基于课标角的初步认识教学设计

1、【课题】角的初步认识【学习目标】结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识角，掌握角的特征，知道角的各部分名称。2、经历观察、操作等数学活动过程，让学生在获得直观经 验的同时发展空间观念。初步学会用尺子画角，体会角是有大小的，感悟角的大小与两边叉开的大小有关。与边的长短无关 。3、在学习的过程中，培养学生的观察能力、动手操作能力，体会身边处处有数学，激发学生的学习数学的兴趣。【目标分解依据】1、小学数学课程标准总目标明确提出： 新课标的基本理念强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的

2、机会，让他们积极主动探索、解决数学问题，发现数学的规律，获得数学经验”；而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价。关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用。2、小学数学第二学段阶段目标也指出： 学生在动手实践和小组合作中，主动探究新知，积极探索、解决数学问题，发现数学活动的机会，敢于与他人交流自己的想法。引导好学生获得更深刻、更准确的理解和体验。3、基于教材特点 角的初步认识是在学生认识了三角形、长方形、正方形等平面图形的基础上，进行平面图形角的教学。要求学生认识角的形状，掌握角的特征，并能根据角的特征

3、判断角、画角，体会到角是有大小的，感悟出角的大小与两边叉开的大小有关。与边的长短无关 。学好这节内容将为今后学习角的分类和认识直角、平角、周角打下良好的基础。4、基于学生实际 二年级的小学生正处于形象思维阶段，对于角的概念的理解还是有一定困难的。所以，我提前让学生准备了一些学具，比如：一张长方形纸、一张正方形纸、一张圆形纸、一个活动角、一把尺子、一副三角板、四根长度相同的小棒，等等；使学生充满好奇心，对新课有所期待。我们班的孩子思维比较活跃，因此在教学中充分运用学具发挥他们的学习积极性，更好地服务于教学。【教学重点】理解角的含义掌握角的特征。【教学难点】感悟角的大小与两边叉开的大小有关。与边的

4、长短无关 。【评价活动方案】 针对确定的教学目标，力求评价的可操作性和可检测性。在评价上主要采用课堂展示和课后反馈两种途径，课后反馈主要通过目标达成样题进行检测，从而检测目标的达成度以及学生的参与度。 目标1：主要是检测学生对角的含义的理解。通过师生评价、同位互改检测学生对角的理解。 目标2：主要检测学生对画角方法的掌握，以及对角的大小与两边叉开的大小有关的理解，教师通过对小组交流情况、学生展示汇报的积极性及理解的程度进行观测、评价。通过填写目标达成样题中的第3和4题，了解学生对画角方法的掌握，以及对角的大小与两边叉开的大小有关的理解情况。 目标3：主要检测学生对角的认识以及多向思维能力的培养

5、。通过设计练习找身边的角，找校园里的角，让学生深深体会身边处处有数学。开放性的练习“剪一剪”，使学生动手、动口、动脑，既检验了学生对角的认识，也体现了学生是学习的主人。通过课后目标检测题中的第2和1题检测学生的掌握情况。【教学活动预案】 一、创设情境，认识角（一）游戏导入，初步感知角。1、请拿出四根小棒摆一个我们学过的图形。2、去掉一根，请同学们再摆一个图形。3、请同学们拿走一根，剩下的是什么图形。板书（角）。（二）联系生活找身边的角1、生活中处处都有角的足迹，谁能来说说，你在那些物体的表面见过角？（观察然后交流）墙角、书桌上的角、镜框的角、数学书上的角、黑板上的角、窗户上的角、练习本上的角、

6、国旗上的角、门上的角2、找校园中的角大屏幕出示主题图（三）触摸角，感知角的特点1、角在我们的生活中是无处不在的。瞧，就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢！（教师出示三角尺）现在，请同学们拿出你的三角板，观察上面的角，2、请找出其中的一个角，像这样（教师示范摸角的顶点）摸一摸，有什么感觉？ （很扎手、很尖）。 3、摸摸角的两条线（教师示范摸角的两条边），感觉怎么样？ （很直、很光滑、平平的。 ）4、认角各部分名称同学们说得真棒！可见，每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。数学家们给角的每部分都起了名字，这个尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。（边说边板书）思考：一个角有（）个顶

7、点（）条边。（四）动手折角，加深对角的认识请拿出你准备的三种纸，分别折一个角，然后到展台处展示。这里要强调：顶点必须尖尖的，两边必须直直的。（使学生建立正确的角的表象。）二、合作探究，画角（一）动手实践画角1、请同学们每人画一个角。2、小组交流你是怎么画的？3、展示交流，教师评价。引导学生总结出最科学的画角方法。 4、练习画角：画一个大角，画一个小角。（二）小组活动，探索角的大小与什么有关1、出示活动要求，学生观看。2、小组活动，教师巡视并指导。3、汇报交流，教师评价。4、小结：角的大小与两边叉开的大小有关。与边的长短无关。预设： = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 请同学们每人画

8、一个角，并说说你是怎么画的？学生的画法可能不完全一样。我是这样画的：用尺子画两条线，让两条线的一端交在一起。交点就是顶点，两条线就是角的边。我是这样画的：比着三角板上的一个角画出一个角。我是这样画的：先画一个顶点，然后从这个点起，向一个方向画一条线，还从这个点起，再向另一个方向画一条线，就画成一个角。谁有质疑或补充？我有质疑，第一个人的画法，角的大小和位置很难确定。我有质疑，第二个人的画法很受限制，只能画像三角板上那样的角，如果要画比三角板上的角大一点或小一点的角怎么画? 我认为第三个人的画法最好，最正确，画角时就应该先画顶点，再画边。三、运用角的知识，解决问题1、测测你的眼力让学生通过观察说

9、一说哪个是角，哪个不是角，为什么？。（出示课件）2、数一数，下面图形中各有几个角，填在（ ）里。 （ ） （ ） （ ） （ ）3、画一个角，并标出各部分名称四、全课总结你学会了什么？五、拓展延伸 1、一张正方形纸有4 个角，用剪刀剪去一个角，还剩几个角，你有几种答案？画一画。 目标检测样题1、一个角有（ ）个顶点，（ ）条边。一条红领巾上有（ ）个角。2、判断下面的图形哪些是角，是角的在里画，不是的画。 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）3、判断：（1）一个角的两条边越长，这个叫就越大。（ ）（2）角的大小与边的长短无关。（ ）（3）角的两条边张开的大，角就大；张开的小，角就小。

10、（ ）（4）从一个点起，用尺子向不同方向画两条线，就画出一个角。（ ）4、从指定的一点起, 画一个角, 并说出角的各部分名称 .【板书设计】 角的初步认识 边 顶点 边 一个角有一个顶点 两条边 角的初步认识目标一：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识角，掌握角的特征，知道角的各部分名称。评价方式：主要采用动手指一指、折一折、画一画等活动。通过生生评价师生评价检测学生的对角的认识情况。目标二：经历观察、操作等数学活动过程，让学生在获得直观经 验的同时发展空间观念。 初步学会用尺子画角，体会角是有大小的，感悟角的大小与两边叉开的大小有关。与边的长短无关 。评价方式：主要检测学生对画角方法的掌握，以及对角的大小与两边叉开的大小有关的理解，教师通过对小组交流情况、学生展示汇报的积极性及理解的程度进行观测、评价。通过填写目标达成样题中的第3和4题，了解学生对画角方法的掌握，以及对角的大小与两边叉开的大小有关的理解情况。目标三：在学习的过程中，培养学生的观察能力、动手