生物育种中植物育种方式及过程的复习

1、.：.；生物育种中植物育种方式及过程的复习大兴三中 田永红一、教学思绪 1 内容处置：“生物育种是遗传和变异知识的深化和拓展，常规育种的原理是生物的可遗传的变异。在本专题的复习过程中，把“必修与“选修课本中相关的内容进展整合，其目的是针对育种知识点的内在联络，让学生在掌握相关主干知识的根底上突破章节之间的界限，把相关育种的概念从内涵和外延上有机地串联起来，构建完好的知识网络，实现学科内知识的综合，提升学生对生物学科知识体系的了解，提高学生自主梳理知识、自主构建知识和运用知识的才干。 2 课时安排： 1 课时 3 教学方法：问题教学法。整个教学过程包括：提出问题处理问题分析比较归纳总结构成体系。

2、其意图在于培育学生的发散思想才干，以及对知识的归纳、整合、运用才干。 二、教学目的 1 知识目的： 举例阐明几种常见生物的育种方式、原理、过程及特点；区别几种常见育种方式的优缺陷。 2 才干目的 在比较分析才干、知识迁移才干、发散思想才干、文字表达才干等方面有所提高，在解题中能学以致用。 三、教学重点：常见的几种育种方法、原理及运用 四、教学难点：运用育种原理处理实践问题，提高综合才干。 五、教学过程设计 学习内容 教师活动 学生活动 才干培育 问题情境 1 1. . 瓜农老宋有两种西瓜 , 其中一种个特别大 , 但甜味不够 , 基因型是 DDTT , 另一种个小但很甜 , 基因型是 ddtt

3、, 假设他是育种专家，他能用什么方法在尽能够短的时间内帮他培育出既大又甜 ( DDtt ) 的优良纯种西瓜 ? 他选用的育种方法是 , 育种原理为 。请他写出育种步骤 . 1 方案想象 : 引导学生得出多种方案，要求学生上黑板演示育种步骤 2 可行性比较 : 引导学生根据育种方式的特点进展可行性比较 3 方案评价 : 引导学生留意一些细节 4 引导学生得出结论： 单倍体育种可明显缩短育种年限 思索、讨论；提出有效育种方案；找出最正确方案；在黑板上演示杂交育种、单倍体育种方案；对同伴的方案进展评价 得出结论 审题才干，自主、协作和探求才干，知识迁移才干，发散思想才干，分析才干，言语表达才干，思想

4、的严密性、言语的准确性、规范化 问题情境 2 2. 老宋不满足现状 ( 既大又甜 ), 想在此根底上进一步培育得到无子西瓜 (DDDttt), 还需培育 _ 年 ? 这种育种方法属于 _ 育种 ? 请他说出育种的大致过程 . 1 引导学生留意 无子西瓜培育的详细过程和相关细节。 2 提示学生 : 必需以四倍体西瓜为母本 , 二倍体西瓜为父本传粉方可得到无子西瓜 , 反之 , 珠被会构成厚硬的种皮 , 达不到 无子 的目的 3 由于三倍体西瓜制种程序复杂，所以种子造价很高。 (4) 引导学生思索无子番茄与无子西瓜培育过程的区别列表比较，并经过习题加深了解。 思索、查书、讨论、分析作答 分析才干、

5、知识迁移才干 问题情境 3 3 获得无子西瓜后，老宋欲大规模快速栽培无子西瓜的幼苗，实际上应该采用怎样的培育方法？请写出这种培育方法的大致过程 :_ 。 引导学生回想植物组织培育的知识 思索、讨论、分析比较、展现方案 知识迁移才干、言语表达才干 问题情境 4 4 老宋希望本人的无子西瓜既好吃又耐储存 , 假设在某种植物体内有一种耐贮藏基因 , 他用什么方法协助 他育种 ? 请简述育种方案。 引导学生回想基因工程相关内容 思索、讨论、简述方案 言语表达才干、知识迁移才干 问题情境 5 5 假设用亲缘关系较远的两种植物作为 育种资料，培育出具有两者遗传特 性的植物新种类，该如何育种？请 简述育种方

6、案。 ( 引导学生回想生物 工程相关内容 ) 思索、讨论、简述方案 分析、比较、归纳 1 引导学生归纳课本中涉及的全部育种方法： 杂交育种，单倍体育种，多倍体育种，基因工程育种，细胞工程育种，诱变育种。 2 引导学生对各种育种方式的原理、方法、优点、缺陷等进展比较和归纳： 3 提炼： 操作最简易方法： 最快速方法： 种间育种法： 发明新性状： 思索、 进展归纳： 知识归纳才干 小结 总结本节主要内容 明确 课堂练习 出示练习题，指点学生经过练习稳定知识。 思索，回答 运用知识处理问题才干 布置作业 留一道思索题 课下思索 提升才干 板书设计 植物育种 方式及过程 一几种主要 育种 方式及过程分析 二归纳： 操作最简易方法：杂交育种 最快速方法：单倍体育种 种间育种法：基因工程 细胞工程 发明新性状法：杂交育种、 诱变育种 基因工程 细胞工程 六、教学设计分析 本设计为课前教学设计，在教学设计中围绕教学重点、难点知识精心设计问题情境，让学生在参与问题处理的过程中掌握知识，并培育相应的思想才干，有利于激发学生的自动思想和参与认识，提高课堂教学的实效性。 “ 教学有法，但无定法 ，采用问题教学法对学生进展思想才干和言语训练，改动了传统的 “ 注入式