什么仍觉得“ 温和” ？（ 3）、“ 有生以来 的趣味” 怎样懂得？争论完毕后每组举荐一个代表表达对某个问题懂得,另组同学可以提问或补充自己本组的不同懂得,个别 同学也可以发表自己的深刻体验；拓展延长品尝美 1、师：音乐给人以享受,音乐给人以无穷无尽的趣味,你们爱听音乐吗？音乐给了你怎样的感受？2、师放乐曲高山流水,生听后把想象的和感受的记出来；小结；4风筝 鲁迅 创意说明：从情感角度切入,说说读读,初识人物,把握情感基调,让同学整体感知全文,从而带动对 全篇的深化研读和领悟；有些难句除了指导同学多朗读,体会作者的思想感情外,仍要勉励同学质疑问难,培 养发问精神,采纳自主合作的方式深化研读；

16、这篇散文诗思想深刻,主题的懂得是多向的,要引导同学多角度懂得主题,同学存在肯定困难；因此,本 让同学进入文本, 充分解读, 懂得作品的思想感情,领悟写作意图；设计创设了一个与作品中人物对话的活动,一、导入新课 听歌激情：放歌曲三月三,“ 又是一年三月三,风筝飞满天,牵着我的思念和梦幻,走回到童年 ”,引发同学对放风筝的美好感受的回忆；简谈感受：你们宠爱放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？引入正课：风筝带给你们以无尽的抱负和欢快,是不是全部的孩子都能纵情享受这份放飞风筝的自由和快 乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间,来明白一段关于风筝的故事；二、整体感知 1、概括故事；要求从时间、人

17、物、大事、情感等角度用一句话概括：这是一个 _的故事；2、略说人物 自由朗读集中写风筝大事的两段后,说说这两个人物给你留下了怎样的印象？同学大致会这样说：从“ 体弱多病” 可以看出小弟是病弱的,需要锤炼的；（可见小弟走出户外去活动,对健康有多重要； ） 从“ 惊惶,失了色瑟缩着” 可以看出小弟是脆弱的,胆小的；从“ 可鄙” 一句看出, “ 我”是老成古板的；从“ 惊呼、跳动” 即可看出小弟迷恋于风筝、热切憧憬放风筝；从“ 做出蝴蝶风筝” 看出小弟是心灵手巧、聪慧的；从“ 伸手抓断”、“ 踏扁” 、“ 傲然走出” 可以看出“ 我” 是粗暴专横的,活脱脱一副凶神恶煞的样子； 三、研读“ 哀痛”1、

18、朗读体会 提问：读全文,我们能感受到全篇都覆盖着一种怎样的感情？（哀痛）把全篇抒写哀痛心情的句子找出来朗读,体会作者感情；指名同学朗读,老师相机指导,准时点评；个别表演读后,四个小组连缀读完全部抒写“ 哀痛” 心情的句子；2、合作探究 同学从抒写“ 哀痛” 的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问,老师将提出的问题归纳成 以下几个,先由四人小组合作探讨,然后在全班进行沟通；老师示范提问：观察风筝本是令人欢快的,为什么在我却是一种惊奇和哀痛？,怎“ 四周都仍是严冬的肃杀,久经诀别的家乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了”么说春天“ 久经逝去” ？为什么又说春天就在“ 这天空中荡漾了

19、？”我看了一本外国的讲论儿童的书,为什么说是“ 不幸” 的？“ 四周正文章结尾为什么说“ 哀痛” 是无可把握的？我为什么要躲到“ 肃杀的严冬中去” ？给我特别的寒威和冷气” 有没有别的含义？四、思维延展1、争论主题 感悟警句 引导摸索：一件记录着某种遗憾的往事,兄长追悔莫及,小弟为何全忘了呢？对鲁迅先生而言,小兄弟 不怨恨好不好？作者通过这个故事,是想告知读者什么道理呢？文中有一个警句,请找出来,齐读；你赞同这个道理吗？谈谈自己的懂得；例如：多玩嬉戏能使儿童活泼、聪慧、健康；玩嬉戏（如搭房子、过家家等）,能放飞人的想象,想像的世界神奇无穷；爱玩的孩子显得机警、活泼,而在家长管束下老实寂静听话的

20、“ 乖孩子”,可能因天性被抹杀而缺少头脑 和灵性,依靠性强；玩玩具或嬉戏过程中,人是要认真动脑筋的,要观看要摸索,这将有利于孩子智力的开发；2、联系生活 表达故事 回忆你玩玩具、玩嬉戏的欢快与哀痛,选一个最难忘的,讲给大家听；老师小结：玩具与嬉戏能让孩子得到一生受用不尽的财宝欢快、摸索、制造和聪慧,难怪偶然明白道 理的兄长心底的哀痛久久拂之不去,受尽一生的内心磨练；3、进入文本 与人对话 学过课文,明白了兄弟二人的行为和内心情感后,你想对哥哥或弟弟说些什么呢？说劝慰、勉励、懂得、佩服的话都可以；老师范例：对兄长,我想说,你是那么严格地自责,反省自己,我分明看到了你的美德；（佩服）同学四人一组进

21、行其次次合作沟通,然后在全班进行沟通；同学的对话会从兄长的和善、严于自省,小弟的怯弱、纯真、宽容,兄弟间的手足情深,封建训练思想的 弊端等角度绽开,在与人物对话中多角度地懂得主题,把握文章的思想内容；终止语：一出风筝大事,牵动千千万万读者的心,兄长严于自责,小弟全无怨恨,这兄弟间的友谊因风筝大事而显 得更美、更和谐；鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了传统观念对儿童的毒害,也为我们吹奏了一曲人情美的温 馨之歌；仍让我们深深地感受到了童心的浪漫,自由的珍贵,愿同学们都能拥有自己自由、欢快进展的天地,让我们一起来背诵清朝高鼎的一首风筝的诗吧！同学特别愉悦地、无限憧憬地齐背“ 草长莺飞二月天,拂堤杨柳 放

22、纸鸢”,终止新课口语交际沟通格言 教学目标：1、学会用一般话流畅地沟通格言,清晰得体地表达自己的观点；2、学会倾听,精确懂得发言者的话语、观点；3、积存格言,感悟格言的深刻内涵,勉励同学用格言指导自己的生活；教学重点和难点：重点：能够精确流畅得体的沟通格言内容,清晰表达自己的看法；难点：感悟格言的深刻内涵；教学帮助用具：实物投影仪 教学过程：一、创设情形,导入新课老师以讲故事的形式引导同学明白格言的作用,激发同学沟通格言的爱好；二、课堂争论,把握技巧 以争论的形式明确沟通格言“ 说什么” 和“ 怎么说” 的问题,使同学对口语交际的技巧有章可循,对口语表达的评判也更有针对性；同时仍要使同学明确口

23、语交际中对听者的要求；三、小组沟通,集思广益 同学以小组为单位,把自己搜集的格言进行组内沟通；四、推选代表,沟通互动备小组推选代表把木组的沟通成呆以多种形式向全班同学作以汇报,格言表达自己看法,实现师生之间,生生之间的沟通互动；五、启发思想,个性表达 在沟通名人格言基础上,试说出属于自己的“ 格言”；六、课堂反馈,积存升华 以提问的形式进行课堂反馈,督促同学有意识地积存格言；写作记一件事其他同学或进行评判或针对所沟通的教学设想 ：通过同学的自主写作,自由表达的方式来表达同学的语文综合素养和制造力 学习目标 ：1把生活中感受最深的一件事登记来,交代清晰记叙的六要素；2培育良好的写作习惯；学习重点

24、：在作文中清晰交代记叙的六要素 学习难点：列写作提纲 学习方法：引导合作自主练习 课时支配：二课时（连堂）课前预备 ：阅读有关学问短文并搜集一些日常生活中所发生的事情整理成材料；引入 同学们,在你们的日常生活当中,总会有些事情令你难以忘怀,这些事情是令你骄傲或者让你惭愧呢？现 在请大家好好想一想！互动支配 请两同学（男女各一）分别说出他们最感受的事；同学们是否听得清晰明白？如不清晰明白,欠缺什么？让同学们先自由争论,然后发问；师生共同明确：大事的六要素；师范读例文榜样 ；请同学构思作文,列出写作提纲；要求：确定标题及中心思想,初步表达条理性和层次感；学习小组里相互间争论,修改各成员写作提纲,老

25、师巡回辅导；老师总结并明确作文要求 以记事为主并只写一件事,弘扬社会道德风尙；交代清晰大事的六要素；作文有真情实感和个性化表达；同学自主创作 要求：1依据提纲先打草稿,修改,再工整的抄在作文薄上；2在规定时间内完成；课外练笔：记一件新近发生的趣事；5回忆我的母亲 朱德 教学目的一、学习回忆录的特点；二、学习按时间次序有重点地选取典型材料来表现人物优秀品质的写法和运用朴实、简洁、平实的语言来 进行描述的方法；三、学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、宽厚慈爱、顽强顽强的美德,体会作者对母亲的思念、敬重之情；教学设想 一、使同学明白,朱德同志所具备的崇高品质和革命精神,与他的母亲对他的训练、影响和熏陶是分不

26、开的；这是一位平凡而宏大的母亲；二、学习运用纯朴平实的语言,选择精当的材料来歌颂母亲的“ 勤劳一生”,表达作者深切真挚的感情的 写法；深化懂得文章最终四段的内容和作用；这些应作为重点讲清晰；三、文中记叙的多是平凡琐事,涉及历史上的一些社会现象,同学不熟识；按时间次序来组织材料,“ 时 间” 概念肯定要弄明确,不能模糊；这些难点肯定要帮同学懂得；四、主要教法是设疑、点拨、讲析、争论、总结；可适当运用电教手段；如文章按时间次序记叙母亲的经 历,表现母亲的优秀品质,可列一个表,绘制在软片上,运用投影机,采纳边讲析边打出相关的内容项目的方法,将思路逐步向同学懂得,使同学对全文的主要内容能较好地把握；五

27、、教学时数：两课时；第一课时教学要点 导入新课,指导预习,初步明白课文的主要内容,理清段落层次,研习课文的 17 段 教学内容和步骤一、导入新课；记叙的人物是谁？（同学答：朱德同志）；文章歌颂了朱德同志的哪我们曾学过刘坚同志的草地晚餐些崇高品质和革命精神？（同学答：艰苦朴实、顽强不拔、以身作就、平易近人、关怀战士、与战士同甘共苦、忠诚于革命事业,等等）朱德同志的这些崇高的品质和革命精神的养成,当然与他接受马列主义,加入中国共 产党,长期从事革命实践分不开,但也同他母亲钟太夫人的训练、影响和熏陶分不开；钟厚慈爱、顽强顽强、爱憎分明、始终如一地支持儿子投身于革命事业；她勤劳一生,在世上活了86 个

28、春秋,于1944 年去世；朱德同志为了表达自己对母亲的思念与敬重之情,于 板书课题、作者及写作年月；二、指导预习 要求同学以较快的速度阅读全文,做到：1944 年母亲逝世后写下了这篇朴实感人的叙事散文；1. 在阅读时,借助课文注释和工具书弄清字词的音、形、义,为懂得课文内容扫清障碍；有侧重地指导学 生做好以下字、词练习；1 给以下加黑字注音；1 佃农（ ） 2 祖籍（ ） 3 妯娌（ ） 4 将就（ ） 5 迁徙（ ） 6 慰勉（ ） 7 溺死（ ） 8 衙门（ ） 9 私塾（ ） 10 调料（ ） 11 血溅（ ） 12 瞒着（ ）2 说明以下词语,并给加黑的字注音；不辍劳作（ ） ：不停地

29、劳动（耕作） ；任劳任怨（ ）：一切劳累和怨言都能经受；任,担当、承担；宽厚慈爱（ ）：待人宽大厚道,仁爱慈善；为富不仁（ ）：有钱而心狠,残酷剥削穷人,压迫穷人；节衣缩食（ ）：尽量节约；节,减省；缩,缩减；支撑门户（ ）：将就爱护家庭；东挪西借（ ）：文中指处处向人家借钱；聊叙（ ）：叙谈叙谈；聊,姑且、略；叙,谈；（姑且谈谈）2. 明白全文主要写了些什么,概括出母亲一生美德的几个方面；体会作者对母亲深切怀念的丰富感情；3. 明白文章的记叙次序和段落层次的划分；三、研习课文 1. 什么叫回忆录？同学分别查阅写作工具书,争论；明确：回忆录主要属记叙文体裁,它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性

30、格、表达一个主题的材料组织 起来,又加以适当的抒情和评论；2. 文章饱含了作者对母亲的哪些丰富感情？同学谈论：有“ 爱”、“ 敬” 、“ 哀” 、“ 思念” 、“ 怀念” 、“ 歌颂” 、“ 颂扬” 、“ 感谢” 等等；老师确定同学们的这些看法,进一步提出：哪一种感情是全文的基调？同学谈论,老师总结： “ 爱” 是基本感情,是贯穿全文的感情；作者怀着对母亲深深的爱,而哀思母亲,敬重母亲,歌颂母亲,感谢母亲,唱出一支对母亲的深情赞歌；3. 文章可分几个部分？全文共有 17 段,从哪一段开头回忆往事,到哪一段终止？用精确简洁的语言概括各部分大意；同学谈论,老师总结：全文可分三个部分；第一部分（第

31、1 段）抒发哀思感情,引出对母亲勤劳一生的回 忆；从第 2 段开头回忆往事,至第 15 终止；这是文章其次部分；详略得当地记叙了母亲勤劳一生中的主要事迹,歌颂母亲的美德,感谢母亲的哺育之恩；第三部分（第 的决心；16、 17 段）写作者对母亲的沉痛悼念和表达自己（有些同学对这样的划分可能有异议,主要在 14、15 段上；临时搁下,待深化分析到详细段落层次时再争论争论解决； ）4. 研习课文第一部分；请同学朗读或齐读这一部分；提问、摸索、争论：这一段写了几句话？表达了作者怎样的感情？这样写在全文起了什么作用？同学回答,老师明确、归纳：写了两句；第一句交代了写作缘由；其次句“ 我爱我母亲”,定下了

32、全文的感情基调；由母亲的逝世而忆及很多往事,这些往事都反映了母亲“ 勤劳一生”,母亲“ 勤劳一生” 便成了全文叙事的线索,同时也才“ 值得我永久回忆”,从而点明白题旨；这一部分是全文的总起,以“ 勤劳” 二字总领全文；作者宠爱和哀思之情,都是由值得回忆和歌颂的母亲勤劳一生而起；（联系前面回忆录的定义）板书：痛悼母亲逝世,引出对母亲勤劳一生的回忆；5. 研习课文其次部分；要求同学阅读这一部分,摸索回答：1 作者回忆了母亲哪几方面的事？同学回答,老师明确、归纳： 回忆了母亲两方面的事：一是母亲勤劳俭朴的习惯和宽厚慈爱的态度（ 2 7 段）；一是母亲顽强不屈的性格,对压迫者的抵抗以及对作者参与革命的

33、支持和慰勉（813 段）；第 14、15 段,是在记叙的基础上进行谈论,概述母亲对自己的训练和影响；2 第一方面的事,可划作其次部分的第一大层次；这里记叙了母亲的哪些事？歌颂了母亲怎样的美德？同学回答,老师明确、归纳：第 2、 3 段先记叙了“ 家境贫困” 的情形,母亲的“ 时间大半被家务和耕种占去了” ；第 4、5 段写“ 母亲是个好劳动”,样样能干, “ 整日劳碌” ；第 6 段写母亲“ 聪慧能干”,勤俭持家；第 7 段写母亲“ 任劳任怨”,与家里人和谐相处以及怜悯和照料比自己更穷的亲戚；（指导同学充分运用课文语言材料,抓住文中的关键字、词、句来回答疑题；）作者通过这样平凡一般的事歌颂母亲

34、勤劳俭朴、宽厚慈爱的美德；3 作者记叙这方面的事情不仅歌颂了母亲的美德,而且仍采纳了谈论和抒情的手法或说明这些美德对自己的训练和影响,或直接抒发自己的情感；请将这样的语句找出来,认真品尝,并说明其作用；同学回答,老师明确、归纳：如第7 段中“ 她自己是很节约的 留有深刻的印象”,是谈论；第3 段中“ 这在母亲心里 无可奈何的事情啊！” 是抒情；这种在记叙基础上的谈论和抒情,对记叙的内容有进一步深化的作用,能更好地揭示所写事情的内在含义,抒发作者感情,歌颂母亲的崇高品质；板书第一层意思（2 7 段）：写母亲勤劳俭朴、宽厚慈爱的名贵品质；4 其次方面的事,可划作其次部分的其次大层次；主要是写母亲具

35、有朴实的阶级意识、抵抗精神和对革命的怜悯和支持；作者是通过哪些事来说明的？老师提示：主要写了四件事；请同学课后预习第 四、布置作业8 到第 15 段,考虑这个问题；1. 完成课后“ 懂得 分析” 一和“ 揣摩 运用” 四、五；2. 熟读课文的后四段；其次课时教学要点：检查复习；研习课文第 教学内容和步骤 一、检查作业完成情形；二、连续研习课文其次部分；8 17 段,归纳中心和写作特点；1.8 13 段,按时间先后依次写了哪四件事？同学回答,老师归纳要点：第一件事,乙未年1895 年）地主逼着退佃,又加天灾,家庭受到“ 最凄惨的一次遭受” ,在灾难面前,母亲没有退却,不但“ 没有灰心”,反而仍增

36、强了“ 她对穷苦农夫的怜悯和对为富不仁者的反感”,并“ 启示了我幼年时期抵抗压迫追求光明的思想”；其次件事,庚子年（1900 年）前后四川饥民吃“ 大户” ,农夫的自发抗争,遭到了黑暗社会“ 官兵” 的血腥镇压,“ 我家也遭受更多的困难”；（这两件事放在第 8 段中写,没有分开,时间先后次序有颠倒,同学们要留意；）第三件事, 1905 年是“ 支撑门户”,节衣缩食,送子读书；第四件事是 1908 年对儿子宣扬科学和民主思想,献身于革命事业,不但不反对,仍给他很多“ 慰勉” ；（这两件事是分别在第 9、10 段中写的）通过上述四件事的记叙,充分说明白母亲顽强不屈的性格,朴实的阶级意识,对劳动人民

37、的怜悯,对压迫者的抵抗精神以及对儿子所从事的革命事业的支持；2. 写了上述四件事后,作者又进一步回忆了自己离开母亲、投身革命、加入共产党后母亲的一些事；请同学们阅读第 11、12 段；摸索：仍写了些什么事？表现了母亲的什么精神品质？寄寓了作者什么感情？同学回答,老师归纳：第 11 段写作者 1919 年将母亲接出来,可由于她“ 劳动惯了,离开土地就不舒服”,“ 回家连续劳动”；歌颂了母亲宠爱劳动的崇高品质；第 12 段写母亲积极支持儿子所从事的革命事业；当 1927年大革命受到挫折和困难时,为了支持儿子革命,她“ 独立支持一家人的生活”；当她知道我们党的困难时,她“ 在家里过着勤苦的农妇生活”

38、；她用自己的实际行动支持儿子革命,勉励儿子的革命斗志,“ 期望着中华民族解放的胜利”；这充分表达了母亲支持革命以革命利益为重的崇高品质；对此,作者是深怀敬意,永不遗忘的；两个“ 永久思念”,母子之情感人肺腑；当听到母亲想见作者一面,未能如愿时,作者再也忍不住内心的庞大哀思,深情地写道： “ 但我献身于民族抗战事业,竟未能报答母亲的期望；” 一个“ 竟” 字,含义深刻,既寄寓了作者把党、革命、国家、民族的利益摆在首位的崇高品质,又寄托了对母亲的无限哀思与怀念之情；3. 请同学朗读第 13 段；摸索这一段追叙强调什么？说明什么？在全文中有什么作用？同学回答, 老师归纳： 强调“ 母亲最大的特点是一

39、生不曾脱离过劳动”,直到晚年 （1944 年）“ 仍不辍劳作,尤喜纺棉” ；真可谓“ 勤劳一生”；母亲身上的这种勤苦耐劳的美德,正是中华民族广大劳动妇女的美德的集中表达；因此,作者对母亲的歌颂,也就是对中国千百万劳动妇女的歌颂；这样写的作用,既照料了前文,又深化了文章的主题,突出了文章的中心；请细读这一部分,体会作者朴实、简洁、平实的语言；板书其次层次意思（813 段）：写母亲顽强不屈的性格和抵抗压迫、支持革命的精神；4. 这一层次记叙事例的时间跨度很大（从 18951944 年近半个世纪） ,可内容并不松散；以时间为次序,紧紧环围着母亲勤劳的品德及对作者的影响这一主线和中心,有重点地选取典型

40、材料,有条理地组织材料,做到详略得当、中心明确；同学们可以依据上面的研析,细心体会这种记叙方法和写作技巧；5. 同学个别朗读或大家齐读第14、15 段（即其次部分第三层次）；摸索：作者由衷地感谢母亲对自己的养育之恩,是从哪些方面来写的？在段落结构的形式上具有什么特点？同学回答,老师归纳：从两个方面来写：一是感谢母亲“ 教给我与困难斗争的体会”,“ 又给我一个强健的身体,一个勤劳的习惯”；二是“ 教给我生产的学问和革命的意志”,并“ 勉励我以后走上革命的道路”；母亲留给儿子的这些,的确是世界上最可珍贵的财产,而作者也深深懂得其价值,写了自己的深切感受,从而对母亲发出由衷的感谢之情；对此要引导同学

41、认真品尝感谢母亲的深刻理由；结构形式上的特点是运用了排比段；板书第三层次意思（14、15 段）：由衷地感谢母亲的哺育之恩；6. 有的同学对 14、15 段这种划分归类认为不妥,多数同学同意； 让同学们争论, 分别说说各自的理由； （提示：可从内容和写作方法上考虑）同学争论、回答,老师归纳、补充：从内容上看这两段感谢母亲的内容,正是对第 2 到第 13 段所表达内容的概括；从文章结构上看,这两段对文章其次部分有总括收束作用,而与第一部分照料并不紧凑；但第 16、17 段（第三部分）就与第 1 段（第一部分）前后照料,联系紧密,气脉相承；如把这两段归在第三部分,就会使结构上显得松散,气脉不畅；从写

42、法上看,这两段的谈论和抒情正是在前面记叙的基础上进行的,假如与前面记叙的事例内容割裂,记和议的相辅相成作用就会减弱,影响文章内容的精确表达；板书其次部分的意思（2 15 段）：记叙母亲一生中的主要事迹,歌颂母亲的崇高美德,感谢母亲的哺育之恩；三、研习课文的第三部分；请同学有感情地朗读这一部分；摸索：1 如何懂得“ 这个哀痛是无法补救” 的含义？2 如何懂得“ 母亲是一个平凡的人, 制造着中国的历史” 这句话的含义？3 作者是怎样把对母亲的爱与对人民的爱、对革命事业的忠诚有机地结合起来写的？这给我们哪些深刻的启示？同学争论、回答,老师归纳总结：1 再次表达了作者对母亲的“ 离我而去” 的万分哀思

43、之情和无限宠爱的真挚的感情；2 说“ 母亲是一个平凡的人”,是由于母亲是千千万万劳动者中一般的一员；而正是像母亲这样具有崇高美德的千百万一般劳动者制造了（已经过去）和制造着（今日和将来）人类历史的物质财宝和精神文明；母亲是宏大的,劳动人民是宏大的；作者把对母亲的宠爱之情,升华到宠爱我们的民族和人民,对党对人民无限忠诚的高度；作者把对母亲的歌颂之情升华到与歌颂劳动人民的感情完全融合在一起的崇高境域,从而进一步深化了文章的主题；这是一个转折关系的复句,以此对上述这方面的意义进行强调；3 作者以设问句“ 用什么方法来报答母亲的深恩呢？” 发人深思,将对母亲的爱引向对人民、对革命事业的宠爱与忠诚,将两

44、者有机地结合起来；爱母亲,就要尽忠于我们的民族和人民,尽忠于党的事业,“ 使和母亲同样生活着的人能够过欢快的生活”；只有这样,才能报答母亲的深恩,才算爱母亲；为此,作者下定决心“ 能做到”,坚决信念“ 肯定能做到”；这一段给我们的深刻启示是：我们要认真学习、继承和发扬老一辈无产阶级革命家以解放天下劳动人民为己任的崇高思想,艰苦朴实的精神,宽广无私的胸怀, 坚决的革命意志, 为实现祖国的 “ 四化”大业而奋斗；同学有感情地齐读第三部分；板书第三部分意思（16、17 段）：对母亲的沉痛悼念,并表达了作者以尽忠于党和人民来报答母亲深恩的 决心；四、回忆全文 ；1. 指导同学依据段落层次的意思,归纳整

45、理写出本文的中心思想；2. 进一步体会本文选材精当,支配得体和语言朴实,感情真挚的特点；五、布置作业；1. 背诵最终两段；2. 做“ 揣摩 运用” 题六中的部分题目；6小巷深处 林莉总体构思 教学目标 学问与技能：明白本文人物性格和思想变化过程,加深对本文中心的懂得；过程与方法：自主、合作、探究；道德、情感、价值观：感悟母爱、颂扬母爱；教学思路依据“ 感知课文”、“ 懂得课文” ,“ 品读课文” 、“ 感悟课文” 这四大板块层层推动,让同学从文章中品尝到母爱,感受母爱的宏大；教学学法 用孟郊的游子吟导入,用感人动心的 MTV懂你创设情境,通过自主、合作、探究,让同学的心灵 爱到冲击与震动,引起

46、共鸣,张扬同学个性,真正懂得、感悟母爱的宏大；教学过程 课前播放 MTV懂你,创设情境；一、导入 同学们,几年前香港曾经举办过一次“ 我最宠爱的一首唐诗” 评比活动,大家知道是哪一首荣登榜首吗 . 想一想,人们为什么会如此钟爱这首诗呢 . 我们自从降落到这大世界,就感受到了这浓浓的母爱；可是你听说过这样一个故事吗 .一个诞生一个月的 婴儿,被抛弃于荒野,一个双目失明的母亲把她抱回家,并倾注了她全部的爱；这节课,让我们一起走进林莉的小巷深处二、感知课文 这是一个 _的故事；三、懂得课文母亲为“ 我” 做了哪些事情 . ,来倾听这一段感人至深的故事吧；“ 我” 对母亲的思想感情经受了怎样的变化 .

47、 变化的缘由是什么 . 四、品读课文 1、同学速读课文,找出自己最感动的句子或事例,试着有感情地读读 2、同学朗读,全班同学点评 3、老师范读 4、同学齐读 五、感悟课文 1、同学结合自己的生活说一说,在平凡的生活中母亲是如何关爱他的；2、播放懂你六、总结 板书设计 教学探讨 本文的教学重点在于让同学从文章中体会母爱,感受母爱的宏大；我认为教学中应以“ 情” 字为突破 口,达到用真情实感去感动同学；设计亮点 把品读课文设计为亮点；专家点评为“ 我小巷深处是语文版义务训练七年级语文上册的第六课,课文主要记述了一个盲母亲收养“ 我”,付出了无私、深沉的爱的感人事迹,通过生活中的平凡小事,表现出深沉

48、、无私、宏大的母爱；本教案的教学重点是让同学体会感受母爱的宏大,整个教学过程把读读、议议、品品、说说当作最基本的手段,配以电教媒体的帮助手段,使教学进行得顺畅,主线突出,重点明确,同时使教学的绝大部分时间让更多的学生都获得了实践和表述的机会,从而确立同学的主体位置；一、“ 学科融合,自读自悟” ,表达现代教学理念；1、“ 努力构建课内外联系,学科间融合” 的语文策略,应当是二十一世纪阅读教学改革的重要命题,本教案老师在教学中努力表达了这一现代教学理念；老师把语文与音乐结合起来,将音乐融入语文课堂,借助音乐形象解读语言文字,触发同学的情感情验,加深对课文的懂得,更好地领悟文章的中心；2、本教案教

49、学过程设计了质疑的教学环节,引出了同学学习任务,表达了老师以同学为主的教学思 想,为教学中发挥同学的主体作用奠定了基础；二、教学媒体运用恰当、适度,为突破重、难点服务；媒体,作为语文课堂教学信息传播的中介,其重要作用是毋庸质疑的；它虽然只作为一种帮助手段,但假如在教学中恰当、适度的运用,可以极大提高课堂教学的效率,这一点在本教案中表达较为明显；本教案 中 MTV的运用,既为实现教学目标服务,又调动了同学学习的积极性；三、加强课堂训练意识,培育同学才能；1、课文之美能够意会,却很难言传,而“ 读” 就能充分发挥出表情达意的作用；所以说,“ 读” 是语 文课堂教学中是必不行少的手段；小巷深处表达的

50、是一些生活琐事,可在平实的表达中却包蕴着深沉而真 挚的感情；感情是抽象的,很难通过字面分析懂得；本教案的“ 读” 贯穿始终,默读、轻声读、自由读、范读、配乐读等举措,大大增加了同学感受语言的机会,能帮忙同学懂得课文的意境,从而把课文的内容懂得和感情 体会有机结合起来,使同学在读懂课文的同时,也逐步猎取朗读的技巧,提高了朗读的水平；2、练习设计也由课内拓展到课外,课内感受到母爱,再让同学联系生活实际说说自己的母亲是如何关爱自己的,从而拉近了课文与同学生活的距离；另外,本教案的结课较为胜利；课堂总结是课堂教学中的一个特别重要的环节,俗语“ 编筐编箩,全 在收口” ,是由于有了好的收口,筐,箩才会牢

51、固耐用；一堂课的收口也是如此；本教案的结课从上一环节 MTV 入手进入课内,又拓绽开来,真诚地请同学珍爱这份浓浓的亲情,这样的结尾有如品尝香茗,回味隽永；7我的老师 海伦 教学设计 一、先通读一遍课文,摸索以下问题；1题目我的老师 ,文中的“ 我” 是谁.“ 老师” 是谁 . 我” 是海伦 凯勒, “ 老师” 是安妮,莎利文； 2文中的“ 我” 和正常人有什么不同,她依靠什么感官熟识世界 界只能用触觉和味觉； . 她既是盲人,又是聋哑人；她熟识世3她的老师和我们在学校见到的老师有什么不同. 她的老师是只教她一个人的家庭老师； 二、先看以下问题,然后带着这些问题,依次到文中去找相关的答案；1海伦

52、 凯勒在什么时间,怎样熟识了安妮 莎利文老师,这位老师对她有什么影响 .你是从文中哪些段找到答案的 . 阅读前三段和最终一段能找到答案；1887 年 3 月 3 日的下午,正值美好的春天；她从人们进进出出忙个不停的迹象猜到会有不平常的事情发生；她坐在大门边的石阶上等待；突然,有一个人拉着她的手,然后紧紧把她搂在怀里,就是这位老师给她开了眼界,向她揭示了生活中的一切,给她带来爱,带来欢快,给她的生活增加了绚丽的颜色； 2莎利文老师是怎样教她学会了词的详细含义并形成概念的 . 莎利文老师从她身边的详细的物旧的洋娃娃,让物和表示此物名称的字母建立起联系；为让她形成词的概念,老师又用新的洋娃娃和词再次

53、联系；接着又用对水的触觉形成“ 水” 这一词的概念,最终让她学会了母亲、父亲、姐妹、老师等词的概念；老师让她学会了语言的基础词； 3莎利文老师又是如何让她熟识、明白大自然的,是什么事情使她有了正确懂得事物的思想 . 莎利文老师把她带到大自然中,运用她的触觉、嗅觉,以及学到的词汇,使她在头脑中形成特有的形象；有一次,莎利文老师让她坐在树上等候老师回去取午饭,突然天气变化,暴风雨来临,在她最危急的时刻,老师来了,帮她回到地上；这件事使她懂得了大自然不总是对人微笑,给人慈爱；这使她有了思想运用词汇的摸索； 4海伦 凯勒又是怎样懂得抽象词语含义的呢 .比如对“ 爱” 的懂得；老师指给她“ 爱” 在心里

54、,她不懂得；花香是“ 爱” 吗 .不是,“ 温和” 是爱吗 .不是；当她穿错袜子的时候,老师请她“ 摸索”；老师运用比如：“ 你不能摸到云,但你会感觉到雨；” 使她懂得了爱是一种情感；体会到她的心是和别人的心紧紧地连接在一起的； 写作指导 一、这篇课文和魏巍写的我的老师,从内容上分析,有很多相同的地方,请你一一指出； 都是对老师的怀念和颂扬；都是选择典型的事例；都谈到老师对自己的影响； 二、从海伦 凯勒的特点考虑,在写法上与魏巍写的我的老师有什么不同 . 魏巍回忆蔡芸芝老师可以直接描写老师的外貌、动作 然而海伦凯勒看不到老师的外貌,只能凭借她仅有的触觉去感受老师的关爱,接受老师的教诲； 三、从

55、海伦凯勒的写法上, 你受到什么启示 . 一位好的老师能打算自己的成长道路,甚至影响自己一生；有时从自己的进步、成长过程来表达老师的辛勤培育,从侧面烘托老师的形象也能起到很好的作用； 注 以上括号内的答案,仅供老师教学时参考；在实际教学中,主要由同学谈体会,老师只起点拨作用；8两弹元勋邓稼先顾迈南教学目标1老师应通过阅读指导,让同学充分明白传记文学的渊源和特点；2增强同学的爱国主义情感；3树立为国增光的远大抱负；教学时间 二课时教学步骤第一课时一、导入新课为了爱护国防科技的安全,我们的很多国防科技专家们都心甘愿意地做了无名英雄,他们长年与亲人分别,在远离人烟的荒漠中与机械为伍,与数据共眠,悄悄无

56、闻,为国奉献,谱写了一曲曲动人的壮烈乐章；他们是 我们人民的英雄,国家的骄傲,就让我们绽开课本,去谛听他们感人的事迹吧！二、人物介绍 1 作者介绍：杨振宁,美籍华裔物理学家,曾与李政道共同提出宇称不守恒理论,获 1957 年诺贝尔物 理学奖；他与邓稼先很小就一同玩耍,结下深厚的友情；成人以后,虽一个在中国,一个在美国,但对祖国的 感情这一共同点把他们紧紧联在一起；本文即是邓稼先逝世后,杨振宁追忆他的一篇回忆性散文；2 邓稼先介绍（略）三、教读课文 放朗读录音,突出有感情朗读,创设情境；扫除文字障碍（略）老师范读第一部分,同学自由朗读其余部分,进一步熟识内容,体会感情；分组争论,课文每一部分分别

57、侧重写哪些内容,又如何形成一个统一的整体；提示：第一部分,从中国自甲午战争、八国联军时代开头的百年屈辱历史,引出为中国做出庞大奉献的伟 大科学家邓稼先；其次部分,写出邓稼先的生平,特殊是研制两弹、为国尽忠、至死不渝的感人事迹；第 三部分,用比较法,把中国的国防科技领导人邓稼先和美国国防科技领导人进行比较,更鲜明地突出了邓稼先忠厚淳朴、真诚坦白的品行；第四部分,写作者与邓稼先50 年的友情及1971 年访华的经受,表达作者高度的民族骄傲感和对邓稼先的无比敬佩之情；第五部分,以大漠戈壁的艰苦与艰险,呈现邓稼先为了国家利益,不计个人生命的献身精神；第六部分,以书信的形式,用评论性的语言对邓稼先一生的

58、功绩高度颂扬,表达友 人对邓稼先的赞颂与悼念；这六个部分各有侧重,但都是环围着“ 记录邓稼先的生平事迹,歌颂他悄悄无闻,献身国防科研,为国家鞠躬尽瘁,死而后已的精神” 这一中心而组织起来的有机整体；这正表达了作者构思精 巧、谋篇布局别具匠心的特点；引导同学摸索： （1）第一部分似乎与邓稼先关系不大,可否去掉？（排次序,可否任意调换？2）各部分之间是否环绕中心随便安提示：（ 1 ）第一部分从百年屈辱入手写作,似乎与邓稼先关系不大；其实,这一段的用意是在创设一种 宽阔的社会背景；他的功绩是要在宽阔的社会背景和历史背景中去衡量,才更能显出其宏大之处来的；所以第 一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要预备,

59、绝不能去掉；（2）各部分看似互不相干,各自独立,实就内有联 系,规律严密,不行调换；这样整篇文章支配严密合理,特殊而周全,可见作者深厚的功底和深送的规律思维 才能；通过以上类似的质疑,逐步把课文分析引向更深更细,让同学的懂得也更精确,记忆更坚固；如同学不能 提出有价值的问题,可分组争论,发挥群体思维力气,也可利用一些问题引导到主要问题之上；这些都要求教 师有敏捷应变的才能和驾驭课堂的才能；四、布置作业1 课下收集有关资料,预备沟通；2 有感情地朗读课文；其次课时 一、整体感知 默读课文,体会作者是怎样写邓稼先的,读后你感到邓稼先是怎样的一个人；然后自己再组织语 言,说说你所熟识的邓稼先；二、阅

60、读分析 选择几名同学有感情地朗读课文,其他同学可小声地跟读体会；反复体会,精确把握读法；分组 分析,找出各段中的描写方法,细读品尝；文中用热忱布满、带有感情的表达,形象生动的描写和他含激情的评论,再现邓稼先感人的事迹；最终一部分看似摘记,记录了自己一些信件、电报上的语言,其实是对邓稼先其人一生宏大精神的概 括和颂扬,此节是带有抒情笔调的谈论,是把感情包蕴于谈论之中,是更深沉的感情表达；是文章中 心的集中表达；第三部分为什么将邓稼先和奥本海默对比来写呢？提示：奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹争论的领导人；他们的共同成就说明他们同样都 是学术特殊的人；但是两个国家,两种社会背景,又造就了他们不