光的折射教学设计

1、光的折射教学设计 利川市民族中学 胡艳一、教材分析：本小节的知识结构并不复杂，但它却负担着光现象和常见的光学仪器这两章内容之间承前启后的重任，所以地位举足轻重。在此小结中既复习了光的直线传播、光的反射、光路可逆等以前学到的物理知识，又在此基础上建立了光的折射这个学生们并不太了解的光学现象，同时这些要点又是下学期光学仪器的基础知识，因此教师如何把握好教学方法以及教学重点是极为重要的。物理学科的核心思想是“来自于生活，用之于生活”，本堂课的真正难点即在于此：如何把生活中不为人注意的光折射现象用生动有趣的方法表达出来，让学生在学到知识的同时懂得如何运用知识，并且提高学习的积极性，以亲身体验来懂得“知

2、识就是力量”这句熟语的真正含义，本节课与生活中的一些现象联系紧密，通过利用身边的物品动手做一些小实验，观察光的折射现象，激发学生学习的兴趣，然后采用实验与视频实验相结合的方式探究得出光的折射规律，在学会折射规律后，能利用所学知识，解释生活中的一些折射现象。教材在安排上体现了物理课标中的“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。二、课标要求：1、了解光的折射现象；2、掌握光的折射规律；3、知道光在发生折射时，光路的可逆性；4、会用光的折射规律解释生活中的折射现象三、学情分析 1、学生的知识准备：学生已经学习了光的直线传播和光的反射，学过了光路图的画法，具有了探究光的反射规律的经历。 2、学生的心

3、理特征：初中学生具有强烈的好奇心和求知欲，具有丰富的想象力，喜欢动手实验，善于自我表现。 3、学生的认知能力：他们对事物的认识注重于直观的感性认识，虽然具有一定的观察能力，但还不能深入地进行理性思考，对认知发生的冲突，还不会自主地进行探究和求证，很难从事物的现象看到本质，更不善于用理论去解释现象。四、教学方法：实验法、直观演示法、讨论、交流法、总结归纳法等五、教学目标：1.知识与技能（1）知道光的折射现象（2）通过实验和视频，能简单说出光的折射定义，能准确说出光的折射规律；（3）通过实验和分析实例，能清晰表述光在发生折射时，光路的可逆性；会举例说出生活中的折射现象。2.过程与方法通过探究光的折

4、射定律，培养学生从物理现象中归纳简单的科学规律，并能用已知的科学规律去解释简单问题的能力。3.情感态度与价值观（1）初步领略折射现象的美妙，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感（2）通过对“筷子变弯”等自然现象的理论解释，激发学生对科学的求知欲，养成乐于探索自然现象的习惯六、重点和难点：（1）重点：光的折射规律（2）难点：应用折射规律解释简单的折射现象七、实验器材：一元硬币、碗、适量的水、筷子、玻璃砖、激光灯、光折射实验水槽等八、教学过程：创设情境，新课引入：师：同学们洗过碗吗？生：洗过师：那你们见过这个现象吗？（展示碗中筷子变弯的课件）生：见过师：那你们知道其中的原因吗？学习了本节课后你们就

5、知道了，从而引入课题。1.光的折射：请问：一束阳光斜射到水面后，光会怎样传播？请学生作出猜想，那么哪种猜想是正确的呢？教师演示，学生观察证明猜想，发现传播方向发生了改变，从而引出折射定义。为了描述这种改变，我们引入法线作为基准，再讲解基本概念。讲完后就完成学案上的第1,2题。1光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生 ，这种现象叫做光的折射。能够射入的这种介质必须是 的，否则光只会被反射。2.下图是光从空气中斜射入水中的光路图，则AO是 线， OB是 线， MN是 线，1是 角，2是 角 2.光的折射规律：师：请大家回忆光的反射规律的内容是什么？现在我们类比光的反射规律，也从以下几方面来

6、探究光的折射规律。 （1）折射光线与入射光线是否分居法线两侧？（2）折射角和入射角的大小关系是？（3）折射角随入射角变化的规律是什么？（4）当光垂直界面入射时，传播方向如何？（5）在折射现象中，光路是否可逆？下面我们通过演示实验来研究光的折射规律教师用“全反射演示器”演示课本上的实验，光从空气斜射入水中的折射情况及垂直入射的情况，让学生观察折射光线，入射光线，法线的位置关系，折射角与入射角的大小关系，改变入射角多做几次，再演示光路可逆和垂直入射的情景，光从空气斜射入玻璃中的情景和水中一样，由光路可逆可知，光从玻璃进入空气中时，两角的大小关系，最后由师生共同总结光的折射规律，光的折射规律是：当光

7、由空气斜射入水或其他介质时；(1)折射光线与入射光线分居在法线两侧；(2)折射角小于入射角;(3)折射角随入射角的增大而增大；(4)当光垂直入射时，传播方向不改变；()折射现象中光路具有可逆性根据折射规律，要求学生完成学案上的第3题：3画出图中入射光线或折射光线的大致传播方向3应用光的折射规律解释生活中的现象1.解释筷子变弯的原因先由学生自己看书93页，试着画出光路图，再由教师点评：人看到筷子是因为筷子射出的光经过水面折射后进入人眼，人眼的生理功能只能感觉光是沿直线射来的，所以水中的筷子好像抬高了，感觉到是在水面出变弯了，需要指出：人们看到筷子A点是A点的虚像。2.解释水中石头“上浮”的原因（

8、教师叫两个学生到前面来观察现象）由学生自己试着画出光路图，再由教师点评九教学板书光的折射1、光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时，光的传播方向会发生改变的现象叫做光的折射。2光的折射定律： = 1 * GB2 三线关系：入射光线、折射光线和法线位于同一平面内，并且入射光线、折射光线分别位于法线两侧（2）两角关系：当光从空气斜射入另一种介质中，折射角小于入射角；当光从另一种介质斜射入空气中，折射角大于入射角 (3)当光垂直入射时，传播方向不改变；（4）折射现象中光路是可逆的3.应用十、布置作业（导学案上的自我诊断）十一、本课小结：引导学生自己总结 1、这节课你学会了什么？ 2、这节课你还有哪些疑问？十二、课后反思1本节教师演示较多，要注意让学生能观察到明显的现象，以加深对折射现象的印象和激发学生学习兴趣。2本节演示器材较多，重点是观察折射时的光路，为保证观察效果，最好在实验室上课，并且要遮光。3为提高学生学习兴趣和培养观察、分析、归纳能力，做每个演示实验前要提醒学生观察什么，实验完，教师不急于讲解，先引导学生自己分析、归纳，然后教师再补充、小结。当然应注意控制好时间，不要影响教学内容的完成。4运用折射规律解释现象，学生会有