唱脸谱说课稿

1、唱脸谱说课稿各位领导、老师大家好！今天我说课的内容是北师大版小学语文五年级上册的一篇课文唱脸谱。大家都知道，京剧是中国最著名的剧种，被世人称为“国粹”，而京剧脸谱又被称为“国粹中的国粹”，素以精巧的构图、绚丽的色彩、细腻的线条见长，有着浓厚的民族特色。本课是歌曲唱脸谱的歌词，是我国著名词作家阎肃的艺术作品。歌词的第一部分阐述了外国友人对京剧的美好印象。第二部分对戏曲脸谱侃侃而谈，惟妙惟肖的勾画出一张张“美佳佳”的脸谱。第三部分表达人们对京剧脸谱的喜爱和赞美之情。全文活灵活现的展现了丰富多彩的脸谱文化，热情洋溢的赞美了这种具有独特魅力的艺术样式。虽然京剧和京剧脸谱是具有浓厚中国特色的东西，但对于

2、很多年轻人来说，并不太受青睐。七、八十年代的人可能还听过一些京剧片段，可对于现在的小学生来说，他们更熟悉的则是流行歌曲和网络游戏，对于京剧知之甚少。并不是他们不喜欢，而是他们缺少一扇了解传统文化的大门，相信开启了这扇门，孩子们一定也会喜欢上那些韵味十足、流光溢彩的民族艺术瑰宝。怎样引领孩子们走进京剧艺术的殿堂，产生对戏曲音乐的热爱呢？我准备围绕本单元的主题“韵味”来展开教学，在“味“字上下功夫，具体分三个层次来完成。歌曲导入，识“味”依托文本，品“味”学唱拓展，玩“味”下面我具体介绍这三个层次的实施过程：歌曲导入，识“味”根据学生对京剧知之甚少这一学情，我将在课前布置学生搜集有关京剧脸谱、课文

3、中涉及人物的相关资料，开阔学生视野，激发学生学习课文的兴趣。当然，我也会在课下做充分的准备，对学生的搜集加以补充说明。导入新课时，我首先播放歌曲唱脸谱的mv 片段让孩子们观看，初步感受京剧的韵味。请大家一起来欣赏！（播放）虽然只是一首歌曲，但其中加入了亮相、叫板、笑声等京剧元素，充满了浓厚的京腔、京韵，学生听后会感到新奇、有趣，产生想读、想唱的强烈愿望。这时，我会用一些浅显的、贴近学生生活的谈话内容和孩子们交流，放低学习的门槛。“孩子们，这首歌唱的是什么？你们还在哪里见到脸谱？”随着人们对传统文化的认同、发掘，脸谱艺术在长期发展的岁月中，形成了很多品类，如：国画、剪纸、面具、风筝、邮票、挂饰等

4、，通过以上的问题引发学生回忆自己的生活经历，然后互相交流，产生对脸谱艺术的亲近感。在学生回答后，我告诉孩子们：这些脸谱艺术就源于京剧。表演京剧的男演员们在上台前，会根据需要把五色的油彩往脸上勾、揉、抹、画，浓墨重彩的登台表演。今天就让我们一起去了解这一张张色彩鲜明、丰富多样的脸谱吧！（板书课题）告诉孩子们，这篇课文就是唱脸谱这首歌的歌词。依托文本，品“味”在这首歌词中，有一些京剧术语是学生闻所未闻的，如：“四击头”“亮相”“鸳鸯瓦”等，对这些词语的理解，不能只停留在语言文字的表面，那样是无法真正理解它其中韵味的。因此，我会在此补充一些音像和图片资料，帮助学生理解。（播放课件）比如：理解“四击头

5、”“亮相”这两个词时，我会先让学生们交流课下搜集的资料，初步了解“四击头”是戏曲中锣鼓的节奏，然后给孩子们播放一段京剧表演视频，要求孩子们注意倾听片中的鼓点，观察锣鼓停后人物的动作，形象直观地了解文中涉及的京剧表演形式。（播放课件）如学生还理解不到位，我将给孩子们做现场演示“框起来才框起来才框才”（亮相）使学生明白主角登场，锣鼓使劲敲，最后这几声“框起来才框起来才框才”就是“四击头”，演员的最后一个定型就是“亮相”。在学生理解后，再让他们仔细欣赏一遍视频，然后说一说：“京剧中的四击头，一亮相给你留下了什么印象？”学生在不断的视觉冲击和教师的示范引领下，会感受到京剧十足的韵味和精气神。在此基础上

6、，引入第一段的朗读指导：“这么有韵味的京剧，这么鲜明的脸谱，外国朋友看到了，心里会怎么想呢？谁愿意来读课文第一小节？”学生读后，指名说一说对这一段的理解，抓住“没见过”和“楞”这两个词体会外国人的惊奇、不可思议；抓住“美极啦，妙极啦，简直ok顶呱呱”这句重叠的感叹体会外国友人对京剧的赞美。反复指导练读，在读中想象：“外国友人还会说些什么？”模仿他们的样子伸出大拇指夸一夸：“师读最后一句”读出外国友人的赞美之情，读出中国人的自豪。接下来，理解“鸳鸯瓦”一词，同样，我会先让学生自由交流，初步感知“鸳鸯瓦”是京剧脸谱的画法，然后出示图片，边指图边叙述：“鸳鸯瓦是以一种颜色做底色，用黑色勾画眉、眼、鼻

7、三窝，分割成脑门和左右两颊三大块，形状像三块瓦一样。京剧大师们就用这种鸳鸯瓦的绘画技巧，把一张张普通的面孔画成一幅幅鲜明的图画。孩子们，这些色彩鲜艳的脸谱给你留下了什么样的印象？”学生可能会说：“美丽、神奇”等等。这时我会因势利导，告诉孩子们，这些脸谱不仅美丽，神奇，还具有不同的含义，从而引出课文二、三小节的学习。在这一部分，我将指明同学读课文，了解文中提到了哪些人物？然后在小组内交流课下搜集到的有关文中人物的历史资料，说一说，议一议：“这些人物他们的脸谱有什么特点？”之后选几名学生在全班讲解，在学生讲解的过程中，我会通过课件，对脸谱的样式和人物的性格特征加以补充和说明。（出示课件）红脸：含褒

8、义，代表忠勇。比如关羽。黑脸：有的表丑陋，有的描绘性情猛直，如张飞。蓝脸、绿脸：代表草莽英雄，暴躁勇猛，如：窦尔敦，白脸：代表老英雄，还表示性情奸诈，如：曹操。金银脸：代表神秘，指神妖。等在学生了解了各种脸谱展示出的形形色色的人物形象后，指导朗读，在读中引导学生想象：“看到了这一副副色彩各异的脸谱后，我想到了，想到了。”把京剧脸谱与中国历史传说、民族性格紧密和谐的结合起来，感受其中无穷的韵味，通过反复练读、品读，读出京味来。课文的最后一段是对全文的总结和情感的升华。教学本段时，我将引导孩子们通过放声朗读，自主的发现本小节在遣词造句上的特点，那就是使用了大量的叠词。(出示：一幅幅 一群群 一笔笔

9、 一点点 一张张 美佳佳 哇哈哈)，把这些词语点红，再让孩子们反复品读，体会：“从这些词中你们读出了什么？”鼓励孩子们大胆表达，多元表达，然后把自己独特的感受通过朗读表达出来。读出京剧脸谱的造型各异，异彩纷呈；读出脸谱画法的细腻、夸张；读出人们对京剧脸谱的强烈自豪感。（板书：美佳佳）做到在感悟中读，在读中感悟。学唱拓展，玩“味”学生通过以上两个环节的交流、朗读、品味，相信已经充分感受到了京剧脸谱的魅力，这时一定急于想学唱这首歌，而不落俗套的歌词再加上韵味十足的伴奏音乐和表演会使孩子们更加跃跃欲试，所以，在这一环节，我将完整的播放歌曲唱脸谱，让孩子们一起跟着学唱。然后进行男女生分段唱、表演唱等形式，使学生在轻松、愉快的气氛中喜爱上我们的京剧艺术。中国戏剧剧种繁多，源远流长，除了京剧外，还有很多优秀剧种。如河南豫剧、安徽黄梅戏、上海沪剧等，都充满着浓郁的地方特色和独特的韵味，为了激发学生对戏剧艺术的喜爱，感知戏曲的韵味和魅力，在教学的尾声，我将和学生进一步交流“说一说你还知道哪些地方戏曲？了解哪些有名的曲目？”在学生交流后，播放一组有名的戏曲大串烧，供孩子们欣赏。使戏曲的魅力一次次的感染冲击孩子们的感官，在他们心中植下喜爱戏曲的种子，产