《摆一摆,想一想》公开课教案一年级上册

1、摆一摆，想一想教学设计、一 2 班 孔美妹教学内容：一年级下册人教版第 51 页。教学目标 :使学生通过动手操作，复习1 0 0以内数的相关知识，并在数位表上摆 1 、 2、 3 个珠子的活动，进一步理解数位及计数单位的重要性，会用珠子在数位表中摆数、读数，会记录用珠子摆出的不同数。通过在数位表上摆 4-9 个珠子的活动， 培养学生有序思考能力及主动探究的意识。帮助学生在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和能力，帮助学生学会学习、学会思考，加深学生对数的情感体验，并培养团结合作的精神。教学重点：在活动中感悟位值的思想。教学难点：在活动中感受有序思考的价值。教具准备：小磁铁、个位和十位两座小

2、房子、学具准备：数位表、小珠子。教学过程：教师谈话，引入新课师（分别板书 1、 10） ：这是几和几？生：这两个数是1 和 10。师：老师手里有1 个珠子，你们能用这一个颗珠子分别表示出 1和 10 呢？ 生：不能表示。师：如果老师给你们一个数位顺序表，能用这个珠子分别表示出1和10吗？ 生：这就能表示了。（学生在数位顺序表上摆珠子。）板书：数位表：十位 个位问：从数位表的右边起的第一位是什么位？生： 从数位表的右边起的第一位是个位、第二位是十位、第三位是百位。板书：十位个位请同学们打开书P51。组织学生活动探究，感知有序性。学生试摆老师手上的用磁铁代替你的珠子。（随手拿一颗粘到黑板上）问：谁

3、能上讲台用一个磁铁表示一个数？（黑板上画有一个两位数的数位表格）出示课题：摆一摆、想一想（同学们自己摆一摆、画一画）1颗。十位个位组成的数O1O10还可以怎样摆？（不能）问：为什么用一个珠子可以表示2个数?生：放在个位上表示一个1就是1,放在十位上表示1个1 0 ,就是师：说得真好。板书：1颗珠子 1、10（2）交流摆法师：用2个珠子摆一摆，（随手把两个珠子分别放到了个位上和十位 上）。问：这个数是多少？谁能给小珠子搬家，表示出比1 1大的数，和表示出比11小的数？生：（上台板演）把个位上的珠子移到十位上，表示2 0,把十位上的两颗珠子都移到个位上表示2。同学们用教师发给你的搬家活动纸，感受搬

4、家的乐趣，分小组合作，一个同学摆一个珠子，另一个同学记数在纸上，记数时并用画小圆圈 的形式画在数位表上。可以吗？准备好没有？2颗。十位个位组成的数O O2OO11OO20板书：2颗珠子2、11、20小结摆法：我们从个位开始摆起，发现数是从小到大摆列的。方法1:先把2颗珠子摆到个位，再按顺序依次移十位。（从小到大）方法2:先把2颗珠子摆到十位，再按顺序依次移个位。（从大到小） 意图：学会有序观察、有序操作、有序思考。(3)合作体验师：谁能用3颗珠子摆一摆？能摆出几个数？以小组为单位先动手摆一摆。(小组摆完后，一生上台板演)。(放手学生自己完成)师：刚才这组同学听得特别专心，当别人说话时，是不是应

5、该认真听?两人小组活动过程中要团结合作，帮助不懂的同学。你是怎样摆的？同桌合作完成，汇报结果：3颗。十位个位组成的数OOO3OOO12OOO21OOO30要怎样摆，以不会遗漏？归纳：摆数也有方法，先把所有的。都摆在个位上，然后依次从个位上拿出1个。摆在十位上，摆一个记一个，直到所有的。都摆到十位。板书：3颗珠子3 12、21、30发现：3个珠子可以摆出4个100以内的数。(4)表演游戏师：用4颗小珠子能摆出几个数？先不着急摆，猜一猜，为什么？你是怎样摆的？（以小组为单位，动手摆。水果小组摆完后，一生展示）问：这种摆法好的吗？生：不好。因为他没有按一定顺序摆。（展示）游戏活动：师：下面，学生当小

6、珠子，来表演一下。（数位表、个位、十位，四颗小珠子）老师把个位和十位这两座漂亮的小房子搬进了教室，谁愿意当小珠子？同学们商量一 下，该怎样表演？4颗。十位个位组成的数OOOO4OOOO13OOOO22OOOO31OOOO40一组上台表演。问：这组做得好吗？生：没按顺序，跑乱了 师：哪组比这一组好吗?方法1: 4个珠子先站在个位，按顺序依次移到十位（从小到大）方法2: 4个珠子先站在十位，按顺序依次移到个位（从大到小）师：还想表演呀，下次再表演。板书： 4 颗珠子 4、 13、 22、 31、 40师：通过摆珠子，你发现有什么规律？小结： 1 个珠摆 2 个数， 2 个珠摆 3 个数， 3 个珠

7、摆 4 个数， 4 个摆珠5 个数。摆出的数的个数比使用。的个数多1个。（ 5）在搬家纸上摆一摆、画一画、记一记。经过以上的合作交流， 同学们思考： 5 个珠摆（ 6） 个数， 6 个珠（ 7 ）个数， 7 个珠（8）个数，8 个珠（ 9）个数 9 个珠（ ）个数。师：按照你们观察的方法，要摆5个珠子，猜一猜，能摆出几个数，哪几个数？板书： 5、 14、 23、 32、 41、 50投影示范：板书： （数是由小到大依次摆出 ）6 颗珠子，6、15、24、33、42、51、60（三）巩固练习7颗珠子， 7、 16、 25、 34、 43、 52、 61、 70师：给你一个数，你能猜测出是几颗珠子

8、摆的吗？如： 16问：用 7 颗珠子摆出来几个数？并讲出你的理由。生： 7 颗珠子。因为1+6=7，所以有7 颗珠子。 TOC o 1-5 h z 因为每个数的个位和十位加起来都是7。展示学生作品8 颗珠子，817263544536271809 颗珠子，9182736455463728190板书： （图结构是一个等腰梯形） 。问：1 0个珠子能摆出多少个数？谁先说一说怎么摆出最小的数?生：把最少的珠子放在十位上。也就是19。生分组动手摆珠子。回家思考（摆出的数按从小到大依次放）四、课堂小结。请观察，我们今天学习了什么?你有什么收获？师：我们玩了一节课的小珠子，谁能给小珠子起个名字？生1:好动的

9、小珠子。生2 :淘气的小珠子。生3 :顽皮的小珠子生4 :漂亮的小珠子。师：起什么名字并不重要，重要的是要学会思考，学会认真观察。五、板书：摆一摆，想一想1颗。十位个位组成的数O1O102颗。十位个位组成的数O O2OO11OO203颗。十位个位组成的数OOO3OOO12OOO21OOO30等腰梯形图： 1 10 TOC o 1-5 h z 211203122130413223140514233241506152433425160716253443526170817263544536271 8091827364554637281 90摆一摆，想一想教学反思孔美妹摆一摆 想一想 是一节探索不同的

10、小珠子在数位表能摆出 100以内不同的数的实践活动课，就是让学生先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆。在摆和想的活动过程中进一步认识100 以内的数，加强对数位的认识。这个实践活动操作简单，规律性明显， 在活动中可以帮助学生形成良好的思维习惯， 如： 从小到大的、从大到小的等规律，可以引导学生有条理的观察、思考问题。在本节课中用珠子引导孩子在搬家纸玩的、 上讲台摆数、 说过程、小组合作玩游戏等形式， 使孩子在动手操作中感悟100 以内的数， 最后用两座漂亮的小房子搬到课室，使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。学生也从中悟出 5-9 个珠子所摆出不同的个数，发现摆出数的个数比珠

11、子的个数多 1 的道理。在上课中拿了一些同学摆画的搬家纸作展示， 并解释了其中一个同学的摆法的方法的作了调整， 并体现在怎样摆既不重复也不遗漏这一教学环节。同学很快就明白摆数也有方法：如果从小到大排列，就先把全部珠子摆到个位上，再依次然后依次从个位上拿出1个。摆在十位上，摆一个记一个，直到所有的。都摆到十位。学生从中就找到规律， 并体现在怎样摆既不重复也不遗漏这一教学环节。 没有组织学生进行小组讨论，就直接让个别学生在全班交流，观察。从这个摆数的方法顺便引出也可以从大到小的顺序排列。 告诉学生学习摆法不仅一种摆法，只要探索就会有更多的摆法。课后，反思自己的教学，还存在以下几个方面的不足：. 总

12、怕耽误教学时间，预计后面更多珠子没有让学生充分去说，去讨论。第二节课再研究6-10 个珠子的摆数的规律。. 在最后的游戏环节中，没有利用 6 个学生等进行充分的游戏。2在教学的过程，本人语言的表达不够完美，希望通过努力争取更大的进步。2.没有处理好预设和生成的关系。体现在引导学生发现摆出的数的个位上的数字和十位上数字的和正 好是棋子总数这一教学环节上。 我的引导不够到位， 只引导学生观察12和 21 的能发现什么？当学生生成为个位上的数字和十位的数字正好相反，引导“个位和十位合起来有什么特点时，我发现好多学生一脸疑惑。现在想一想这样的引导方法，学生不容易理解，应该让学生想 21 和 12 是怎样用棋子摆成的。 十位上 2 个棋子， 个位上 1 个棋子就是 21；十位上 1 个棋子，个位上2个棋子就是12.12和 21 都是用个棋子摆成的数，接着引导学生观