2022年《郭沫若诗两首》教案

1、名师精编 优秀教案郭沫如诗两首教案 双枣中学 郭之好 前阶段授课存在的主要问题（教和学）作为老师来说, 存在着对教材懂得不够透彻, 备课时自身储备不足, 对 教材的钻研不够,对同学的智能积存情形不是很明白；作为同学, 没有良好的学习习惯, 仍没有学会自觉地听记、 自觉地预习 和复习,对基础学问的把握必需通过老师的检查和监督才能完成；教学目的：1、领会诗情,懂得诗意；2、学习懂得联想和想象在诗中的作用；3、学习懂得诗歌的节奏和押韵常识；4、培育同学联想和想象的才能；激发同学诗情,勉励同学写诗；教学重点：1、有感情地朗读；2、懂得诗歌中联想和想象的作用,培育联想和想象的才能；教学难点： 懂得诗人在

2、诗句中包蕴的深意；学问点： 1、把握“ 缥缈、鲛人” 的音、形、义；2、明白郭沫如的基本常识；才能点： 1、练习有感情的朗读,把握诗歌的主旨；2、初步培育联想和想象的才能；课时支配： 两课时 第一课时 天上的街市【教学要点】一、阅读并整体把握懂得诗歌；二、进一步争论懂得诗情、诗意,争论中介绍作者和写作背景；三、学习懂得联想和想象及其在诗中的作用；四、学习懂得重点词语在诗中的表达作用；五、学习把握本诗的韵律和节奏；六、训练同学联想和想象的才能；激发同学诗情,勉励同学写诗；【教学内容和步骤】“天上的街市 ”；一、开门见山,直接引入课题；板书 问：天上有街市吗？那就让我们来看看作者在诗中写了些什么,

3、是怎么回事；名师精编 优秀教案二、听老师范读,明确节奏和重音,然后再让同学齐读一遍；远远的街灯明白,你看,那浅的天河,似乎闪着许多的明星；天上的明星现了,似乎是点着许多的街灯；我想那缥缈的空中,定然有漂亮的街市；街市上阵列的些物品,定然是不甚宽广；那隔着河的牛郎织女,定能够骑着牛儿来往；我想他们 /此刻,定然在 /天街闲游：,不信, /请看那朵流星,定然是 /世上没有的珍奇；是他们提着灯笼/在走；三、整体把握,提问争论；作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？（让同学发言争论,初步懂得诗中描写的街市美在什么地方；可概括为： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美；）民间传奇的牛郎织女的故事与诗中一样

4、吗？（让同学发言谈牛郎织女的故事的主要情节,突出悲剧的结局；）作者为什么把天上写得这么美？为什么要把民间的悲剧故事改成诗中的那么美好、自由、幸福？作者为什么要写“天上的街市 ”？（意在引导同学追问诗人的内心世界,引出对作者和写作背景的介绍；即懂得诗歌肯定要明白诗人的思想和写作的背景；）四、简介作者和写作背景；郭沫如,四川乐山人；闻名诗人、作家、学者；（让同学看注释,把握要点；）他的诗歌的代表作是诗集女神和星空；女神是郭沫如的第一部诗集,写于 1919 年至 1920 年,诗集中充的满了 “五四 ”时期的完全的不妥协的反帝反封建时代精神,布满了爱国主义和革命浪漫主义激情；星空写于1921年至 1

5、922 年,当时是五四运动后,诗人最苦闷的时期；面对当时中国的现实,诗人感到扫兴和痛楚,他痛恨黑暗的现实,憧憬光明的将来；在星空中诗人显露出较浓的扫兴和悲愁心情,两首诗都是选自星空 ；但也表现了要求奋飞、 新生和自由的愿望； 本课天上的街市写于1921 年 10 月 24 日,当时中国虽然已经受过“五四 ”运动反帝反封建的战役洗礼, 但仍处于军阀混战、 列强掠夺、民不聊生的黑暗之中；他曾在凤凰涅槃 描画了当时的社会, 当时的人世是屠场、 囚牢、坟墓、地狱；名师精编 优秀教案诗人面对当时中国的现实,感到扫兴和痛楚,他恨黑暗的现实,憧憬光明的未 来；他有自己漂亮的幻想和期望, 天上的街市就表现了这

6、种幻想和期望；现在再请大家回答： 作者为什么要写这首诗？为什么把天上的街市写得这么美？为什么要把牛郎织女的生活写得那么美好、自由幸福？（同学回答应当没有困难了；可板书：抒写心中的抱负和追求；）五、理清写作思路,懂得联想与想象的作用；现在详细看看作者在诗中写了些什么？理清作者的写作思路；（老师引导同学逐段地归纳所写的内容,在归纳时可让同学争论作者是怎样逐 步从地上写到天上, 从物写到人的, 突出其中的联想过程和情感的进展；对诗中 的词语也适当地引导同学加以懂得； ）板书：街灯 明星 街市 物品 珍奇 漂亮、繁华 天河 牛郎织女 来往 闲游 自由、幸福 引导同学进一步懂得和区分联想和想象；作者从地

7、上写到天上主要用了什么方法呢？ 联想和想象；老师略作介绍： 所谓联想,就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过 程；客观事物总是相互联系的； 在空间或时间上相接近的事物形成接近联想,有 相像特点的事物形成类似联想, 有对立关系的事物形成对比联想,有因果关系的 事物形成因果联想等等； 所谓想象, 就是在原有感性形象的基础上制造出新的形 象的过程；也就是制造性的想出新的事物或形象；（结合详细例句进行说明；如从明星想到街灯,从街灯想到街市,这些是联想；可想出天上有街市,那就是一种制造,就是想象；）六、请同学再齐读一遍课文,着重体会哪些词语用得好,哪些句子特殊美；（以 引导同学争论的方法为主,以下要

8、点供老师在同学不能回答时启示用）第一节的 “闪” “点”,写出了明星和街灯各自的特点；前两句的比如,本体是 “街灯 ”,喻体是 “明星 ”；后两句比如的本体是 “明星”喻体 是“街灯 ”；这是一种回环往复的比如,读起来特殊的美,而内容上又从地上联想 到了天上； 这两个比如构成了从地上写到天上的桥梁或天梯,写得天衣无缝, 不 露痕迹,特别自然；后面三节,用了四个“定然 ”,一个 “定”,表达了特别确定的语气；明明是想象的,却说 “定然”,表达了剧烈的主观心情,表现了作者心中对美好生活的强 烈愿望和追求； “来往 ”一词是因相隔天河两岸而言,“闲游 ”是对他们已然团圆,正在享受团圆的欢乐而言,二词

9、的位置和配搭很精确,断不行互换；名师精编 优秀教案“朵”,用来做流星的量词,而不用 与牛郎织女的美好生活相映成趣；七、学习把握本诗的节奏和韵脚；“颗”,写出了流星的美,就像花儿一样； 1前段时间,有同学在作业中问我,写诗肯定要押韵吗？应怎样押韵呢？现在就请大家来读一读这首新诗,言归纳出）看看他是否押韵, 是怎么押韵的？ （由同学发韵脚：第一节 “星” “灯”其次节 “市” “奇” 第三节 “广” “往”第四节 “游” “走” 本诗的韵脚都在每节的二、四句的末尾,各小节所押的韵不一样；第一节是 ing与 eng韵母相近,其次节是 i 韵母相同,第三节是 uang韵母相同,第四节是 ou韵母相同；

10、其实,新诗押韵没有严格的规定,只要读来有韵律感,流畅、顺口就行；新诗也有许多不押韵的,不过押韵的读来,比不押韵的总要美丽上口些； 2新诗一般仍具有肯定的节奏,就像唱歌有节奏一样；节奏感可以增加诗的美感,读出诗的节奏,可以增强对诗的懂得和领会； （最终全班齐读,读出节奏）八、拓展郭沫如在其闻名诗篇 凤凰涅槃 中写了这样一个故事： 凤凰鸟活不下去了,不得不架上香木,把自己活活烧死,临死之前,凤凰鸟唱着歌,诅咒这个黑暗的世界：“茫茫的宇宙,冷酷如铁！茫茫的宇宙,黑暗如漆！茫茫的宇宙,腥秽如血！你脓血污秽着的屠场呀！你哀痛充塞着的囚牢呀！你群鬼叫号着的坟墓呀！ 你群魔跳梁着的地狱呀！昂头我问天,你究竟

11、为什么存在？天徒矜高,莫有点儿学问；我们飞向西方,低头我问地,西方同是一座屠场；地已死了,莫有点儿呼吸；我们飞向东方,伸头我问海,海正扬声而哽咽；东方同是一座囚牢！ 我们飞向南方,啊啊！南方同是一座坟墓！生在这样个阴秽的世界当中,我们飞向北方,便是把金刚石的宝刀也会生锈！北方同是一座地狱！宇宙呀,宇宙,我们生在这样个世界当中我要努力地把你诅咒：只好学着海洋哀哭！ ” 名师精编 优秀教案九、作业布置 同学们正在如花的年纪, ,正是诗样的年华,布满了幻想和想象,正是 有诗情,好写诗的岁月,大家要多读诗,学写诗；今日的作业就是请大家大胆地运用比如拟人夸张等修辞方法,运用联想、想象等手段, 每人写一首

12、诗； 可以写宇宙星空、 太阳月亮、 也可以写早晨黄昏、课内课外,可以写春花秋草、暴雨狂风,也可以写人与人的对话、心灵的独 白 ；最好是有感而发；写得好的我们可以收集起来办个诗刊；【板书设计】天上的街市 选自星空郭沫如人间：屠场、囚牢、坟墓、地狱 天上：景美、街市美、物品美、人物美、生活美思路和内容：街灯 明星 街市 物品 珍奇 漂亮、繁华天河 牛郎织女 来往 闲游 自由、幸福联想：从一物想到另一物 想象：制造性地想出新的事物或形象词语：闪、点 定然 闲游 朵韵脚：第一节 “星” “灯”其次节 “市” “奇” 第三节 “ 广” “往”第四节 “ 游” “走” 其次课时 静夜【教学要点】一、整体把

13、握诗情,懂得诗意；二、学习懂得诗中的景物描写（实写）与联想想象（虚写）的关系；三、重点争论最终两句诗的含义；四、做联想和改写练习；【教学内容和步骤】一、导语：天上的街市 写的是漂亮的夜景引发了作者无尽的遐思,想象出天上的一幅 漂亮幸福自由的生活图景, 抒发了作者对美好生活的憧憬之情；今日我们来学习名师精编 优秀教案郭沫如写的另外一首诗静夜 ,也是写于年,在日本留学时的一个夜 晚,面对模糊的月色,引发了诗人的联想和想象,抒发了诗人无尽的情怀；二、同学范读、同学齐读；月光淡淡 天河何处 . 覆盖着 /村外的松林；远远的 /海雾 /模糊；白云团团,怕会有鲛人在岸,漏出了 /几点 /疏星；对月流珠 .

14、 三、引导同学详细分析懂得诗意； 1.第一节写的是哪些景物？（月光 松林 白云 疏星） 2 这些景物构成了一幅什么样的景象？（月光模糊, 覆盖着松林大地, 团团的白云遮挡着月亮和星星； 给人的感觉是 模糊、恬适的美） 3其次节写了哪些景物？（天河 海雾 鲛人 流珠）4其次节的 “天河何处 ”起什么作用？与第一节有关联吗？（承上启下, 引发联想； 因月、星自然联想到天河, 又因 “白云团团 ”而不见天河,故而引出了 “天河何处 ”的发问；上下过渡特别自然,联系也特别紧密；） 5作者为什么着一 “海”字？用得好吗？（用得好；因白云茫茫如海,即为云海；在月光下的云海模糊不清,如雾一般,故为海雾；诗人

15、再由 “海”产生了联想,引出海中的神话故事； ） 6看注释,懂得最终两句；先由同学讲,然后老师进一步补充；（补充：鲛人,亦作 “蛟人”；神话传奇中的美人鱼；张华的博物志中仍说：“鲛人从水出,寓人家积日,卖绡将去,从主人索一器,泣而成珠满盘,以与主 人；” 传奇中鲛人所织的绡叫 “鲛绡 ”；述异志：“南海出鲛绡纱, 泉室（指鲛人）潜织,一名龙纱,其价百余金,以为服,入水不濡；” ） 7为什么写 “对月流珠 ”呢？是表达了一种什么感情呢？（这个神话传奇中,最美的、最奇妙的就是眼能泣珠,故作者既想象出鲛人,自 然就会联想到她的奇妙本事； 可这究竟表达一种什么感情呢？在同学争论基础上 归纳；）（这首小

16、诗,写于诗人留学日本期间,联系当时的背景,和诗人的境况,我们可 以感受到, 当时,作者既有对现实的扫兴, 也有对祖国、 家乡、亲人的想念之情；在这月华满天的时刻, 诗人虽然写的是鲛人在对月流珠,其实是诗人自己在对月流泪；诗人此时的哀伤、 无奈、惆怅,化作了粒粒泪珠, 以此来抒发自己的哀痛、想念之情；作者写鲛人,目的是写自己的情感,但通过这样的联想和想象,既含名师精编 优秀教案蓄,又有美丽；可概括为：一个凄美的故事,抒发了作者对现实的扫兴,对祖国、家乡、亲人的 思恋之情；）四、让同学再齐读此诗,体会作者抒发的情感；五、郭沫如这两首诗,都发挥了丰富的联想和想象,写眼前景的一般是实写,写 不在眼前的想象的一般叫虚写；请大家分别找出两首诗中的实写和虚写；（天上的街市中第一节是实写,其次、三、四节是虚写；静夜中第一节 是实写,其次节是虚写； ）六、任何两个词语都可以经过四五个递进的联想,建立起联系；如“木质 ”和 “皮 球”是两个意义相距很远的词语,但我们可以通过四步中间的联想,就可以从 “木 质”联想到 “皮球”：木质 树林,树林 田野,田野 足球场,足球场 皮球；