2022年一幅名扬中外的画的教案

1、学校语文低年级集体备课表格备课人课型新授教学内一幅名扬中外的总 1 课时第 1 课时容画1、正确、流利地朗读课文；教 学 目 标2、2、对比画面,明白课文描写了画面上的哪些内容,明白古画清明上河图的历史价值；加深喜爱祖国文化的情感和增强民族骄傲感；3、培育自学才能；创,我们谈到了关于旅行的事情,去年我也利用暑假时间去了一设 情 趟上海世博会,在中国馆里我看到了一幅流淌的画,这幅画吸境 引了众多的中外游客驻足观看,赞不绝口,我也把它拍了下来,大,激 家想不想观赏一下；发（课件展现,同学浏览）；兴 趣 师：从同学们的赞叹声中,老师能感受到你们也很喜爱这幅画；是的,当时在中国馆展现的物品许多,很丰富

2、,但这幅流淌的画给我留下 的印象最深；你们知道吗？其实它是依据北宋画家张择端的一幅名 画-清明上河图,利用现代高科技的手段细心制作而成的；教（板书清明上河图）那同学们想不想来明白这幅画？学生：想！-一幅名扬中外的师：好,现在就让我们一起走近这幅画过画；20、一幅名扬中外的画,：请同学们仔细看老师写课题；（板书课题：加星号）程 师：一起读课题（生读课题）；谁能谈谈对“ 名扬中外” 的懂得？生：名扬中外就是名气很大,中国和外国都知道；师：你能说说跟它意思相近的词吗？生：文明遐迩、世界闻名、闻名于世、闻名中外、名扬四 海 师：看来同学们平常很留意积存词语,这是个特别好的学习习惯；从名扬中外这个词当中

3、,我们足以看出这幅画的重量；为什么说 20 课,我 它是一幅名扬中外的画,现在就请大家打开书,找到第 们依据阅读提示来读书；初 初读课文,感知大意师：请看大屏幕,我请一名同学来读“ 阅读提示” ；（出示阅读提示,一生读阅读提示）师：现在就请大家自由地、大声地朗读课文；初 读 课 文,整 体 感 知（同学读书,老师巡察指导）师：同学们都读得很仔细,老师觉得听你们读书真是一种美好的享受；好,下面,我们来看一下大家对生字词的把握情形；（课件出示生字词）师：谁来读？（一生读）老师随机订正读音,重点读准多音字、轻声；提示停顿、节奏 感；师：看来,同学们对字词已经把握得不错了；【设计意图 : 以出示“ 阅

4、读提示” 的方法,明确读书的要求,既教给学生初读课文的方法,又引导了思维的方向；自读自悟,赏析重点（学习第一、五段 师：下面,我们来看看同学们通过读书,都有了哪些收成和熟悉？第一谁来说一说,读了课文的第一段和最终一段,你知道了什 么？生：我知道了清明上河图是张择端画的；师：哦,你明白到了作者；生：我明白到这幅画画的是北宋的内容,已经有八百年的历史,现在仍 储存在北京故宫博物院；生：我明白到这幅画的大小；师：你来说说；生：长 528 厘米,高 24.8 厘米；师：真会读书,仍明白到了大小；除了这些你仍明白到了什么；生：张择端画的这幅画清明上河图使我们看到了八百年前的风貌 师：这是一个特别重要的信

5、息,老师想请你再大声地读给大家听一下；（出示课文最终一段,生读）师：通过画仍能看到八百年前的古都风貌,看到当时 导 读 精 讲,深 入 理 解生：一般百姓的生活情形；师：其实这一小节告知我们这一幅画的历史价值；（板书：历史价值）（二）学习其次三四段 师：从第一段和最终一段我们知道了这么多信息,除了开头和结尾,你仍知道了什么？请同学们快速默读课文的2、3、4 自然段,一会我们来沟通；（生默读 2、3、4 自然段,师巡察指导）师：读了 234 自然面,你又知道了什么？1. 生：我知道画上有许多人；师：你从哪儿知道的？（板书：人多）生：读“ 光是画上的人就有五百多个 画在上面了；”师我们一起来看看这

6、一段；（出示其次段,打红“ 光是 画在上面 了” ）_有_有_ 师（引读）“ 光是画上的人物,就有五百多个：有 有_有_有_”生：我从后面的省略号看出来的；师你真是个善于发觉的孩子_这个省略号告知我们不仅仅只有这些人,那大家想想,仍会有哪些人呢？师：是啊！清明上河图不仅具有极高的观看和历史价值,而且仍布满了传奇颜色；想不想来观赏一下这幅名扬中外的清明 上河图呢？（放视频）从大家专心的表情我能看出你们被这幅画深深吸引了,来说说 你的感受；生：我为我们国家有这种样的名画,感到骄傲；教赏总 结 全 文,诵 读 欣生：我很佩服张择端； 学师：同学们,清明上河图的确是一件画中珍宝,让我过们为之感到骄傲和

7、骄傲；在漫漫历史长河中,我们的祖先曾制造了程许多令世人赞叹的辉煌文化,清明上河图只是打开这座传统文化宝库的一把钥匙；作为一名学校生,你们是祖国文化的传承人,期望你们能通过多种途径去明白、靠近我们优秀的传统文化,让传统文化伴我们健康成长；最终,让我们在诗人热忱的称赞中记住这一幅让我们骄傲的、一幅名扬中外的画板 书 设 计清明上河图历史价值人多 喧闹情形于三年级的同学来说,肯定的句子训练是特别重要的,对形式的懂得将直接 影响到对内容的懂得；课文可以说是书面语言的海洋,里面的语言形式丰富多 彩,语言现象数不胜数,语言风格多种多样；教学中,引导同学在懂得这些语言 所表达的意义的同时,仍应当积极引导同学懂得这些语言的形式,体会作者是怎教 后 反 思样遣词造句、修饰文字的,体会这些语言文字的精确之处、生动之处；这样,学 生对语言的意义和内容有了比较完整的懂得,才有可能吸取消化,才能谈得上学 以致用；否就,在语文阅读教学中,总是在课文的内容上绕来绕去,对语言的形 式却明白甚少,这就丢掉了语文学科的