学前科学教育教案

1、幼儿学前科学教育教案第一学时 一、组织教学：.自我介绍.对课堂纪律的要求不要旷课、迟到、早退课堂上不要随便讲话在上课时，把手机关掉基于教材，有详有略，有补充课堂上会注重交流（抽问、讨论）希望大家积极探讨问题；任何问题的答案，没有好坏对错之分, 只有愿不愿意动脑筋之分，没有动错脑筋和动对脑筋之分。欢迎同学们随时给我反馈意见4.成绩评定本门课程属于考查科目，主要看同学们平时在学习过程中的表现。成绩包括考勤、课堂讨论等表现，还有完成作业的态度等。二、讲授新课：绪论一、学前儿童科学教育的内涵科学的界定“科学”是一种很普遍的现象。 （举例）人们都在传说牛顿和苹果的故事，苹果的下落是一件司空见惯的事情，可

2、是，苹果为什么会落地而不是飘落在空中？.石有关当局从空中下落.树叶从树上飘落下来.雨滴从屋檐上落下来思考 石头比树叶下落得快吗？是否认为重的物体就会下落得快一些呢？实验与探究 ：.将一枚硬币和一张展开的纸片任凭风浪起一高度自由下落（重的物体下落的快，现象）.把一张纸片捏成纸团，将纸团和一张展开的纸片从同一高度自由下落（轻重不同而下落快慢相同）.将一枚硬币和一枚表面贴有纸片的本身从同一高度自由下落轻重没而下落快慢不同）科学是人类近代周围世界客观规律的活动。 它包括不同层面的内涵。（三个基本要素）.科学是知识广义： （自然科学、社会科学、思维科学。哲学和数学）狭义：自然科学.科学是过程（核心在于探

3、究）.科学是态度（探究精神）学前儿童科学教育的界定.科学教育（科学知识、科学方法、科学态度）.学前儿童科学教育体现在四个方面：教师引发、支持和引导学前儿童对周围的动物、植物、自然现象等进行主动探究。发展学前儿童好奇心，使学前儿童形成科学情感和科学态度这种有利于终身发展的素质。使学前儿童学会如何去获取知识、如何学习，使学前儿童逐渐会科学的方法。使学前儿童获得有关周围物质世界及其关系的科学经验，发展智力。第二学时 ：二、开展学前儿童科学教育活动的意义P4 P5)学前儿童科学教育与社会发展从理论上说，社会发展要求对学前儿童进行科学教育（为什么？请阅读学前儿童科学教育与个体发展第三学时 ：三、怎样学习

4、本课程本课程的学习目标第一，使学生明确学前儿童科学教育的目标、基本内容与要求，掌握学前儿童科学教育活动的组织与指导原则及方法，具备组织和指导学前儿童科学教育活动的能力以及评价学前儿童科学教育活动的能力。第二，培养学生观察、分析、解读学前儿童科学行为的能力及生成学前儿童科学教育活动的能力。第三，培养充分利用各种教育资源、开展科学教育活动的能力。怎样学习本课程.认真读书，勤于思考，深入钻研学前儿童科学教育的理论。.注意相关学科之间横向联系，相互渗透、交叉补充。（学会利用各种信息传媒获得知识也很重要）.坚持理论联系实际的原则。.创造性地学习本课程。思考与练习：L什么是科学？什么是科学教育？你眼中的学

5、前儿童科学是怎样的？2.幼儿园开展科学教育活动的意义是什么【第二讲】第一章学前儿童科学教育活动的理论基础第一学时 第一节心理学基础一、认知发展理论皮亚杰的认知发展理论.知识经验的获得举例：略结论：儿童自己具体和自我地参与各种活动获得真实的知识形成自己的假设，给予证实或否定形成新的认识结构。思考 这一理论给予我们什么启示？在学前儿童科学教育活动中， 教师就让学前儿童动手动脑积极参与， 在操作中建构自己的知识经验。.儿童思维发展的阶段感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段.学习与发展的关系教育的真正目的不是增加儿童的知识，而是设置充满智慧刺激的环境，让儿童自行探索，主动学到知识。如果在发展

6、尚未达到适当水平之前提早教他知识，将会对儿童自行探索主动求知的行为反倒产生不利影响。维果斯基的认知发展理论.社会文化理论提出“最近发展区”理论“教学不应该把眼睛看着儿童发展的昨天，而就看着发展 的明天。 ”.有关儿童科学概念发展的研究二、建构主义学习理论（结构主义）维特罗克介绍学前儿童科学教育活动中应强调三个方面：基于问题的学习沟通、交流、合作中学习自我调节中学习三、脑科学研究脑重量：初生时约350 400 克2 岁时为1000 克6 岁时已达 1300 克 为成人脑重的 9/10 。3 4 岁时，脑细胞联系完成60% 。心理学研究表明：婴幼儿存在着巨大学习潜能，增加早期经验能促进智能发展，而

7、剥夺早期经验对个体发展有终身消极影响，早期教育能使脑组织改变。第二、三学时第二节 教育学基础一、多元智力理论言语语言智力音乐节奏智力逻辑数理智力视觉空间智力身体动觉智力自知自省智力交往交流智力。思考 学前儿童科学教育活动中要充分根据受教育者的智力特点，因材施教？1,确认每个学前儿童的兴趣与才能.发现和培养儿童的智力强项.采用灵活多样的方式评价儿童思考你打算如何评价儿童，试一试二、主体活动理论三、全面和谐发展观完整儿童： 主张发展儿童的个性， 发展儿童的自信、 主动力 、 关心， 实施 “全人教育” 实现儿童 “完 整学习” 。讨论 小神童、小天才有多少？他们最终的命运如何？四、 终身教育观19

8、65年，法国教育理论家保罗郎格朗在联合国第三次成人教育委员会首次提出终身教育观念。“教育也是一种社会经历，儿童在这一经历中，可以了解自己，丰富自己同他人的关系，获得基本的知识和技能。这种经历在接受义务教育的年龄前，根据不同情况以不同的方式开始，自基础教育阶段起，教育内容应培养学习兴趣，求知的欲望与乐趣以及不久以后接受终身教育的愿望与能力。 ”学前儿童重点放在“主动性、独立性、创造性、合作性等个性品质培养，学会学习、学会关心、自我教育、自律自控，有责任感地生活。思考与练习：.学前儿童科学教育活动中要充分根据受教育者的智力特点，因材施教？.皮亚杰的认知发展理论对学前儿童科学教育有何启示？.在学前儿

9、童科学教育活动中如何体现建构主义的学习思想？【第三讲】第二章学前儿童科学教育活动的目标第一学时 第一节 确定学前儿童科学教育目标的依据一、学前儿童的认识特点03 岁儿童的认识特点感觉发展迅速视觉 正确辨别基本颜色（红、黄、蓝、绿）知觉有“白天”、 “晚上”的时间知觉记忆出现“认生”思维依靠直接感知和实际动作进行思维数概念 对大小、多少有笼统的感知。36 岁学前儿童的认识特点自学 P23二、依据当代社会的发展需要 信息技术的广泛应用 科学技术的突飞猛进 人类生存环境日益恶化三、依据学前儿童科学教育活动的特性 教育内容的生成性 教育过程的探究性 教育组织方式的多样性和灵活性 学前儿童科学教育活动的

10、结果使学前儿童获得广泛的科学经验第二学时 第二节 学前儿童科学教育的目标一、学前儿童科学教育的总目标幼儿科学教育的目标是学前教育总目标在科学教育领域的具体体现，是由现代社会的需要、幼儿认知特点和科学的学科等因素共同决定的。我国学前儿童科学教育的总目标是什么？ P28科学情感和态度.发展学前儿童的好奇心、兴趣和求知欲.培养学前儿童关爱环境的积极情感和态度.培养学前儿童尊重事实的科学态度.尊重他人乐于合作、分享与交流科学方法和策略L观察发现问题.动脑思考.动手操作.表达交流科学知识与能力第三学时 二、学前儿童科学教育各年龄阶段目标 0 3 岁儿童科学教育活动目标L保护好奇心，支持儿童的触摸、爬动、

11、操作、摆弄玩具和物品的行为；.提供丰富的感觉刺激，发展感觉能力、注意力；.初步掌握与生活经验盯贴近的日常概念和科学常识；.形成一各多的数概念；形成白天、晚上的时间概念。小班儿童科学教育活动目标从情感、方法技能、知识方面入手中班儿童科学教育活动目标.情感方面激发学前儿童对周围事物的好奇心，使其乐意感知和摆弄他们能够直接接触到的自然物和人造物；萌发他们探索自然现象和参与制作活动的兴趣；使其喜爱动、植物和周围环境，并能在成人的感染下表现出关心、爱护周围事物的情感。.方法技能帮助学前儿童学会运用多种感官感知物体的外部特征；帮助学前儿童学会使用简单工具；帮助学前儿童学会通过目测等简单方法比较物体的形体大

12、小和数量的差别；引导学前儿童用词语或简单的句子描述事物的特征或自己的发现，与同伴、教师交流.知识方面引导学前儿童观察周围常见的个别自然物（小猫、小狗、小草、石头等）的特征，获取粗浅的科学 经验，初步了解它们与学前儿童生活、与周围环境的具体关系；引导学前儿童观察周围常见自然现象的明显特征，获取粗浅的科学经验，并感受它们和学前儿童生 活的关系；引导学前儿童观察日常生活中直接接触的个别人造产品的特征及用途，获取粗浅的科学经验，感受 它们给生活带来的方便。学习用一一对应的方法比较两组物体的数量，有多、少和一样多的概念。学会以自身为中心区分上下、前后的空间方位；认识圆形、正方形、三角形；形成早、晚的时间

13、概 念。大班科学教育活动目标（略）思考学前儿童科学教育各年龄阶段目标与学前儿童科学教育总目标之间的内在联系思考与练习.学前儿童科学教育有哪些特性？.阅读纲要中科学部分内容，讨论学前儿童科学教育总目标的精神？并思考学前儿童科学教育 总目标与确定学前儿童科学教育目标的依据之间内在的联系。.思考学前儿童科学教育各年龄阶段目标与学前儿童科学教育总目标之间的内在联系。.请对小班科学教育活动“可爱的小猫”的目标进行评析并修改。可爱的小猫（小班）活动目标：让幼儿通过观察，了解猫的外部形态；发展幼儿的观察能力。.对下列大班科学活动“认识四季”的目标进行评析并修改认识四季（大班）活动目标：让幼儿知道四季的名称、

14、顺序及主要特征；启发幼儿用自己的语言描述一年中某个季节的主要特征；培养幼儿热爱自然、保护环境的情感。【第四讲： 】第二章学前儿童科学教育活动的内容第一学时第一节确定学前儿童科学教育活动的依据一、依据幼儿园工作规程 、 纲要的主要精神二、符合学前儿童科学教育活动的目标三、适应学前儿童认知发展的特点四、遵循科学自身的规律和特点第二学时第二节 学前儿童科学教育活动的内容范围纲要对学前儿童科学教育提出了具体内容与要求是怎样的？自学P41420 3 岁儿童科学教育的内容范围3 6 岁儿童科学教育的内容范围关爱、探案身边的有生命、探索无生命物质及其环境与人们生活的关系.动、植物与环境及人们生活的关系.无生

15、命物质与人、自然环境的关系.人体及人与自然环境的关系关注、感受、探究身边的自然科学现象.多种多样的光.美妙的声音.感受冷、热现象.探究、体验力有趣的磁.电.奇妙的化学现象&感受季节的变化.天文现象科学与数学有机结合，进而建构儿童初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决日常生活中的问 题感受现代科学技术对人们生活的作用L感受日常生活中的科技用品.了解、熟悉著名科学家，感受、体验科学家的探索、发明创造的过程.增强儿童的环保意识，培养其环保行为。思考你打算通过什么方式向幼儿感受、发现环境的绿化、美化，陶冶儿童的情操？第三学时 ：第三节 学前儿童科学教育活动内容选择的要求与方法P49)一、选择学前儿童

16、科学教育活动内容的基本要求注重内容的科学性，教育的启蒙性学前儿童科学教育活动内容的几点做法:讨论谈谈你的看法：与时俱进，勿忘历史民族文化.科学教育的内容应从身边取材.要选择介绍科学技术发展过程的内容.积极引导学前儿童认识我国赋予民族特色的、具有代表性的物产注重内容的系统性，和各领域教育内容的统整照顾科学教育内容的多样性与典型体表性因地制宜，因季节而变二、选编学前儿童科学教育活动内容的具体方法 自学P5455讨论如果你是一名幼儿教师，你应如何选择学前儿童科学教育内容【第五讲： 】学前儿童科学教育活动设计与组织指导第一学时 ：第一节观察类科学教育活动的设计与组织指导一、观察类科学教育活动概述观察类

17、科学教育活动的含义观察是指通过感觉器官来感知事物或现象，将各种感觉捕捉到的信息经过思维的加工形成概念，来获取对客观事物或现象的认识的一种方法。观察类科学教育活动的价值.观察类科学教育活动是学前儿童科学教育活动主要形式.观察能促进学前儿童多无智慧的发展.观察能促进学前儿童观察力的发展观察类科学教育活动的分类一般性观察 比较性观察长期系统性观察二、观察类科学教育活动的设计观察类科学教育活动的设计原则.准备工作要充分.内容选择要合理.观察方法很重要观察类科学教育活动的目标设计观察类科学教育活动的过程设计.一般性观察（个别物体观察、间或性观察）.比较性观察.长期系统性观察三、观察类科学活动的组织指导一

18、般性观察的组织指导教幼儿用比较的方法进行观察观察中要注意发展幼儿的描述语言思考教师应该向幼儿怎样提问？（应有启发性，避免暗示性）比较性观察的组织指导从事物的不同点开始进行观察比较，然后再比较事物的相同点长期系统性观察的组织指导方法：上课形式进行、课外其他时间（晨间活动、散步、户外活动）活动案例及评析练习 1.任选两个物体，设计一个比较性观察活动。要求写出活动目标及活动过程第二学时 第二节实验操作类科学教育活动的设计与组织指导一、实验操作类科学教育活动概述实验操作类科学教育活动的含义是指幼儿在教师指导下通过自己动手操作仪器和材料， 以发现客观事物的变化及其关系的科学活动。它强调的是，幼儿自己动手

19、操作，自主探索过程。实验操作类科学教育活动的价值实验操作类科学教育活动的分类演示探究类； 引导探究类；验证探究类二、实验操作类科学的设计实验操作类科学教育活动的设计原则（看书P66）.内容的选择.材料的选择实验操作类科学教育活动的目标设计实验操作类科学教育活动的过程设计设计思路：由三部分组成：活动的引发；活动的展开；活动的结束和延伸第一类活动：演示探究第二类活动：引导探究第三类活动：验证探究比较实验操作类与观察类教育活动过程设计的异同第三学时 ：三、实验操作类活动的组织指导为幼儿创设宽松、和谐的活动氛围为活动提供充足、多样的材料引导每一个幼儿积极动手操作、自主探索、主动建构认识四、活动案例及评

20、析作业：.请你为幼儿设计一项科学教育活动.材料：在户外游戏时，小明在草地上发现了几只瓢虫。他开心极了，旁边的小朋友也一起围了过去。 他们一起数瓢虫背上有多少个点，还把瓢虫放在手心让它慢慢地爬。这时，老师看见了，走过来对他们说： “脏死了，快扔掉。 ” 请问这是一个什么类型的科学活动？如果你是老师，你会怎样做？.针对“认识磁铁”这一具体内容，设计一个中班的实验活动。要求写出实验的材料及指导过程【第六讲： 】【第一课时】第三节技术制作类科学教育活动的设计与组织指导一、技术制作类科学教育活动概述技术制作类科学教育活动的含义技术制作类科学教育活动的价值从身体角度心理 智力 道德 美育技术制作类科学教育

21、活动的分类感受操作；运用操作；学习制作；设计制作，、技术制作类科学教育活动的设计技术制作类科学活动的设计原则.科学精神与人文精神相结合的原则.让儿童亲历过程的探究性原则.与学前儿童的合作性原则.资源共享性原则技术制作类科学教育活动的目标设计包括四个方面的能力培养。.充分的感受和正确操作科技产品的能力.掌握简单工具的使用方法.在教育者的指导下按规定步骤的操作能力培养.幼儿自行设计并动手开展科技小制作的能力培养 活动目标还应包括对幼儿科学态度、科学世界观的培养。技术制作类科学教育活动的过程设计.设计思路第一类活动即感受操作（充分接触和感受运用技术产品）第二类活动即运用操作（让幼儿学习使用工具）第三

22、类活动即学习制作（让幼儿按固定步骤学习制作）第四类活动即设计制作（让儿童进行简单的科技创作）.技术制作类集中教育活动的设计模式（略讲）第二学时 四、技术制作类集中教育活动的组织指导技术制作类集中教育活动的组织过程L活动前的准备准备要充分，要熟悉活动内容，尽可能把握该项活动的科技含量及相关科技术语，对知识技能的重、难点在所预测，尽最大可能为幼儿提供充足的操作材料，安排合理充足的时间。.活动过程的领导第一步，设置能够引起幼儿兴趣和探究欲望的导入第二步，鼓励幼儿围绕主题进行假设或设计第三步，鼓励幼儿按自己的想法进行操作。第四步，引导幼儿积极开展交流和思考。.活动总结技术制作类集中教育活动的指导要点.

23、观察与思考.操作与构建.讨论与支持.阶段与系统.记录与总结开展技术制作类集中教育活动应注意的问题（自学 P77 ）目标合理定位。在活动内容的设计、安排上应体现系统性、连贯性、避免盲目。角色合理定位。重视活动过程中幼儿之间合作、讨论等交往活动，不片面强调个体的操作探究。处理好直接经验和间接经验的关系。支持手段上京戏充分利用现代教育技术，开发多媒体设备在活动中的应用。注意家园联系并充分获取家长的支持。二、活动案例及评析（组织观看录相）进行评析第三学时 第四节 交流讨论类科学教育活动的设计与组织指导一、交流讨论类科学教育活动概述交流讨论类科学教育活动的含义交流讨论类科学教育活动的价值.交流讨论类活动

24、中的信息量大，能充分满足学前儿童旺盛的求知欲.交流讨论类活动有利于培养学前儿童获取信息特别是获得间接经验能力.交流讨论类活动有利于培养学前儿童的语言到达能力.交流讨论类活动有利于发展学前儿童的思维。交流讨论类科学教育活动的分类实验操作交流讨论式观察参观汇报交流式收集资料共同分享设疑提问集中讨论式科学文艺交流讨论式二、交流讨论类科学教育活动目标的设计交流讨论类科学教育活动目标的设计（看书 P82）交流讨论类科学教育活动过程设计实验操作一一交流讨论式观察参观一一汇报交流式集收集资料一一共同分享式问设疑提问一一相互讨论式5.科学文艺一一交流讨论式三、 交流讨论类科学教育活动的组织指导提出恰当的问题资

25、料收集交流讨论获得结论四、活动案例及评析组织观摩幼儿园大班教育活动，大家讨论评析自己设计一项教育活动，写出教案【第七讲： 】学前儿童数学类教育活动设计与组织指导第一学时第一节 数学类教育活动的概述一、学前儿童数学教育活动的含义二、学前儿童数学教育活动的意义数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的一门科学。数学特有的精确性、 抽象性、 逻辑性可以帮助幼儿概括地认识生活中的各种事物及它们之间的关系，使幼儿获得一种思维方式，学会用数学的方法解决实际问题，促使幼儿思维和智力得到较快发展，为进一步学习打下良好的基础。三、学前儿童数学教育活动的主要内容 03 岁幼儿的数教育01 岁宝宝已经能听数字、看物体

26、，对声音和颜色的刺激有回应。有意识地唱数字歌谣， “灌输”数字概念；1 2 岁的幼儿能进行简单的数数， 区别多与少， 能从多外物体中拿1 个； 能开始识别物体的大小；将物体进行简单的归类等；23 岁幼儿能连续数数，并记住较为复杂的数字组合，此时可教宝宝记门牌号、电话号码等。 36 岁幼儿的数教育集合的知识、数概念、 10 以内数的加减运算，简单的几何形体、度量、空间方位、时间等第二节 数学类教育活动的设计与指导一、集合概念的教育幼儿的分类教育分类即按物体的颜色、大小、形状、用途、数量等不同的特征进行区分。.教学目标小班中班大班.教学建议1 ）物体分类的教学，一般应按照 同由易到难，由简到时繁的

27、原则进行；2 ）引导幼儿按物体的名称、物体的外部特征、用途、数量等进行分类；3 ）利用各种活动进行分类练习。幼儿的排序教育 （自学 P92 ，比较一下与分类教育的异同）区别“ 1 ”和“许多”比较两组物体的多少二、数概念的教育认识 10 以内基数的教学教学建议：比较法类推法运用幼儿的各种感官感知认识10 以内的序数10 以内的认读与书写的教学认识10 以内数的组成三、 10 以内数的加减运算 （组织观看教学录相）谈谈观感四、认识几何形体各年龄班教学目标教学建议L认识平面图形的方法1 ）教幼儿观察比较2 ）在操作活动中巩固对图形的认识3 ）寻找法2.认识立体图形的教学1 ）运用摸感知2 ）和平面

28、图形比较3 ）利用手工活动巩固立体图形的认识第三学时 ：五、量度教学各年龄班教学要求教学建议L教幼儿目测比较物体.教幼儿触摸比较物体.和分类、排序结合，巩固对量的认识.教幼儿运用自然测量的方法比较物体思考与练习 .各年龄班学前儿童认识量的教学目标是什么？.学前儿童认识量的教学方法有哪些？.设计一份认识量的教学活动方案，下节课试教六、等分讨论怎样教幼儿学习“等分”？七、认识空间方位作业：制定一份“认识立体图形“的教案八、认识时间思考 如何引导幼儿在日常生活和游戏中辨别时间？思考与练习 .时间的特点是什么？.如何在日常生活中向幼儿进行认识时间的教育？.如何教幼儿认识整点和半点班计一个认识整点或半点

29、的教学活动【第八讲： 】学前儿童区域科学教育活动设计与指导第一学时 ：第一节 区域科学教育活动的概述一、区域活动的含义指教师从儿童的需要、兴趣出发，融合教育目标和正在进行的各种教育活动的要求，将活动场地划分为若干不同的区域，如阅读区、表演区、自然角、科学活动区或专门的活动室等。在其中投放各类活动材料，制定相应的活动规则，让儿童自由选择活动，在不同的区域内儿童通过与材料、环境及同伴的相互作用下，进行个性化的学习并获得发展。二、区域科学教育活动的特点.区域科学教育活动是一种幼儿自由探索的活动.区域科学教育活动是一种幼儿自主操作的活动.区域科学教育活动是一种教师成为隐性要素的活动注意：在区域科学教育

30、活动，固然十分强调儿童学习的主休地位，但教师的作用是非常重要的。因为此类活动仍是由教师发起、设计和组织的，只是教师是隐性的教，幼儿是主动地学。三、区域科学教育活动的价值.有利于幼儿自主性的发展.有利于提高幼儿学习能力.有利于幼儿个性的发展四、区域科学教育活动的类型自然角科学教育活动科学活动区教育活动数学角教育活动第二学时 ： 第二节 自然角科学教育活动的设计与指导 一、自然角科学教育活动的含义自然角是种重要而特殊的幼儿学科学和场所。具有三个特点二、自然角科学教育活动的设计.动物应选择个体小、管理方便、无危险、便于喂养、幼儿感兴趣便于幼儿观察的种类。.植物盆栽为主，不宜过分高大，颜色鲜艳、生命力

31、顽强而且无毒、无刺，对幼儿产生不良影响的品 种。.学习档案三、自然角科学教育活动的组织指导.物品的摆放要做到整洁、美观、安全.物品要符合幼儿的认识特点.摆放的物品要经常更换.重视指导工作.让幼儿做自然角的日常管理的主人第三学时 ：.参观幼儿园科学教育活动区域.请为幼儿园大班创设春季的自然角，要求写出自然角的内容和教师在管理自然角时就注意哪些问题?【第九讲】学前儿童数区域科学教育活动设计与指导第一学时 第三节科学活动区科学教育活动的设计与指导一、科学活动区科学教育活动概述二、科学活动区教育活动的设计班级区（角）科学教育活动的设计1,为幼儿提供丰富多彩的活动材料.为幼儿提供多功能性的材料.为幼儿提

32、供分层次性的材料.为幼儿提供有序列性的材料.为幼儿提供有结构性的材料6为幼儿提供有滚动性的材料7让每个幼儿有足够的材料全园共用的科学活动区的设计.材料的选择1 ） 材料新颖有趣安全。2 ） 操作方式简便易懂。3 ） 结构简单可探索4 ） 种类和数量要充足5 ） 考虑个别幼儿的特殊需要。.空间的布置动静分区合理 同类的材料靠近摆放保证幼儿桌面操作的空间第二学时 ：三、科学活动区科学教育活动的组织指导班级科学区（角）活动的组织与指导.使幼儿获得乐学的态度，而不强求获得知识技能.让幼儿探案学习，重视个别化的启发引导.营造和谐安全的心理环境，促进探究性学习活动的开展思考讨论 教师应该创设一个什么样的心

33、理环境才能有利于幼儿的科学探究呢？A 给幼儿出错的权利，接纳幼儿的错误认识B 鼓励和支持幼儿的探索行为，使幼儿进一步思考C.少干涉，但给予必要的帮助全园共用科学活动区的组织与指导（略）材料：在户外游戏时，小明在草地上发现了几只瓢虫。他开心极了，旁边的小朋友也一起围了过去。他们一起数瓢虫背上有多少个点，还把瓢虫放在手心让它慢慢地爬。这时，老师看见了，走过来对他们说：“脏死了，快扔掉。 ” 请问这是一个什么类型的科学活动？如果你是老师，你会怎样做？第三学时 ：第四节数学角科学教育活动的设计与指导一、数学角科学教育活动概述二、数学角科学教育活动设计提供丰富的材料提供有层次的材料三、数学角科学教育活动

34、的组织指导.及时提供并补充调整操作材料.使幼儿明确活动的规则.观察和适时指导幼儿活动.增进幼儿间的相互交流【第十讲】学前儿童科学游戏活动设计与指导第一学时 第一节 科学游戏活动概述谢尔曼认为科学是有规则的游戏，可以把科学变成好玩的游戏。游戏是幼儿最喜爱的活动形式， 是幼儿探究、 认识世界， 促进身心全面发展的重要手段和基本活动，是幼儿身心发展的客观要求，幼儿喜欢做游戏。把科学变成好玩的游戏，让幼儿完全像做游戏一样，在富含科学内容的游戏中学习科学，能够使幼儿更多地感受到时科学的乐趣，保持和激发幼儿对科学的强烈好奇心。幼儿像“玩游戏”一样“做科学” ，使得幼儿获得的不仅仅是理解内化了的知识经验，而

35、且还可以获得科学的思维方式、科学的态度和精神。一、科学游戏的含义科学游戏是科学教育的途径之一，它是指运用自然物质材料和有关的图片、玩具等物品，进行带有游戏性质的操作活动，是对幼儿进行科学教育的一种有效的方法。二、科学游戏活动的特点.科学游戏是孕育在活动中能引起幼儿个人动机而发起的，而不由基本需要和动机或者社会要求所控 制。.科学游戏中幼儿往往是在熟悉的对象上，或对不熟悉的对象进行探索后，给予游戏以他们自己的意 义，并由自己控制游戏。.科学游戏中幼儿情感是积极愉悦的，这是科学游戏娱乐功能的体现。.科学游戏中幼儿在不断地重复动作。科学游戏中的学习完全不同于幼儿在教学活动中的学习。科学游戏是没有社会

36、功利性的，他强调的是“过程” 、 “表现”和儿童自主的活动，它能够最大程度地顺应儿童的发展。三、科学游戏活动的价值.科学游戏中幼儿是活动的主人，满足幼儿的自主需要.科学游戏使幼儿“玩中学”，满足幼儿情绪的需要.科学游戏中幼儿不断同化与顺应，满足幼儿探索的需要第二学时 ：第二节科学游戏活动设计与指导一、科学游戏活动的设计选择与设计科学游戏的原则L科学性.趣味性.活动性.发展性.安全性.差异性.多样性教师设计科学游戏的注意事项.游戏目标要明确.游戏材料要有效用性.游戏的规则要具体科学游戏中教师角色与作用L游戏环境的创设者：.游戏进展的支持者；.游戏过程的观察者。、科学游戏活动的组织指导L营造游戏氛

37、围.理解游戏规则.组织游戏活动.参与游戏过程.评价游戏活动第三学时 ：巩固复习：科学游戏活动案例 二、复习巩固：学生交流与教师总结 为了跟上科技的发展步伐和适应时代不断进步的需要， 我们必须深入地对幼儿进行从小爱科学、学科学、用科学的启蒙教育，为入学后接受系统的科学知识打好基础，因此，努力培养幼儿学科学的兴趣和有效地进行学科学教育， 一直是幼教工作者认真探讨研究， 并付诸实施的新课题。讨论 生活中幼儿科学游戏活动有哪些？请举例： 如：观察、游戏、劳动、故事、谜语等，一、游戏是幼儿学科学的重要手段游戏能激发幼儿学科学的兴趣，提高幼儿学科学的能力，科学是一系列的活动、技能、信息资料的一种思维方法，

38、科学不是单纯地对事物的描述，而是提示事物的内部属性和内部联系。我们对幼儿进行学科学教育，主要是让幼儿通过对事物某些现象的观察和感觉去提高自己的分析、综合和辨别能力，这是学科学教育中的最基本部分。要顺应幼儿酷爱大自然、好奇好动的天性，引导幼儿去广泛地接触科学和培养幼儿细致观察，认真探索，勇于发现的能力。二、寓幼儿学科学教育于游戏之中.智力游戏中的学科学教育例如：幼儿玩智力拼图的游戏，不但使幼儿加深了对各种图形的认识和辨别，还提高了运用图形拼出各种物体图案的技能；幼儿玩分类棋的游戏，会使幼儿进一步体验事物间的相互联系，并在玩中掌握分类知识；开展小小智力赛的游戏，幼儿通过填空、找错、配对等更是加深、

39、巩固已经取得的知识、经验的好方法。 布图构图是幼儿十分喜爱的一种智力游戏，即把钉若干小扣子的大幅布面挂在墙上，让幼儿把用布板画制的花草树木、风云雨雪、各种动物等，随意地扣上去,于是他们按照对事物的认识和一定的科学规律制作了春、夏、秋、冬四季图、 海底世界等各种画面，使幼儿在小肌肉群运动中进一步学习、体验一定的自然科学知识并发展了想象力和创造力。.运用自然材料进行游戏的学科学教育大自然中的沙、石、水、土、花、草、树、叶等都是幼儿最喜爱的游戏材料，我们要充分利用这些自然材料，对幼儿进行学科学教育，使幼儿产生对大自然的热爱，积累了对自然物质的多种感性经验。幼儿在游戏中，可进一步感知到：水会流淌，木片

40、、纸船会浮在水上，而石头、铁块会沉在水下；土加水变成了泥，可以塑造成各种形状；树叶离开大树会枯黄区角活动中的学科学教育如： 我是小厨师 可以使幼儿进一步认识粮食、 蔬菜和各种食物的名称及用途等。 娃娃家 中 “家用电器”的摆放，会使幼儿认识到科学在家庭中的运用。 玩具店里的货架上所摆放的电动玩具，如电动火车、声控汽车、机器人、火箭等，不但丰富了幼儿的科学信息，更会唤起幼儿对电、声、光的好奇和对现代科学的探索。 百货商场的柜台上，摆满了五谷杂粮、水果、蔬菜、糖果、饮料等， 副食品商店中的鱼虾、肉蛋、酱醋盐碱等，虽然都是教师和幼儿用废旧物制作的，但幼儿都逼真地学着“小顾客”和“小售货员”去买和卖。

41、这样，他们就会更加正确掌握各种食品和物品的名称、特点及用途等，同时也进一步认识了货币和领略了货币的关系，提高了计算方面的能力。 人民医院中的“小医生”给“小病号”看病治疗，通过“各种医疗器械的使用，开药、打针” ，幼儿自然而然地学习和探索了人体、医药和卫生方面的科学知识。总之，区角活动可以使幼儿重视他们所观察到的东西，巩固已有的知识和获得一定技能，促进幼儿在玩中进行思考和比较，更好地学科学、用科学。.建筑游戏中的学科学教育建筑游戏是幼儿使用各种不同的建筑材料与建筑活动有关的各种动作来反映周围生活的一种游戏，它和区角活动一样，都是通过想象活动，创造性地反映周围事物，所以，建筑游戏不但能增进幼儿对

42、周围事物的正确认识，也能发挥幼儿的观察力、想象力和分析、判断、概括等思维能力，提高一定的技能。例如：小班幼儿在运用小型积木进行堆砌的过程中，不但认识了形状、大小、颜色等，也掌握了铺平、延长、加宽、加高等简单的组合技能。中、大班幼儿在建造铁路 大桥 公园 娃娃城 等活动中，不但识别了长短、宽窄等，也体验了上下、左右、前后、中间、旁边等空间方位，特别是在运送、拿放、搭摆、建筑材料和设计建筑当中，自然而然也会接触到一些力学、几何学、平衡等方面的科学知识。幼儿在建筑游戏中，无论是无目的的堆砌，还是有明确主题的造型，都会通过模仿，创造操作的活动过程，直觉到一定的科学现象，学习到一定的科学知识。其它种类的

43、游戏：如体育游戏中的拍球会让幼儿体验到反弹力；骑小三轮车使幼儿认识圆轮的滚动和惯性；滑滑梯会帮助幼儿理解斜面的滑动；翘翘板会促进幼儿认识平衡等。综上所述， 可见游戏是对幼儿进行学科学教育的重要手段， 因为游戏来源于生活， 生活蕴含着科学，寓幼儿学科学、学教育于游戏之中，就会收到事半功倍的效果，启迪幼儿的智慧，发展他们的能力，这样，才能培养出具有创造精神的开拓型新一代！思考与练习：.什么是科学游戏？ TOC o 1-5 h z .科学游戏的特点是什么？.科学游戏的价值是什么？.结合所学理论设计一个幼儿园的科学游戏。.教师应该如何指导幼儿园的科学游戏活动？【第十一讲： 】学前儿童科学教育活动统整第

44、一学时 ：第一节 统整学前儿童科学教育活动的基本思想统整有“结合、使成整体”的含义，从哲学意义上讲“是指由系统整体性及其系统核心的统摄、凝聚作用而导致的使若干相关部分或因素合成为一个新的统一整体的建构、序化的过程。 ”将统整理念用于幼儿园课程改革中， 它与整合、 综合具有相似的意义， 其核心内涵是指联系的建立。一、统整反映了培养完整儿童的课程理念儿童作为一个正在声带、迅速成长发展中的个体，要求幼儿园为其提供完整的学习生活，而不是让其被动地过着成人为其预设的学习生活， 这就要求我 确立一种统整的教育理念， 只有将儿童完整的生活要素整合于幼儿园各学科领域活动中，才能促进幼儿健康和谐发展。狭义：统整

45、主要是针对原有学科领域课程的具体、局限，在不同学科领域间进行整合。 （具有更明确的目的性、可操作性，它在目前幼儿园课程结构改革中发挥着积极作用）广义：既要关注课程内容的统合，又要从整体上分析把握课程的目标、内容和学习活动方式，还要考虑课程教学的组织方式。 （具有更加全面系统的特点）思考 我们强调统整性主题教育活动是不是不再需要分学科领域的教育？第二学时 第二节以统整取向的学前儿童科学教育活动及设计一、分学科领域活动的统整以科学教育为主的统整活动1,利用艺术教育形式来丰富幼儿科学教育活动.重视与语言、数学的结合.关注多种价值观的实现以其他学科为主的隐性科学教育活动如： 春天在哪里？又如：儿歌矮矮

46、的鸭子二、跨学科领域的教育活动主题单元活动L主题单元活动的特点（来源于幼儿实际生活，具有生活化的特点、循序渐进）2.主题单元活动的设计（ 1）主题的选择源于幼儿的实际生活源于学科领域内容源于现有的“作品”或“材料（ 2）主题名称确定（ 3）主题目标设计（4）主题单元活动框架设计P135（ 5）单元活动的设计 项目活动.项目活动的特点项目活动是一个开放性的话题或问题，围绕这个话题或问题，孩子们可以进行持续的、深入的活 动。项目活动必导致探究性学习。项目活动需要一定的时间，才能对某一主题进行深入研究，所持续的时间不是由老师蝗课程表控 制，而是由孩子的学习进展善来决定，教师不能急于求成。项目活动强调

47、活动信息管理，并透过形成性评价推动活动的发展。.项目活动的一般过程及动态设计第一阶段：酝酿话题，开展活动第二阶段：拓展活动，积极探究第三阶段：总结分享，活动结束教例 P138 比较讨论运用学过的相关知识，试分析项目活动案例二“回家路上“有何特点第三学时 ：.见习观摩幼儿园教师组织的主题单元活动或项目活动，对其进行分析评价.或组织以观看录相.设计一份活动计划【第十二讲】学前儿童科学教育活动资源第一学时 第一节学前儿童科学教育活动资源的种类和作用一、学前儿童科学教育活动资源的含义教育大辞典解释为：教育资源亦称教育条件，通常指为保证教育活动正常进行而使用人人力、财力、物力的总和。任何教育活动都要求以

48、一定的资源条件为前提。 两层含义：第一，必须能够保证学前儿童科学教育活动的顺利实施；第二必须具有教育性，能够促进学前科学教育目标的实现。二、学前儿童科学教育活动资源的种类学玩教具媒体资源.传统媒体.电子媒体自然资源动物和植物资源非生物资源一一水、空气、沙、石、土壤等山林、河流、天气、季节等教师、儿童资源社会资源是指幼儿所在地区或邻近地区中， 可以利用于科学教育活动的设施和条件， 包括一切人力、物力。.人力资源.物力资源幼儿园科学活动园地三、学前儿童科学教育活动资源的作用有助于学前儿童学习活动的发生和发展有益于儿童全面和谐发展有助于教师的教与学第二节 学竟儿童科学教育活动资源的选择与利用一、学前

49、儿童科学教育资源的选择能达到幼儿园科学教育目标从学前儿童的兴趣及需要出发与学前儿童生活联系密切适合学前儿童的发展水平就地取材保证安全与卫生二、学前儿童科学教育活动资源的利用.幼儿园内可利用的资源（教师资源、幼儿资源、物质资源、信息资源、偶发性的科学教育资源.幼儿园、家庭和社区资源的整合利用第三节 学学前儿童科学教育活动资源的创设与管理一、种植园的创设与管理种植园地的作用L为幼儿提供了接触、了解自然的环境、可丰富幼儿对大自然的感性认识2.为幼儿提供了科学探究和劳动的场所，可激发幼儿探索热情、学习劳动技能 3.锻炼幼儿坚强的毅力，培养幼儿对事物的认真与工作的坚持性种植园的设置L精心规划场地2.提供

50、劳动工具和充足的活动材料种植园地的管理1.制定管理制度、专人负责管理2.选择合适的种植内容3,及时修复劳动工具补充操作材料二、沙池、水池的设置与管理玩沙玩水活动的作用.在千变万化的玩法中儿童的创造力得到发展.在自由建构中获得情绪上的满足.在与沙、水的互动中获得关于沙和水的知识、促进了感知觉的发展.在幼儿尽情玩耍中练习大小肌肉的动作沙池、水池的设置.材料准备沙地、水池的管理.保证沙和水的清洁.提供必要的清洁措施.制定规则.合理组织思考与练习：.什么是幼儿园科学教育资源？.怎样选择幼儿园科学教育资源？.自设一个科学发现室家庭与社区的学前儿童科学教育活动第一学时 第一节 家庭中的学前儿童科学教育一、

51、家庭中学前儿童科学教育中的作用家庭是儿童科学启蒙的起始地与阵地家庭生活提供了丰富的科学素材为幼儿园科学教育奠定基础，与幼儿园科学教育相互补充 二、合理利用家庭资源，开展学前儿童科学教育活动充分发挥家长自身人力资源的作用.重视家长潜移默化绵影响.正确对待幼儿提出的问题积极鼓励、认真倾听孩子的提问答孩子的问题要讲究艺术陈鹤琴曾说：我们做父母的不要拒绝小孩子的问题，也不要以有问必答的方法对待他，我们应当利用他的问题来施行我们的理想教育。.引导幼儿学会观察.激发、鼓励幼儿的探索行为.注重幼儿的探索过程、积累丰富经验.注重随机的科学教育与有目的的科学训练有机结合充分发挥各种家庭物质资源的作用，避免资源浪

52、费第二节 利用区资源进行学前儿童科学教育一、社区资源在学前儿童科学教育中的作用利用社区资源进行学前儿童科学教育，是家庭、幼儿园科学教育的补充.利用物力资源，拓宽教育内容.利用自然资源，丰富活动材料与活动形式.利用人力资源，提供有力保障利用社区资源进行学前儿童科学教育，让幼儿在社区小社会中亲自感受，体验、获得更加广泛的研 发经验。利用社区资源进行学前儿童科学教育，促进儿童社会交往能力的发展二、合理利用社区资源，开展学前儿童科学教育活动根据教育的目的要求、年龄特点等选择合适的资源制定具体活动方案.时间的确定.必要的联系、准备工作.路线的选择.活动的步骤安排思考与练习：.如何充分发挥家长自身资源，有

53、效开展学前儿童科学教育活动？.充分利用家庭资源，设计学前儿童科学教育活动.充分利用社区资源，设计学前儿童科学教育活动第十一章 学前儿童科学教育活动的评价第一学时第一节 学前儿童科学教育活动评价的概述一、学前儿童科学教育活动评价的概念教育评价的概念学前儿童科学活动评价的概念要树立科学的教育评价理念，应该注意以下三点：.人权威评判转变为平等对话，即摒弃只有权威才能担当评价者，只有权威的评价才是唯一的评价结果的观念，而是要倡导“多元评价” 。.在评价中要树立“过程意识”，即评估要渗透到时整个教育过程中，重视教育过程的评价。.注重对幼儿差异性的评价，避免“一刀切”式的评价。二、学前儿童科学教育活动评价

54、的意义：对学前儿童科学教育活动的各个要素进行鉴别对学前儿童科学教育活动作出诊断对学前儿童科学教育活动加以改进更好地实施个别教育，因材施教。第二学时 ：第三节 学前儿童科学教育活动评价的内容一、学前儿童科学教育活动本身的评价对学前儿童科学教育活动目标的评价对学前儿童科学教育活动内容的评价L活动内容应该与活动目标相一致。.活动内容应该具有科学性.活动内容的选择应该体现时代性。.活动内容应该贴近幼儿的生活。.活动内容应适合幼儿的最近发展区。6活动内容应该更多地提供幼儿直接参与的机会，亲身参与科学探索、发现的过程。7活动内容应该体现整合的理念，尽可能地与各领域有机渗透。对学前儿童科学教育活动方法的评价

55、L活动方法应该适合幼儿的年龄特点.活动方法要因地制宜.恰当运用现代科技手段.活动方法要体现幼儿的主体性。对学前儿童科学教育活动过程的评价L活动过程的结构应该严密，层层递进，环环相扣。.在活动过程中，要充分接纳和尊重儿童的个体差异.在活动过程中，要充分体现教师与幼儿之间的互动。对学前儿童科学教育环境的评价物质环境：活动空间、行动设备、活动材料心理环境：活动氛围、活动中老师与幼儿的关系对学前儿童发展的评价包括三个方面：对学前儿童知识经验的评价对学前儿童探究方式和方法的评价对学前儿童情感、态度的评价第三学时 ：第三节学前儿童科学教育活动评价的方法一、学前儿童科学教育活动评价的一般步骤确定评价目标评价

56、的目的一一为什么评？评价的主体谁来评？评价的对象和内容评什么？制定评价方案L明确评价标准.设计评价指标体系.选择收集资料的方法.准备评价的书面材料实施评价方案.进行宣传动员.收集评价资料.对评价资料进行汇总和整理处理评价结果二、学前儿童科学教育活动评价的方法作品分析法测查法（也称测试法）L编选测试题目.准备测试材料.设计记录表格 P151.拟定评分标准问卷法 P153观察法.行为核对.情境观察.事件详录访谈法教例 ：光和影子P158159周次第2周，第 2次课早1名称第一章学前儿童科学教育活动的理论基础授课 方式课堂讲授（，）；实践课（）教学时数3重点 与 难点重点：教育学基础 难点：心理学理

57、论授课内容课堂 讨论 与 练习.学前儿童科学教育活动中要充分根据受教育者的智力特点，因材施教？.皮亚杰的认知发展理论对学前儿童科学教育有何启示？.在学前儿童科学教育活动中如何体现建构主义的学习思想？参考资料L王志明主编学前儿童科学教育南京师范大学出版社 2001年版.杨爱华主编学前教育科学研究南京师范大学出版社 2001年版.施燕编著 学前儿童科学教育华东师范大学出版社 1999年版备 注注：教案按授课次数填写，每次授课均应填写一份本表。重复班授课可不另填写教案儿童舞蹈老鹰捉小鸡 二拍舞步的情景模拟体验式教学【案例背景】中职学校学前教育幼师专业舞蹈课，儿童舞蹈这一部分中，采用了北京舞蹈学院的儿童舞考级教材二拍舞步老鹰捉小鸡这一教材，是对幼师专业学生学习儿童基本舞步和创编能力的培养。通过校企之间的合作与调查， 观察到对于学前教育专业的学生来讲，其毕业之后大多是从事幼儿教育，因此，其幼儿教学相关知识掌握情况的好坏将会直接影响到幼儿教育的质量，对幼儿产生莫大的影响。对于学前教育专业的舞蹈课来说，其