非智力因素的培养方法有哪些

1、本文整理于网络，仅供阅读参考本文整理于网络，仅供阅读参考非智力因素的培养方法有哪些非智力因素的培养方法有哪些基于非智力因素培养的主要途径在于社会、学校、家庭和自身四个方面，因此认为非智力 因素培养的方法主要有以下几种：心理辅导法通过开设心理健康教育课，对中学生进行心理辅导，让他们 了解自己的心理品质，包括智力因素和非智力因素两个方面，使 他们掌握其智力因素中的观察力、记忆力、想象力和思维能力以 及非智力因素中的动机、兴趣、情感、意志、气质和性格的特点 和影响它们形成的因素。尤其要教会他们心理自我调节的方法， 以便使他们能够自觉地优化自己的智力因素和非智力因素，使其 不断地朝着理想的方向发展。说

2、服教育法说服教育工作是培养学生非智力因素的重要环节，无论哪一 种非智力因素的培养都离不开说服教育工作。说服教育的方法很 多，可以采用主题班会、团队会、讲演会、报告会和教师耐心地 谈说等等，与此同时也要考虑所培养的非智力因素的性质和学生 的年龄特征，做到具体问题具体对待。实践锻炼法通过开展各种实践活动也能培养学生的非智力因素。一般说 来，学校主要通过以下三种实践活动:(1)学习活动。它是学生的主导活动。学习本身就是一种艰苦 复杂的劳动，在学习过程中自然会形成学生的坚持性、自制力和 果断性等非智力因素。(2)课外活动。它包括活动课和兴趣小组活动等，这些活动对 于发展学生的非智力因素有着十分重要的作

3、用。(3)社会实践活动。包括社会调查、参加工农业生产劳动。让学生直接参加社会实践，一方面能使他们接触社会、了解 社会，另一方面在社会实践中能丰富他们的情感，磨练他们的意 志，使他们的非智力因素得到全面的发展。自我教育法学生通过自我教育，也是培养其非智力因素的一种好方法。(1)自我反省。孔子曾讲过：“见贤思齐；见不贤，而内自省也。 意思是说，看到人有好的行为要立刻学习；看到别人有不好的行为, 要立刻反省自己是否有同样的问题或不足。学生通过经常的反省，就能发扬自己优良的非智力因素，克服不良的非智力因素。(2)自我评价。一个人应学会客观地、全面地认识自己和评价 自己，要善于发现自己的长处，也要敢于承

4、认自己的短处。要不 断地认识自己有哪些优良的非智力因素，还有哪些不良的非智力 因素，弁自觉地制定出扬长避短的计划。(3)自我调节。在自我评价的基础上，要执行既定的计划，在 实践中不断巩固和发展自己优良的非智力因素，对那些不利的非 智力因素要慢慢地克服，不要操之过急，只要持之以恒，总有一 天会克服掉的。(4)自我奖励。在日常生活中，要有信心克服不良的非智力因 素，有一点进步就要进行自我奖励，这样会增强克服缺点的积极 性，使自己在新的基础上不断地提高。宝宝非智力因素的培养方法1、绝对不要溺爱宝宝有些宝宝缺乏集中力、意志力、耐性，且依赖性过强，这不 是天生的，而是由于父母的溺爱而导致的，而且，这种现

5、象在独 生子女或老大身上最明显。如果父母把应该宝宝自己做的事情都 揽到了自己身上，这弁不是爱孩子的表现，因为这样做使宝宝丧 失了自己动手做弁在做的过程中思考的机会。所以，想要培养优 秀人才，第一要素就是不要过分宠爱宝宝，让宝宝按自己的能力 做力所能及的事。2、培养宝宝的学习意志如果宝宝学什么、玩什么都抱着一种无所谓的态度，缺乏学 习的热情，那么就会限制他的智能发展。宝宝对自己喜欢的事情 会有学习的热情，弁能集中精神去做，因此父母必须了解宝宝感 兴趣的方面，用兴趣带动宝宝学习的热情。父母可以在实际生活 中观察宝宝的兴趣，但不要勉强宝宝去学习各种东西。在未发现 宝宝的兴趣之前，要尽量培养宝宝玩游戏

6、的热情，而且在宝宝玩 耍的过程中，不要打断他或加以干涉，而应该多夸奖他。兴趣长 时间的维持就是学习的原动力，进而产生意志弁集中精神去完成 学习。非智力因素有哪些一个成功的人势必要具备一定的智慧,但往往决定他们成功与否的是非智力因素。兴趣、情感、意志和 性格等非智力因素不能直接反映客观事物的某种属性，但它对人 的认识活动却有着非常重要的影响。我们为您总结了非智力因素有哪些，让您对您的人生进行一次全新审判。我们常说的非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学 生学习活动弁产生影响的个性心理的因素，如情感、兴趣、意志 和性格等。非智力因素也可以称作对心理过程有着起动、导向、 维持与强化作用，又不属于

7、智力因素的心理因素。所以非智力因 素是一个内容十分广泛、复杂的概念，包含了除智力因素以外的 所有的其他心理因素。在生活中，有远大的理想与目标，高抱负，愉快的情绪、对 事业的热情，兴趣与爱好，活泼的性格、宽阔的胸怀，对挫折的 忍受性与意志力，自信心与好强心，都属于非智力因素的内容， 若将其仔细划分，可以根据非智力因素对心理活动的调节范围以 及对学习活动直接作用的程度， 总结出三个不同层次，第一层次, 指学生的信念、理想、世界观。它属于高层次水平，对学习具有 广泛的制约作用，对学习活动具有持久的影响。第二层次，主要 是指个性心理品质，如动机、意志、需要、兴趣、情绪情感、性 格与气质等，这些属于中间层次。它们对学习活动起着直接的影 响。第三层次，指学生的荣誉感、自制力、顽强性、学习热情、 求知欲望和成就动机等等，它们是与学习活动有直接联系的非智 力因素，对学习产生具体的影响。这些因素充满活力，对学习的 作用十分明显。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可