部编版六年级上册语文教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 【部编版六年级上册语文教案 部编六上语文9竹节人教学设计 【教学目标】 1.疏通重难点字词的读音和写法。 2.整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受竹节人嬉戏给童年生活带来的快乐。 3.理解语言形式与情感表达的统一。理解文中说明性语言的功能及其背后隐含的情感。 【教学重难点】 理解语言形式与情感表达的统一。文中运用了大量说明性的语言，理解这些说明性语言的功能及其背后隐含的情感。 【教学过程】 核心问题:如何通过对“我们全迷上了斗竹节人”的描写，表现自己的情感？ 一、导入 1.文章标题是“竹节人”，你们见过竹节人吗？竹节人是什么？ （竹节人是用竹

2、制的毛笔杆做成的小人，是童年时流行一时的玩具） 2.你们小时候流行玩什么样的玩具？为什么的童年时代和我们的童年时代存在区别？ （各类电子产品、各类或精致或高级的成品玩具） （由于时代不同，物质条件不同，因此流行的东西也不一样，但从中得到的乐趣却是好像的。） （补充材料：70年头（1970年），彩色电视兴起，2000年，手机才逐步普遍。而是1950年出世的，此处可顺势简朴介绍。） 3.让我们通过课文，回到那个物质并不兴隆的时代，感受童年时代的乐趣。 二、检查预习，梳理生字词 流行 锯 截 豁 嵌 威信凛凛 金箍棒 俨然 叱咤风云 弄巧成拙 观摩 虎视眈眈 漏洞 赫赫伟绩 鏖战 犹酣 颓唐 悻悻然

3、 津津有味 全神贯注 三、厘清文章布局（结合预习单，梳理文章布局） 1.全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”开展了描写，留心阅读全文，标注段落，并完成下表。 “迷” 谁 事情 表现的情感 从哪里可以看出 （字、词、句） 学生 制作竹节人 斗竹节人 专心、爱好 痴迷、投入 老师 没收竹节人，却偷偷地玩竹节人 怨恨、颓唐 心合意足 2.划分段落并概括大意 第一片面（1-2小节）：概述当时“我们”全都迷上了玩竹节人。 其次片面（3-19小节）：描写了制作竹节人、斗竹节人的过程和乐趣，表现出孩子们对自制竹节人的骄傲、对斗竹节人的痴迷。 第三片面（20-29小节）：表达了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，表

4、现出孩子们从颓唐到心合意足的情感变化。 3.全文围绕一个“迷”字，向我们介绍了儿时流行一时的玩具竹节人。从制作竹节人迷到斗竹节人迷，从学生迷到老师迷，充分表示了在那个物质生活并不丰沛的时代，人们是如何在简朴的生活中探索乐趣的。 四、文章内容分析 （一）重点解析 1.第一片面： “我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件崭新玩意儿，大家看了好玩，很快就能流行全班，以至全校。“ “都“说明”我们“小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做，而不像现在，可以很便当的买到各种成品；”只能“有点儿心酸，也带点儿调侃意味，只有自己动手才有的玩。”只要“”很快“”以至“也说领略当时的物

5、质条件不兴隆，没有多种多样五花八门的玩具可供选择，所以一旦有好玩的玩具展现，很快就会吸引一大片人来玩。 2.其次片面： 第4自然段。第6自然段。 （我们的毛笔斗用来做竹节人了，由于做得多，所以毛笔就“丢“得多，卖毛笔的生意当然就好了。两相比较，显示出我的窃喜与得意。） （第一个“而“表转折，写出我的窃喜和得意，表现了儿童的顽皮与心爱； 其次个”而“是对前文的转折，虽然课桌破旧，但却正好可以用来玩竹节人，表达了我的窃喜、合意与得志。） 第5自然段，裂缝像“长江黄河“ （比喻夸诞，借用这个比喻想要表达这个豁口很大，其实也是通过大词小用来全力表现课桌的破旧，有幽默的效果。） 第7自然段。 （对嬉戏研

6、发者的推测，弥漫了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人这种玩法的爱好。） 第17、18自然段。 （连用了五个干脆的短句，五个连续的慨叹号，营造出一种慌张、强烈的空气，陪衬出孩子们跃跃欲试的冲动心情，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场强烈的战斗即将开头。表现了孩子们对于斗竹节人的投入、痴迷和深深的爱好。） 第19自然段。 （没有证明描写我们潜心入迷的表情，而是通过侧面陪衬，一是“攒着”围观的细节、“跺脚拍手”“咋咋呼呼”的细节，一是听不见上课铃声，要等老师来，才知道上课的事实，既表现出“我们“对斗竹节人入迷，又给人丰富的联想。） 3.第三片面： 虎视眈眈大步流星 怒气冲冲 （老师“虎视眈眈“”

7、大步流星“”怒气冲冲“，貌似表现出的是老师不苟言笑、严肃无比的形象。但这些夸诞的描写与后文形成猛烈比较，更加突出了老师温柔真诚的内心和活泼亲切的形象。） 第29自然段 （原来老师也热爱，甚至很爱玩竹节人！这让我们感到志趣相近，心灵的契合，距离的拉近，所以怨恨和颓唐斗消散了。） （二）问题探究：1.文章主体片面都竹节人（9-19段）是如何安置记叙依次的？ 一般来讲，写竹节人搏斗的场面是按照过程举行的依次来写的，但从“有时”“还有”“其实”这些词语可以看出，是按照嬉戏快乐的程度而逐步递进描写的。 斗竹节人最常展现的是“没头没脑地对打”（第9段），“有时“会遇到“线卡住“的处境（第10段），有的对手会亮出”神气“的武器和名号（第11-14段），更有意思的是”别出心裁“却”弄巧成拙“（第