二年级下册语文教案-16课《雷雨》

1、16课雷雨一教学目标：1、会认“压、乱、垂、虹”4个生字，指导书写“压、垂” 。2、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象和特点，体会用词的准确，激发学生观察大自然的兴趣。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。4、看懂图意，通过观察比较找出景物特点的方法。5、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。二教学重难点教学重点：图文结合，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象特点。教学难点：体会通过准确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界出现的现象和特点。三教学过程（一）激发兴趣，导入新课：1、猜谜语，激发兴趣。师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能

2、猜出来？千条线，万条线。数不清，剪不断。落在地里禾苗绿，落在水里看不见。（课件出示）大家一起说是什么？（雨）2、板书：雨。师：同学们，你们见过什么样的雨呢？（联系生活实际，指名学生汇报。）3、 (出示雷雨照片)同学们，老师今天带来了一张下雨的照片，我们来看看这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报）雷雨通常在什么季节出现？雷雨时会是什么情景？师：雷雨也叫雷阵雨，多发生于夏季，它来得急，去得快。有一位细心的作者把他观察到的雷雨写进了课文里。现在，我们就一起走进这篇课文，亲身感受作者笔下的雷雨的景象，体会一下大自然的神奇吧！（板书课题，学生齐读）设计意图：教师用亲切、优美的语言吸引学生认真倾听，再利用

3、猜谜语这一形式引发学生学习兴趣，通过说生活中见过的不同种类的雨，把语言能力、想象力、思维能力训练融为一体，激发学生的兴趣和主观探究的积极性，为下一步的学习营造了良好的氛围。（二）初读课文，认识生字，整体感知课文。1、自读课文，借助拼音认读生字，要读准字音，读通句子。2、认识生字。（1）出示词语：压下来、乱摆、垂下来、彩虹，指名认读。（2）出示带拼音生字，指名认读。去掉拼音，指名认读。并说说识字方法。做动作：压、垂。联想：乱。换偏旁：虹。（3）指导书写“压”“垂”。设计意图：指导学生规范书写是本年级学段语文教学的重点，教会学生自己观察，找寻规律尤为重要。“垂”的笔顺和每一横的长短都很容易出错，要

4、特别提醒学生注意。（4）看图用“垂”说一句话。（5）出示带生字句子，指名认读，再次巩固生字读音。设计意图：激励学生用多种方法自主识字，关注汉字本身的来源和结构特点。遵循字不离词、词不离句的规律引导学生在语言环境中灵活识字。3、初步感知课文内容：（1）请同学们想一想：课文围绕雷雨写了哪几个时候的景象？是按什么顺序写的？课文主要写了（ 雷雨前）、（ 雷雨中 ）、（ 雷雨后 ）的景象。这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的。（2）哪些自然段是写雷雨前？哪些自然段是写雷雨中？哪些自然段是写雷雨后？设计意图：本文结构清晰，引导学生理清文章脉络，有助于学生把握文章的表达顺序和雷雨本身的特点。

5、（三）学习课文，品读感悟1、哪几个自然段描写雷雨前的景象？写了雷雨前的哪些景象？2、指名朗读1至3自然段，其他学生仔细听，说说写了雷雨前的哪些景象。(1) 创设情境，理解课文第1自然段。师：是啊，你看！（出示黑沉沉的乌云）云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。师：这时，你有什么感觉？（指名汇报） (2)指导朗读：满天的乌云，黑沉沉地压下来。师：谁来读一读这一句？（指名读）你体会到了什么？师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。（指名读）师：来！我们一起来读。（师引读：满天的乌云.）师：读得多好啊！让老师感觉到有许多厚厚的乌云一起压下来了！这时树上的叶子一动

6、不动，蝉一声也不叫。这是为什么呢？（3）感悟理解第2自然段。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆（学生动作演示，理解“乱摆”）就在这时，你看！创设情境，理解“垂”。比较句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。演示点拨：大风吹得树枝乱摆，蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。这个“垂”字用得多妙啊！一个字让我们感受到了蜘蛛以最快的速度逃走了，体会到了它的惊慌和害怕。（4）感悟理解第3自然段。出示图片：闪电越来越亮，雷声越来越响。 指导朗读。为什么先写闪电，再写雷声呢？师：哪位同学读一读。（指名学生读）师：他读的怎么样？（指名评价）师：你也来读一读。师：我们一起来读一遍。（齐读）师：雨

7、就要下下来了。拓展练习。你能用“（ ）越来越（ ）”来说一句话吗？师：同学们的句子说得也越来越棒了。3.有感情朗读。师：雷雨前的空气真闷呀，一场大雨就要下下来，让我们再把这种感觉读一读吧！（学生齐读13自然段）（四）读中感悟“雷雨中”的景象。1、创设情境，感悟体会。师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。2、感情朗读第4自然段。出示：哗，哗，哗，雨下起来了。师：谁来读一读这一句。（指名读）师：闪电越来越亮，雷声越来越响. 再来读。3、读中体会雷雨中的景象。朗读第5自然段。师引读第5自然段。雨越下越大。.（生齐读第5自然段）师：如果说春雨是蒙蒙细雨，那么，你用什么词语来形容这场雷雨呢？（

8、倾盆大雨）理解感悟第6自然段。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（指名读）评价引导：没读出雨渐渐小了的感觉。谁能把“渐渐地”换一种说法。（慢慢地、一点一点地.）师：“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐的雷声小了，雨声也小了。 再来试一试。设计意图：教师适时地让学生观看了雷雨中的景象和图片，让学生近距离观察雷雨，通过视觉和听觉感知雷雨大的特点，并调动学生已有的生活经验，启发学生想象雨中的美景，既培养了学生的观察能力和表达能力，又培养了学生的审美情趣。（五）感受“雷雨后”美丽1、自读感悟。师：渐渐地，渐渐地，一场雷雨很快结束了。作者又是怎样描写雷雨后的景象呢？请你读一读7、8自然段。2、指名汇报。体

9、会“坐”的妙处。3、说说是按照什么顺序描写的。4、感情朗读。师：雨后的景色多美啊！你能把这一段美美地读出来吗？（配乐朗读）5、展开想象，练习说话。师：雨停了。彩虹挂在天上，蜘蛛坐在网上，蝉叫了，青蛙也叫了。雨后还有哪些美丽的景象？出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。 。（学生自由想象，合理填空。）师：同学们的句子说得越来越完整了。雷雨后的景色也是越来越美了。设计意图：教师适时地结合画面，帮助学生体会作者用词的精炼和准确。如：抓住“挂”体会彩虹挂在天空中，十分美丽，抓住“坐”体会雨后蜘蛛的悠闲和愉快。（六）朗读全文，升华感情1、同桌讨论：雷雨前和雷雨后景象有什么变化？感受雷雨前、后景象的不同。2、齐读全文，读出雷雨前后的变化。设计意图：通过雷雨前与雷雨后景象的对比，让学生感受雷雨前、后景象的不同，引导学生学会观察，用心观察，从而培养学生的观察能力。（七）