2022年一个人的遭遇教案

1、名师精编 优秀教案一个人的遭受（节选）设计指导思想一个人的遭受编排在苏教版高中语文必修二其次专题第一板块“遭受战争 ”中,居专题、板块之首； 小说通过一位老兵对战争的回忆,叙述战争带来的创伤；教学中主要抓住与眼泪有关的情节,设计了四个问题；由于找准了切入点,长长八页的文本被全部贯穿起来,文本的主要信息也都涵盖其中；发挥传统教学手法 朗读在本堂课中的作用；朗读,是把文字作品转化为有声语言的创作活动, 也就是朗读者在懂得作品的基础上用自己的语音塑造形象,反映生活,说明道理,再现作者思想感情的再制造过程；文本中的关键段落由同学朗读,新课程要求的语文才能同样在朗读中得以表达；适当运用现代信息技术；讲到

2、一个人的遭受和一个民族的遭受时,屏幕上出现一组数据,并配以深沉的音乐,课堂气氛会变得肃穆凝重,助成效明显；教学目标主题得到有效的烘托,课堂进入一个高潮,辅1 通过阅读作品,明白人在战争中的凄惨遭受,熟悉战争对人的摧残；2 引导同学积极摸索问题,与文本绽开对话,懂得世界人民的和平愿望；教学重点与难点1繁重的战争创伤；小说中对索科洛夫的心理描写很是细腻,集中表现了战争给人带来的 繁重创伤,因而定为教学重点；2深刻的情感体验；凡尼亚的遭受是索科洛夫“遭受中的遭受 ”,说明战争不仅给战争的经历者带来灾难, 同样给无辜的人带来痛楚 这就是战争中人的遭受；深刻的情感体验对学生来说,在懂得上有肯定难度,定为

3、教学难点；课时支配两课时（假如只用一课时教学就截用其次教时的内容,第一教时的内容移至课前预习）；教学过程第一教时教学流程：一、导入新课饱含深情地朗读请多看一眼一文,过渡到课文的品读；【PPT 显示】请多看一眼二战期间,在一座纳粹德军的集中营里,关押着数万名犹太人,他们中大部分是妇女和儿童；由于长期见不到阳光和养分不良,他们大都脸色惨白,骨瘦如柴；在每次放风的时候,有一名小男孩总是轻盈地跑出很远,不顾看管的斥责和谩骂,而走到场地边上的一块草坪,摘一两朵小花送给他的父母和姐姐；由于他的热忱和开朗,大家都情愿叫他 “小天使 ”；死亡的阴影覆盖着每一个人,人们都为明天是否活着而担忧；唯有“小天使 ”不

4、同, 他一有时间就唱歌,或者爬在小小的窗口上向外面远眺,有时候他会寂静得不发出一丝声响；不久, “小天使 ”的父亲被叫走后再也没有回来,大家都哭了；“小天使 ”没有哭,他问：“爸爸去了天堂；那儿有欢快和鲜花花吗.” 很快母亲也被磨练死了, “小天使 ”对痛楚的姐姐说： “天堂里的世界比我们的世界仍美好吗？我想是的他们去了天堂就不情愿再回来了；” 最终的日子到来了；名师精编优秀教案刑场是一个早已数万名犹太人在纳碎的威逼下,慢慢地走向刑场进发；挖好的大坑；人们都缄默不语,数万人没有任何声音；死亡是如此真实地贴近每一个人的生命；面对死亡,惧怕使一个清楚的童音响起,像阳光一样照壳了每个人的心灵：“我们

5、这是去天堂吗.这太好了,天堂里有自由与欢快,为什么我们要流连这儿呢 震；一批又一批人倒在了纳粹的屠刀之下；轮到.” “小天使 ”天真的话语使每个人的心灵为之一“小天使 ”了,突然他向前跨出一步,大声说道：“请等一等,好吗 .”他环顾了一下四周,又向远处的草坪望了一眼,连续说：“我很喜爱这个世界,请让我多看一眼吧,让我记住它的漂亮,或许天堂仍不如它；”人们都流泪了一起纵情地多看了一眼这个世界：然后他们和 口；“小天使 ”一起无畏地昂起头遗笑着面对纳粹的枪暴力能摧残什么呢 .在宏大的爱和无邪的童心面前,暴力只能使暴力者看清自己的丑恶与渺 小；无论是如何地身处险境,如何地哀痛扫兴,请多看一眼吧,在这

6、个世界上,生命中的许多细节是多么地美好与真实啊！二、作者介绍【PPT 显示】肖洛霍夫 （1905-1984 ）,苏联作家, 曾参与四年的卫国战争,期间遭受了家破人亡的悲剧,作品主要有长篇小说被开垦的处女地悄悄的顿河；其中悄悄的顿河获得 1965 年诺贝尔文学奖；小品文考查、钦差大臣；短篇小说一个人的遭受开拓了战 争文学的新领域；三、字词学习【PPT 显示】邂逅（ xi h u） 狙击（ j ） 送丧（ s ng） 雏（ch ） 喃喃（ n n ）胳肢窝（ g ）窒闷（ zh） 着想（ zhu ） 模样（ m ） 唧唧喳喳（ j j zh zh） 胡诌（ zh u）吝啬（ l ins ） 如鲠在

7、喉（ g ng） 呜咽（ g ngy）三、观赏朗读【音频】播放整篇小说的配乐朗读,整体把握全篇,接受情感熏陶；四布置作业 1把握情节：索科洛夫有什么样的遭受？2文章包括哪几部分内容,并找出主人公的心理描写的句子；3索科洛夫的语言有什么样的风格,并依据语言风格和心理描写概括人物性格；其次教时 教学流程：一、导入新课 同学们,我们已经仔细预习了苏联作家肖洛霍夫的小说一个人的遭受；这篇小说曾经倾 倒了千千万万个读者,苏联播放这篇小说时,莫斯科大街上行人驻足倾听,泪眼模糊； 传到 小说节选部分也有几个与泪水相关的情节,请同学们找出 我国后, 又有多少人泪飞如雨啊；来,争论一番,这样或许能帮忙我们较好的

8、解读这篇课文；（同学查找,明确）二、文本研习1失去了儿子后,“我没有哭,眼泪在心里干枯了”,这是为什么？（1）同学回答明确：经受了很多苦难遭受；（2）索科洛夫经受了很多苦难,请依据时间次序概括说来,并找出情感起伏的词句；【PPT 显示】名师精编优秀教案 找到儿子（喜气洋明确： 【受伤被俘】 成功逃亡（兴奋极了）妻女炸死（穿心的痛）洋） 儿子牺牲（掩埋欢快）领养孤儿（轻松光明）【出来车祸（悲愁的心）】（3）索科洛夫曾经期望妻子女儿支撑自己挺过集中营中的苦难,但死去的不是自己,而是 妻子和女儿；也曾经希望儿子能拥有辉煌的将来,自己有一个美好的“老头梦 ”,但希望到的 不是凯旋归来的儿子,而是在“成

9、功的那一天 ”牺牲的儿子的尸体；我们想想吧,一个人有多 少泪水能够伴着一个接一个的繁重打击啊！可是 2遇到凡尼亚后,“我的热泪怎么也忍不住了”,这又是为什么？（1）同学回答：怜悯孩子；身世相同； （2）有的时候,评论的文字相对于优秀的作品来说,总是显得惨白无力；我们仍是读一读 哪些震动人心的文字吧；指名读 15、16 两段；同学仍可以找出感动自己的文字阅读；（3）凡尼亚为什么会有如此的兴奋和狂喜？明确：期望亲情,可怕再失去父亲,再去流浪；（4）索科洛夫的哪些举动同样让人感动？指名读 18、19 两段；明确：由于自己的不幸更能怜悯别人的不幸,对孤儿的爱；做父亲的幸福,心灵的安慰,精 神的寄托；（

10、5）引用苏联德 .勃拉果依的评论：【PPT 显示】两个各自流浪的、“孤苦伶仃的 ”、失去了一切的人,彼此在对方身上赢得了他们融为一体的共同命运, 相互确定了对方在生活中应有的位置；孩子那样生活下去,而且这孩子也可以使这男人 子汉；由于不单是这男人使得这个孩子的确像个“顽强起来 ” 永久有信心、永久是一个男凡尼亚和索科洛夫都遭受了战争,凡尼亚由于有了爸爸而不再叹气；索科洛夫却在三、合作探究1“夜里醒来,整个枕头总是给泪水浸透了”,这泪水有什么含义？（1）争论明确：顽强（白天不当着孩子流泪）；追悔（梦境,分别时推了妻子一把）；担 忧（死去吓坏儿子,孩子的将来） （2）遭受战争、失去亲人、泪浸枕头您

11、现在阅读的文章出自语文轩,我们的域名是 www. 的只有索科洛夫一个人吗？不是；苏联人以平均每个家庭牺牲一个人的代 价赢得了反法西斯卫国战争的成功；再请同学们看一组数据：【PPT 显示,伴以低缓深沉的音乐】其次次世界大战使人类蒙受空前灾难；战火扩散到 40 个国家,有 56 个国家参战；在抗击 德意日法西斯的战争中,双方动用军事力气 9000 万人,其中苏联 2200 万人,中国有 4.5 亿人卷入战争； 据不完全统计, 战争中军民共伤亡 9000 余万, 其中苏联伤亡约 3000 万人,中国伤亡约 3500 万人；死亡者达 5500 万人,是历次战争中死亡人数最多的一次,其中苏联死亡 270

12、0 万人,死亡 者中有一半是无辜的平民；其实,不只是一个人在战争中的遭受,是一个民族在战争中的遭受,是人在战争中的遭受；索科洛夫的泪水浓缩了民族的苦难,他是一群人的代表,是艺术作品中的典型形象,是“熟 悉的生疏人 ”；（3）小结：死者长已矣,生者常戚戚；即使像索科洛夫这样顽强的人也难以抚平心头的创 伤；男儿有泪不轻弹,而人们能够做到也应当做到的是不能伤了孩子的心；所以2小说的结尾说,名师精编优秀教案“吝啬而难过的男“要准时的转过脸去”,不能让孩子看到脸颊上滚动着的人的眼泪 ”,对此你是怎样懂得的？（1）范读最终两段； 要求同学们边听边摸索这个问题,然后写一段感言,多角度摸索战争、孩子、苦难、和公平与课文相关的话题；（2）相互沟通,举荐发言；（3）点评；小结；“战争归来抱孤儿”一幕感人至深,没有血淋淋的战场,没有普天同庆的凯旋, 但带给读者的是几多心酸几多欣慰；战争摧残不了顽强,战争消灭不了和善；凡尼亚 是孤儿,他或许仍不明白发生着的一切,包括战争和苦难、怜悯和怜悯,但孩子越是天真,就更加显出战争的罪责和残酷；不让孩子看到流泪,这是有良知的人不想让孩子承担战争之苦,是为了呵护孩子的心灵,这是成人对孩子的一份责任；【PPT 显示战争与孩子图片,伴以战场音效】看看当今的世