小学二年级数学上期改版教材培训

1、小学二年级数学上期改版教材培训_7 月 14日，按照局关于暑假教师培训的文件精神要求及安排，我和全市 60名数学教师一起在三门峡阳光小学参加了小学二年级数学改版教材培训，收获颇深。这次学习，为下期的教学及教研工作的顺利开展打下坚实的基础。 现把培训内容整理如下， 供大家进一步学习与参考。一、义务教育教科书二年级数学上册内容简介、变化及对比实验教材一 长度单位二 100 以内的加法和减法 （二）实践活动 我长高了三 角的初步认识四 表内乘法（一）五 观察物体六 表内乘法（二）实践活动 看一看，摆一摆七 统计八 数学广角（简单的逻辑推理）从一年级下册移来“认识时间”修订教材一 长度单位二 100

2、以内的加法和减法 （二）三 角的初步认识四 表内乘法（一）五 观察物体（一）六 表内乘法（二）综合与实践量一量，比一比七 认识时间八 数学广角（搭配1）单元。原“统计”单元根据课标要求进行了调整，第一学段只在每个年级下册安排。除“数学广角”和“总复习”外，其他每个单元都安排了 “解决问题”的内容 编排了一个“综合与实践”的主题活动。原“倍的认识”移到三年级上册，学习完乘除法以后集中编排。“角的初步认识”“观察物体”“数学广角”等单元教学内容发生变化。二、各单元教材分析 第一单元：长度单位一、 教学内容： 1 、 长度单位： 厘米、 米 2 、 认识线段3 、解决问题1、厘米、米 的认识： 重点

3、（ 1）体会统一长度单位的必要性；选定单位（标准）测量的基本思想：用单位量；统一长度单位。渗透数学文化。 （ 2）直观感受；建立1厘米的表象；给出符号表示。（ 3）测量长度。（4）建立1米的表象：探索操作引入 、直观感受、 给出符号表示。（ 5 ）米和厘米的关系：直接观察米尺。、 线段的认识： 重点（ 1）认识线段。直观感受、生活原型。 （2）画线段。、解决问题： 重点：建立厘米和米的长度观念： 假设推理、估测、反证。、练习： 加强估测意识的培养：给出标准，建立表象；方法多样，实测、估算；初步感知特征，积累活动经验；实物估测、不同的测量方法；培养四能。第二单元：100以内的加法和减法一、教学内

4、容： 1、两位数加两位数2 、两位数减两位数3 、连加、连减和加减混合、 加法： 不进位加。 重点（ 1）竖式写法， 突出对位的要求。 （2）相同数位对齐，不强求从十位加起。 进位加。 重点（ 1）个位相加满十，向十位进一。 （ 2）不同类型的进位。（ 3 ）方法的交流。（ 4）培养发现问题、提出问题的能力。2、减法：重点（ 1 ）引导学生自己总结算法要点。减法解决问题： 重点 （ 1） 求比一个数多 （少） 几的数的问题：画图理解数量关系、 渗透线段图思想。 （ 2）求比一个数多（少）几的问题：逐步抽象（数据很大，练习） 、为线段图作铺垫。4 、连加、减法和加减混合： 重点是竖式的写法。5、

5、连加、连减和加减混合的解决问题：重点连续两问：两步计算做铺垫、给出整理的线索、 引导学生自己整理、总结。第三单元：角的初步认识一、教学内容： 1 、认识角 2 、认识直角、锐角和钝角1 、认识角： 重点（ 1）结合生活实例 （ 2）实际操作活动 角的大小（活动角） 、比较角的大小。2、认识直角、锐角和钝角：重点（ 1 ）结合生活实例（ 2）实际操作活动 判定直角的方法、画直角。 （ 3）新增 （ 4） 借助直角比较 判定方法、进一步认识三角尺。 3 、解决问题： 重点（ 1）实际操作（ 2）推理（ 3）平角（ 4）开放平角4 、练习：科学性、角的大小。 重点（ 1）指一指哪里有角：比画、描述科

6、学性。（ 2 ）打开折扇，看看角有什么变化：课件抽象。（ 3 ）指出三角形中直角、锐角、钝角，看你能发现什么：两个锐角，合情推理。（ 4）画一个角，同桌互相说一说是什么角：判断方法，借助直角。第四单元：表内乘法（一）一、教学内容： 1 、乘法的初步认识 2 、 2 6的乘法口诀解决问题、乘法的初步认识： 重点（ 1）主题图：素材更丰富、 例题的题材（2）理解乘法的意义：突出呈现“几个几”、沟通加法和乘法的关系、体会乘法的简捷。 （ 3 ）各部分名称、 26的乘法口诀：（ 1）趣味性、生活化的素材（ 2 ）主题图的素材（ 3）理解乘法的意义增加练习形式（ 5）帮助记忆乘法口诀3 、解决问题： 重

7、点（ 1）理解题意、选择算法：信息接近、根据意义选择算法、画图辨析（ 2） 3位杂技员表演是连续两问、选择算法（ 3）8题、9题是综合应用、培养四能。第五单元：观察物体（一）一、教学内容： 1 、从不同的角度观察实物 2 、从不同的角度观察立体图形（积木）、从不同的角度观察实物： 重点：从不同的方向观察、看到的 可能不同2、 观察实物 （积木） ：（ 1） 例2： 单个的立体图形， 三个方向 （渗 透三视图）3、解决问题：重点（ 1）例 3逆向推理（一个方向不能确定）、答案不唯一（排除法） 。 （ 2）练习5题：组合、初步渗透三视图、降低难度。4、观察物体编排结构：二上从不同角度观察实物，从不

8、同角度观察立体图形（积木）。四下从3个不同的位置观察同一个几何组合体，看到的形状不 同。从3个位置观察3个不同的几何体的内容，让学生发现在某一个位置可能看到3个物体的形状会一样，为以后学习逆向思考作铺垫。五下根据给定的观察到的一个面的形状拼搭立体图形，不能唯一确定。给出三个方向观察到的图形，让学生摆出所观察的图形。使学生感受到从三面观察才能确定立体的形状。第六单元：表内乘法（二）一、教学内容： 1 、 7、 8、 9的乘法口诀2 、解决问题、 7的乘法口诀：重点：逐步提高抽象程度、自主编制口诀、三个练习的 10、 11、 6题帮助记忆口诀，8题的直观图渗透植树问题。、解决问题： 重点（ 1）渗

9、透数量关系：例 3画图理解、培养四能。 （ 2）方法和策略：例5理解图意、方法多样。（ 3）座位图体现：画图的方法、观察角度不同，解决问题的策略也就不同。3、整理和复习：重点（ 1）通过多种方式帮助学生记忆口诀：找规律、 对口令、 做手势， 突破难点， 解决口诀之间关系。 （ 2） 量一量、比一比引导选择合适的测量单位，测量长度；选择合适的测量标准，描述给定的长度（示范） ； 自主进行操作和实践。第七单元：认识时间一、教学内容： 1 、认识半时、几时几分2 、解决问题、认识时间单位“分”： 重点：直观演示和操作，5分 5分的数。、认识半时： 重点：通过拨一拨练习认识不同的颜色区别时针和分针走过

10、的区域；时和分的关系； 课件动态演示。3、认识几时几分：重点： （ 1）例2降低难度，由易到难；认读结合； 结合操作解决难点。 （ 2）做一做练习突破难点。4 、解决问题： 重点：通过例3时间的推理、排除法、图示、多余条件等鼓励用不同的思考方法和解决策略；8题的练习让生掌握发现时间的规律；9题的练习为学习24时做铺垫；10题借助操作经历时间的计算； 11题结合生活实际丰富对时间的感悟。第八单元：数学广角 - 搭配一、教学内容： 简单的排列组合1 、例 1 操作 : 列表或图示的形式。 2 、例 1交流： 全面、有序地思考（不重不漏）方法多样：固定十位、个位、交换位置经历从无序到有序的思考3、练

11、习：3、4题引导学生分类计数，突破难点课题观察物体（练习课）课时1课时课型复习课、练习课教学目标知识与技能：（D体会从不同的位置观察同一物体所看到的形状可能 不同，培养空间观念。（2）体会从一个位置观察物体最多能看到这个物体的 二个面，并能准确想象、辨认从正面、侧面（左面、右面）、 上面观察到的简单物体形状。过程与方法：在观察的过程中培养学生的观察能力和动手操作及想 象能力，建立空间观念。情感态度与价值观：培养学生的小组合作意识及交流的能力。教学模式或方法谈话法、小组研讨法、自主探究法教学重难点重点：体会从不同的位置观察同一物体所看到的形状可 能不同，培养空间观念。难点：培养学生的观察能力和动

12、手操作及想象能力。教学手段 多媒体课件教学流程设计教学预设一、创设情境，回顾知识（1）课件出示从不同位置拍到的书包、金字塔图 片，先让学生说一说每一幅图是从物体的哪一面拍到 的。再让学生回忆方位词：止面、侧面（左面、右面）、 上面。（2）课件出示从一个位置书包和洗衣机图片，让 学生思考：从一个位置观察物体最多能看到这个物体 的几个面？二、指导练习1、完成练习十六第3题。设计依据与意图非预设生成教学流程设计教学预设设计依据与非预设以3人小组为单位，分别在不同的角度观察，然意图生成后交换位置再观察，交流汇报，再连线。2、填一填（教师引导学生讨论图片，然后学生独立做，举手板演）小狗看到的是图（ 小猴

13、看到的是图（ 小猫看到的是图（小鸟看到的是图（);););3、连一连（学生自由讨论图片内容，先独立做,后举手作答）生由原来单纯听 课、被动接收的地 位转变为主动参 与、合作学习、 探究发现的主体 地位，两方面转变 所引起的是一种 新型的师生关系 的建立，体现了“数学教学活动 是数学活动的教 学，是师生之间、 学生之间交往互 动与共同发展的 过程”的教学新理 念。设计意图：在课堂 上，学生实际操 作，观察立体图 形，使学生直观明 了的清楚所学知 识的来源。而合作 探究活动又能调 动学生的学习积 极性，增加课堂参 与度。三、应用拓展1、填一填（小组讨论图画内容，学生独立完成）2、按要求画一画四、评价小结设计依据与 意图当堂设计依据：温故叩 知新。一一孔子 设计意图：及时巩 固学生掌握的知 识，同时当堂掌握 其他立体图形的 各方向观察图，培 养学生的空间意 识与数学思维能 力。设计依据：课程新 理念教师与学生， 教师为主导作用， 学生是学习的主 体，教师与学生是 平等的关系。设计意图：引导学 生回顾本节课所