《查找与替换》教案

1、课题查找与替换班级三(4)班执教者盛建花课型新授课时：1时间2014.4学习任务(1)知识与技能：理解字符查找与替换的意义。 基本掌握字符的查找和替换。(2)过程与方法： 通过新旧知识对比，了解查找与替换的意义；通过学生自主探究、体验活动、分组讨论等方法掌握查找与替 换的操作。(3)态度情感价值观：让学生了解不同环境卜应选择小祠的操作；培养学生活学活用的能力。学习重难点掌握字符的查找与替换的基本操作步骤。教学方法任务驱动法、直观演示法教学准备机器预检媒体制作文章的收集教学过 程设计教学环节教师活动学生活动教学说明一、复习引 入出小桌面上文早狼和小羊及任务一：1、阅读文章，寻找问题。2、全文一共

2、有几个错别字？3、说说你如何找到的？学生阅读。学生查找。学生交流。复习已学知识， 为新授铺垫.4、引出：有什么方法可以准确 地知道义中到底有几个“浪” ？ 5、针对这种情况“ Word为我 们提供了 “查找”的功能来解 决这一难题。6、出示：查找(媒体)学生回答。学生朗读通过对比，引出 “查找”二、探究新 知一、出示任务二(媒体)：1、 “查找”在哪一个菜单里？2、用“查找”命令找一下文中 有几个“浪”字；3、怎样才算查找结束？4、将整个操作的步骤说一下。5、查找文中有几个“羊” ？学生找一找 学生试一试小组讨论小组讨论 学生练一练学生通过自主 探究、亲身体 验、小组讨论等 方法来学习“查 找

3、”操作，培养 学生独立思考、 合作字习、准确二、出小任务三：1、我们都知道，“浪”在本文 中是错别字，找到错别字之后 又怎样呢？2、请你改正课题上的错别字？3、有没有方法可以一下子将文 中剩下的错别字“浪”改成“狼” ？4、“Word还为我们提供了 “替 换”的功能来解决这一问题。5、出示“替换”（媒体）6、出小任务：多查找的 操作步骤，尝试“替换”文中 错别字7、说一说，你是怎么做到的？小结要点：1、看清查找和替换两个文本框 内输入的内容；2、如果不是全部替换，就单击 “查找下一个”，然后再替换。学生回答学生操作学生思考学生朗读学生操作学生交流并演小学生体验表达等能力。三、运用拓 展一、出示

4、任务四：1、仔细阅读我的弟弟。2、找出文中错误的地方，思考 如何修改最简便，并一改 正。二、替换中“高级”选项 演示#有格式的替换操作学生操作学生讲述学生演示学生观看、尝试培养学生灵活 运用所学知识， 增强课堂趣味。四、小结评 价1、小结课堂内容2、对个别同学进行评价讲述：实际操作 中，要根据实际 情况灵活运用所 学操作。自评互评培养学生表达 能力。止确评价，促进 学生的发展五、布置作 业课本49页“练一练”学生写出步骤让学生巩固今 日所学知识，培 养表达能力。查找与替换教案说明小学信息科技课程是一门以提高学生信息素养和信息环境下的学习能力为目标，以计算机和网络为基本载体，以学信息技术、用信息

5、技术、懂信息技术、与信息技术一起 学为基本学习过程，融知识性、技能性和工具性于一体的重要的基础课程。它承担着培 养学生解决真实、开放问题能力的任务。本课时从知识和技能、方法和过程、情感态度 和价值观方面制定了教学目标。让学生了解、熟悉、掌握“查找”与“替换”这两个操 作，能够通过自己的操作来解决实际问题，同时让学生对学习计算机不断产生兴趣，渐 渐对计算机的运用形成正确地认识等等。课一开始，我选择了学生比较熟悉的语文课文 狼和小羊，学生可以很容易找出文中错别字，然后根据教师设计的教学环节步步深 入学习。我认为这样还可以起到一个学科渗透的作用，让学生学习如何在计算机上修改 又早。“有利于学生自主学

6、习的学习环境，是让学生在学习过程中能不断进行自主探究， 构建从知识结构，发展各种能力的环境”。这就要求我们在构建民主、平等、合作、体 验的新的课堂环境方面作出新的尝试和研究。其实“查找”与“替换”这两个操作并不 是很难，根据学生的年龄特点，我在设计教案的时候，先通过学生对比操作，让学生了 解“查找”和“替换”的优点；然后通过设计的“找一找”、“想一想”、“做一做”几 个教学环节，让学生尝试体验，学生演示，教师总结，学生再巩固练习来加深学生对这 些操作的印象。教师在教学过程中是学生的指导者、教练和学习伙伴，让学生在轻松的 学习环境下完成学习任务。信息科技课程的知识性、技能性和工具性的特征决定了学

7、习过程的灵活性和开放 性，技能的掌握依靠联系和应用，能力的形成依靠感悟和内化。学生必须学会选择有效 的技术解决实际问题。如“查找”和“替换”这两个操作，不是在任何情况下使用都是 快捷的。为了使学生理解这一点，我设计了一个练习，让学生修改文章我的弟弟中 的错别字，有的学生会用“替换”来完成任务，但是并不是最好的方法，因为文中的“爸 爸”只错了一个地方，完全可以直接修改，而“弟弟”错了几处，用“替换”命令就比较快捷。通过学生自己操作，个别演示，使学生明白不一定用今天学习的操作解决问题, 要自己判断，再结合自己所学，灵活地选择有效的方法解决实际问题。为了让学生通过学习能够举一反三。我在学生基本掌握查找和替换两个操作后，指 出“替换”命令不只限于修改错别字，还可以对字符进行带格式的替换操作，由于不是 今天主要教学的内容，所以教师只作简单演示，让完成任务快的学生尝试操作。目的在 于激起学生更浓厚的求知欲望，激发学生课后自主探究的兴趣。信息科技过程性评价的功能是对学生的学习行为的激励和导向，通过评价可以及 时、全面了解学生真实的学习水平，以便于教师合理地设计、调整教学环节。教学过程 中我时时注意这一点，每个环节结束就采用不同形式的评