加强针对性训练提高数学能力

1、加强针对性训练 提高数学能力六年级数学科复习之方法探讨 李昌春一、激发学生学习兴趣，形成竞争向上机制，重基础，再提升。小学数学按教材编排的整理与复习，分为四个大部分：数与代数、空间与图形、统计与可能性、综合应用。面对小学数学总复习面广量大，内容较多，时间紧迫，任务艰巨。根据我班学生的学习基础和学生的接受能力特点，采取逐层提高的复习方法，让复习课更贴近学生实际，从而用较少的时间达到良好的复习效果。小学数学复习是完成学生以前学习的知识温新，前后间隔六年，很多知识点被学生遗忘，对学生掌握知识状况不能全面了解时，我对全班学生进行试探性摸底，针对每一部分知识中的基础、重点、难点内容进行测试，我班利用的是

2、县教材研究室今年编写的模拟试卷（一）进行测试，自己动手阅卷，通过批改、分析发现学生中存在的不足，着手制定好复习计划，重点理清基本概念产，基础计算，基本操作的结构网络，作出小结，针对学生存在的问题，重点解决每一部分知识中典型综合试题，理清运用这一章节的知识点，理清解题思路，首先建立这一章节的知识基础结构网络，让学生重新去品味基础知识，归纳要点，了解每一部分知识的重点、难点，全方位出发促提高，以练习为主要反馈手段，在具体的操作过程中，可让学生先练后讲（这样学生可以自己找出这一部分知识存在的问题），或者先讲知识要点后让学生练习，在讲解的过程中让学生发现自己的问题，进行反思、总结、归纳，如：“两点决定

3、一条线段；两点之间直线最短。”对于这一知识点学生很容易接受，但真正应用这一知识点，学生不一定会用，其主要原因是学生没有吃透这一知识点的内涵，所以要及时地抓住学生薄弱环节，及时巩固，使学生弄清楚每一个知识点，全面掌握基础知识和规律，提高学习能力，积累知识。如此训练，学生就没有沉浸于题海之中，从题海中解救出来，学生学起来轻松，而学生对复习有了深层次的认识，在原有的基础上得到了提高，使知识常学常新，学生没有感觉到吃“剩饭”，每一节课有新鲜感，把复习的主动权交给学生。二、典型例题与个别案例相结合，加强针对性训练，开展专题复习方式，采取各个击破的复习思路。一是重视学生的“分层教学”，在分层教学中，确立优

4、生主要目标审题万无一失；中等生主要目标细心检查，努力提高；学困生主要目标抓基础，建立知识底线。我把我班分成五个小组，根据其能力、智商等方面来划分，在操作中，既重视学生的共同缺陷，又重视个体差异。二是对学生专题复习训练，事例知识的复习于技能训练中，强化学生的内功，向练习要质量。在练习时，从专题知识出发（如应用题专题训练，几何知识专题训练，计算题专题训练，方程题专项训练，体积计算专题训练等等），进行定向训练，精讲精练，加强普及提高，加强典型训练，正确引导学生养成良好的知识系统观念，按类型做题。所以，老师给自己施加压力，凡是让学生训练的题目，自己动手做一遍，做到心中有数，这道题运用了哪些知识点，学生

5、做不来，是在哪一步上出了问题也就是在运用知识点的时候，没有理解透彻，还是方法不对头？然后再进行精讲精练，让所有学生均有收获，不做无用功。三是注重单元试卷、综合试卷。把每一章节的知识联系在一起复习，加强知识的连贯性，调动学生的积极性，提高每一节课的效果。在这一阶段的复习中要灵活地选择时机进行专题测试。在专题测试试卷评析的基础上，要求学生对本张试卷进行一次全面反思，在查漏补缺之后，再进行综合试卷测试，再发现问题，再进行定向突破，力争错误不再重犯，真正达到提高复习效率。三、综合提高，内化知识结构，切实提高学生的综合素质。最后阶段，主要是在综合测试题上把握尺度。根据学生以上两个阶段的复习，让学生去学会分析、归纳、思考、探讨、总结、灵活运用，切实提高学生的综合素质。为及时检查学生综合素质情况和应变能力，在小学数学总检测时仍要对学生进行一系列的适应性、开放性、灵活性演练，诊断性测试。检测之后，要精讲巧析，调查记录学生的缺陷，及时对症下药。并在下一次测试中有所侧重。努力使学生做到知己知彼，百战不殆，形成一种自觉的查缺补漏，面对多变的题目，能严密审题，弄清知识结构关