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文档简介

1、探讨教师小课题研究主讲人 孙钰华新疆师范大学教育科学学院2008年1月15日什么是小课题小课题，指的是以教师自身教育教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。小课题的特点是切口小、范围广、方向明、周期短、投资少、收益高。 小课题研究选题的原则 第一个原则是有价值 一是有实用价值。即解决社会现实生活当中遇到的问题，或为社会生活当中的某个现象寻找答案，是为了创造财富，获得利益。二是有探讨价值。理论探讨，基础理论，精神性的产品，向人们提供一种看问题的方法，一种思考角度。三是思维训练价值。人类具有思考能力，人的思考除了认识自然、改造自然的目标以外，还常常来锻炼脑力本身这样的研究

2、就只有思维训练价值。第二个原则是有能力“近”就是贴近生活，贴近现实，贴近学科学习背景。“小”就是切口宜小，从小事，小现象，小问题入手，以小见大学习研究。 “实”就是实在，课题实实在在，研究与结论实实在在，少一点大而空的全局描述预测，多一点实在的关注。 第三个原则是有兴趣兴趣是学习的最好的老师。喜欢不单纯是一个爱好倾向问题，一个人之所以对某样东西感兴趣，往往跟他的长期关注、知识积累，生活经验，以及周围可以借助的学习资源有关，这往往是提高学习效率，不断激发研究兴趣和信心的有利条件。 小课题研究的选题教研课题的选择是教育科研工作的起点。作为研究的起点，课题的选择和确立是研究工作中最重要的阶段。一个有

3、价值的教育科研选题，不仅决定着教育科研的正确方向，而且必将提升教育科研的水平，真正发挥教育科研的效益。作为教育科研的教师，要精心选择实验课题，明确选题的基本要求，方能取得事半功倍的效果。 寻找课题的途径 1.教学实践2.班级管理 3.本地资源4.实验改造5.课题指南6.理论学习选题方面的问题有课题无问题 要解决的问题没有理论支撑的研究是虚假的研究不要习惯性地说，这是我们的弱项教师研究的技术路线 发现问题，明确课题 查阅文献，设计方案 勇于实践，认真观察 反馈信息，积累资料 反思总结，继续发展 教师研究的方法行动研究叙事研究生活史研究日志研究质化研究研究方法方面的问题1、有行动无研究2、有方法论无具体方法3、有定性无定量4、有叙事无提炼教师研究的价值取向教师进行教育教学研究既不是为了检验某种已有的教育理论，也不是为了构建新的教育理论，更不是炫耀研究的成果，而是观察、研

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