《安全出行别大意》-《有备无患》教学反思

1、课堂教学反思安全出行别大意有备无患教学反思生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要拥有这一切的前提 是安全。但生活中难免会出现许多安全的问题。 交通安全、校园安全、 居家安全、饮食安全、出行安全、自然灾害等等。这些隐患时时刻刻 都在威胁着人们的生命和财产。所以说：安全是一件大事。小学生是 祖国的未来和希望，安全知识教育对于他们非常重要。 通过安全知识 教育，使他们树立安全意识，了解安全常识，学会自我保护，提高应 变能力，尽可能减少和杜绝各种安全事故的发生。虽然学生在很多课 程中都能够了解安全的重要意义，但仅仅有意识往往是不够的，引导 学生具有居安思危意识的同时还要具有自护自救的能力。 在新的课程

2、标准中指出：通过教学，应让学生了解有关安全的常识，有初步的安 全意识和自护自救能力。爱护自己的身体和生命。因此，指导学生认 识安全的重要性，使他们从思想上重视起来，并了解外出活动的最基 本的安全常识，进行实用性的指导，从而提高学生的防患能力，是学 校教育应尽的职责。生活是道德的源泉，品德教育要来源于生活，同时也要回归生 活。因此在教学中我们往往都是把儿童的生活平移到课堂上，让儿童品德的形成源于他们的生活的体验，认识和感悟，甚至创设情节让他 们感动、发现。课程标准指出“只有源于学生实际生活的教育活动才 能引发他们内心的而非表面的道德情感。”真实而非虚假的道德，体验和道德认知，学生在课堂上的一言一

3、行，不仅在生生间引起共鸣。但事实上随着下课铃声的响起， 一切的一切好像都结束了， 当孩子用这些道理去实践与应用时， 不能达到预期的效果。 这就造成了课堂与实际生活相脱节的现象。 使得我们所有的教学都好像是纸上谈兵， 缺少实际的指导意义。我在执教首师大版教材三下 安全生活每一天 学习主题下的安全出行别大意 这一主题时， 努力挖掘教材资源， 针对课程标准，紧紧把握住教学目标，以儿童生活为基础，大胆转变学习方式，教学中针对三年级儿童的特点，将对儿童情感、态度、价值观的引导，以及学生判断能力的培养和社会知识的获得有机结合， 在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥， 努力体现新课程的教学理念

4、，给学生创造了一个学有所获的空间。1、 新课程要求关注每一位儿童的成长， 发展儿童丰富的内心世界和主体人格， 体现以育人为本的现代教育价值取向， 体现儿童的生活是课程的基础。品德是在个体生活、活动中发生和形成的，品德的提升和完善也是在他们自己的生活、活动过程中完成的。没有生活，也就无所谓道德和品德。 道德离不开日常生活事实， 也就是说人们的日常生活，不仅是道德的素材，而且从中也在接受道德的影响。2、课堂教学中，我通过今年4 月 3 日发生的北京理工大学 39名在房山猫耳洞踏青时出现的意外事故，做为学生学习的学习材料，并上网搜集了相应的视频， 让学生在重温事件的过程中， 引导学生重点分析产生如此

5、严重后果的重要原因事先准备不足。 才导致发生危险的。紧接着让学生通过快速默读课文大漠营救，一个2006年发生在北京游客身上的真实故事引发学生的思考， 进一步启发学生认识到出行之前的思想准备、 物质准备的重要性， 这是避免祸患的前提； 如果准备不充足， 那危险时刻伴随你， 并随时会夺去人的生命的。3、通过播放一真实的事例，真实场景的呈现，使学生从中就受到教育。 接着通过小组讨论的形式指导学生出行前应该做哪些准备？并归纳出最基本的常识，进行实用性的指导，指导学生日后的行动，从而提高学生的防患能力。4、课堂上通过巧妙运用学生身边的课程资源, 把学生“放在”了他们的日常生活中 , 从而拉近了学生生活与课堂教学的距离，调动了学生学习的积极性。 从课的开始就使学生能够乐于参与到课堂教学中来，为本节课拉开了轻松的序幕。巧妙运用学生身边的课程资源,使教学更加真实， 使学生更加刻骨铭心； 巧妙运用学生身边的课程资源 , 使课堂教学更加鲜活，更具针对性。整节课始终以故事案例贯穿于整个教学过程，这样就丰富了我们的教学资源， 因此我们的教学应该不仅仅拘泥于教材本身， 而且要把现实生活中这样的课程资源引入教学， 使课堂教学更加鲜活， 更贴近学生实际，更有教育意义。 品德与社会是以儿童的生活为基础，以培养品