八年级语文下册第一单元整合策略

1、八年级语文下册第一单元整合策略一、单元说明1.单元目标（1）感知课文内容，梳理文章思路，感受各具特色的民俗，理解民俗的价 值和意义。（2）体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的。（3）感受作者寄寓的情思，品味富于表现力的语言。（4）从优秀作品中提取值得模仿、借鉴的内容，确定仿写点，创造性地进 行仿写。2.教材简析本单元选入了四篇不同体裁的作品，包含一篇小说、一首诗歌和两篇散文。 单元阅读目标中的人文主题是感受多样的生活方式和多彩的地域文化，理解民俗 的价值和意义；语文要素是体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的, 感受作者寄寓的情思，品味作品中富于表现力的语言。单元写作目标是学习仿

2、写。 口语交际目标是学习应对技巧。社戏，教读课文。文章以儿童视角叙事，展现了水乡村民宁静的生活、 优美的自然风光和淳厚和睦的民风，表达了作者对未受现代文明沾染的淳朴人性 的期盼。学习本文，要注意引导学生体会作者是如何根据需要综合运用多种表达 方式的；涵泳品味文章准确简洁、幽默幽默、极富表现力的语言，感受作者留恋 早年乡村生活，向往人性回归淳朴、社会走向和谐的情思。回延安，教读课文。贺敬之用饱满炽热的情感、地域特色鲜明的语言,借用陕北民歌“信天游”的形式，描述自己阔别十年再回延安时的见闻和感受, 追忆往昔岁月，展现风土人情和革命传统。在教学时，要引导学生在朗读中品味 富有地方色彩的词语传达出的浓

3、郁的陕北风情，感受诗人对延安的深厚情感，理 解延安精神和广大人民的社会主义建设热情以及陕北地域的民俗内涵及文化意 蕴。安塞腰鼓，自读课文。刘成章用极富表现力的语言，表现了安塞腰鼓的 粗暴豪放、刚健雄浑和陕北高原人民蓬勃的生命力。教学时，教师要鼓励学生大 声朗读，感受文中热烈豪放的情感、强烈的生命律动和排山倒海的气势；还要引 导学生品味语言，体会作者根据需要综合运用描写、议论、抒情等表达方式和排 比、反复、比喻等多种修辞手法的表达效果。灯笼，自读课文。吴伯箫以“灯笼”为话题，抒写了他关于灯笼的一些 记忆，从不同角度表现了灯笼对于他乃至整个民族的重要意义。教学时，教师要 引导学生关注作者的情感变化

4、，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神以及 保家卫国的意志和热情；还要引领学生欣赏散文一线串珠式的自由笔法，品味清 新典雅、含蓄蕴藉的语言。这几篇不同体裁的作品组合在一起，不仅共同诠释了民俗的价值和意义，还 向学生呈现了不同时代、不同生活场景和不同体裁作品的多样性特点，使学生开 阔眼界，见识多样的、多元的民俗风情，增进学生对社会生活、社会文化的理解。 但这些课文的主题并不局限于民俗文化,而是有着多方面的意义和价值，例如社 戏还表达了作者对未受现代文明沾染的淳朴人性的期盼，回延安还表现了 延安精神和广大人民的社会主义建设热情，安塞腰鼓还表现了陕北高原人民 蓬勃的生命力，灯笼还表达了保家卫国的意

5、志和热情。因此，在教学时还应 拓宽视野，尽力还原作品本身所具有的意蕴，而不只局限于对民俗文化的探究。另外，还要着意进行文学鉴赏教学：可以分析社戏中的人物形象、故事 情节、自然环境和社会环境等；可以品味回延安的一系列意象，分析其修辞 手法，并训练现代诗歌的朗读方法；可以通过学习安塞腰鼓和灯笼，理 解抒情散文写作的切入点（“腰鼓”“灯笼”），理解散文的构思章法，体会作 者表达的思想感情，品味散文优美而精巧的语言等。教师要充分利用教材所选文 本激发学生学习语文的热情和兴趣，引导学生养成良好的学习习惯；科学地利用 教读课文循序渐进地教习阅读方法和策略，放手使用自读课文，让学生反复自主 实践学到的阅读方

6、法和策略，在实践中进一步把握，为今后的学习打下坚实的基 础。本单元写作训练为“学习仿写”。教师在教学时要引导学生从4篇章结构或 写作手法入手，模仿借鉴范文,有效提高作文水平;还要提醒学生不要生硬模仿， 要根据内容和表达的需要选择、确定仿写点，最好还要有所变通和创新。本单元的口语交际主题为“应对”，教师要引导学生在面对别人的提问、建 议或质疑时认真聆听，理解意图，把握观点、态度，依话语情境快速调动思维, 迅速做出反响。要为学生创设真实情境，让学生在口语交际实践中学会随机应变, 巧妙应对。二、丛书简析配套丛书风俗画卷以教材单元学习目标的人文主题和语文要素为选篇依 据，丰富了教材的单元学习内容。“经

7、典诵读”板块可用来引导学生养成诵读、积累的习惯；“单元学习”板 块中的“乡梦如烟”“红色传承”“地域风情”“民俗寻趣”“学习仿写”五个 单元，依次落实社戏回延安安塞腰鼓灯笼四篇课文和写作训练“学习仿写”的学习目标；“整本书阅读”板块推荐的是傅雷家书，并为学 生阅读这本名著搭建了激趣、导读、交流的平台。对本册书的阅读和学习要围绕教材单元目标的双线主题展开：第一板块“经典诵读”中所选八首古诗词，应以诵读积累为主，不必提过高 要求，旨在引导学生养成合理规划时间，利用碎片时间进行诵读、积累的习惯， 丰富传统文化知识储藏，提高文学修养。第二板块“单元学习”由“乡梦如烟”“红色传承”“地域风情”“民俗寻

8、趣” “学习仿写”五个单元构成。第一单元“乡梦如烟”除了选入与课文社戏及其作者鲁迅相关的作品外， 还选取了一组与“戏”和“回忆”相关的包含民俗元素的文章。教学时要引导学 生体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的，还要感受作者寄寓的情思, 品味作品中富于表现力的语言。第二单元“红色传承”选取的诗文多与革命精神有关。教学时要引导学生在 朗读中感受、理解革命精神，体会富有地方色彩的民歌形式和词语展示出的鲜明 的地域特色；还要把握作品的抒情方式，品味富于表现力的语言。第三单元“地域风情”选取了一组具有浓郁地域风情的文章。教学时要尽量 安排学生自主朗读，通过反复朗读，品味热烈奔放的语言，感受作者对

9、高原人蓬 勃生命力的赞美之情；还要在朗读中体会多种修辞手法、多种句式综合运用产生 的表达效果。第四单元“民俗寻趣”选取的文章既有古代经典，又有情趣盎然的时文，文 中均有与百姓生活息息相关的民俗元素。教学时要引导学生比拟阅读多篇文本， 体会作者的情思，理解民俗的价值和意义；还要品味富于表现力的语言，体会多 种表达方式综合运用的表达效果。第五单元“学习仿写”选取了一组适合学生模仿的片段和文章，教学时要引 导学生在自主阅读教材写作指导的基础上，关注这些选文在篇章结构、写作手法 等方面的特点，根据内容和表达的需要选择、确定具体仿写点，揣摩作者的技法、 意图，在写作实践中由模仿到变通、创新。第三板块“整

10、本书阅读”为学生阅读教材重点推荐的名著傅雷家书铺设 了激发阅读兴趣、提供阅读方法、制订阅读规划、推荐交流话题等一系列阶梯式 的路径，让学生在乐读、会读、坚持读、合作读的过程和状态中轻松愉快地完成 整本名著的阅读任务。三、实施建议第1课时单元预习课社戏 回延安安塞腰鼓 灯笼L通读课文，整体感知文章内容。2.熟练掌握“读读写写”及页下注释中生字词的音、形、义。第2课时教读引领课社戏社戏（节选）L了解“社戏”这种民俗活动，感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当 地淳朴、和睦、善良的民风民俗。2.感受作者描绘的民俗风情画卷中寄寓的社会理想。第3课时教读引领课社戏.体会根据需要综合运用多种表达方式的表达

11、效果，深入理解作者寄寓的情思。.品味富于表现力的语言，感受其中的童真童趣。4课时组文阅读课清明端午的鸭蛋吆喝.品味富于表现力的语言，体会作者的情思，理解民俗的价值和意义。.体会根据需要综合运用多种表达方式的表达效果。5课时教读引领课回延安延安，我把你追寻桂林山水歌.朗读诗歌，体会作者是如何在诗歌中运用多种表达方式传达情思的。.品味富有地方色彩的词语传达出的浓郁的地域风情，感受陕北民歌的语言 特点。6课时组文阅读课秀水泱泱红船依旧 记一辆纺车 井冈山的歌谣.深入体会“延安精神”“红船精神”“井冈山精神”，体悟革命情感。.品味富于表现力的语言，体会修辞手法的表达效果。7课时组文阅读课安塞腰鼓陕北秧歌窗花1.朗读文章，品味热烈奔放的语言，体会作者寄寓的情思。2.感受作者对高原人蓬勃生命力的赞美之情。第8课时组文阅读课云南的歌会北平的零食小贩L在朗读中品味语言，体会多种修辞手法、表达方式综合运用的表达效果。2.摘录喜欢的语句并点评。第9课时组文阅读课灯笼新年怀旧除夕情怀默读文章，体会作者寄寓的情思，理解民俗的价值和意义。第10课时组文阅读课酒酷子飘香 吆喝 故乡的野 菜品味富于表现力的语言，体会作者根据 需要综合运用多种表达方式表情达 意的效果。第n课时主题写作课学习仿写社戏走一步