2022年《舞动小猫》-初学scratch软件说课稿

1、舞动的小猫 初学 scratch 软件 各位领导老师,大家好 . 今日我为大家出现的是 舞动的小猫 初学 scratch 软件一课我将分四个部分进行说明：教材分析：本课选自校本教材, 内容为学习 Scratch 软件的第一课, 是培育同学具备基本程序设计思想的重要基石；通过本课的学习, 使同学掌握基本的程序设计流程,为今后学习 Scratch 的其它学问打下基础；Scratch 是积木式程序语言,特别适合8 岁以上儿童学习,使用积木组合式的程序设计过程, 会让学习变得更轻松对于同学以后学习专业 级的语言也是特别有帮忙的；学情分析：本课教学对象是学校四年级同学,学校阶段的同学以形象思维为主,奇怪

2、心强,喜爱探究,而且青岛的四年级同学已经有了三年以上 的运算机学习,具备肯定的运算机操作基础；依据同学的学问现状和年龄特点,我从“ 学问与技能；过程与方 法；情感、态度与价值三个方面制定了本课的教学目标如下：为了更好地达成教学目标,我确定的 教学重点是： 把握程序设计的基本流程, 能使用 Scratch 软件编 写简洁的程序；教学难点是： 依据需要修改模块参数, 使用重复执行模块为小猫设计更复杂一些的动作；Scratch 软件的设计特色与同学本身的年龄特点相符,所以,本课我主要实行任务驱动的方式来组织教学；给同学充分的自主与充分的时间,让同学在完成任务的过程中,自然地突破重点与难点；接下来,我

3、将从“ 激发爱好、导入新课；启动软件、初识界面；程序设计、挑战难度；自主探究、创意无限” 四个方面,展现本节课 的教学流程；上课伊始,我便以一段轻松轻盈的视频来吸引同学的留意力；今日,老师为大家带来一位伴侣（出示课件）你们熟悉它吗？喜爱它的舞蹈吗？在我们的运算机中,也藏着一 只小猫,它也很想轻盈地舞动起来,大家情愿帮帮它吗？下面,我们就来上一节舞动的小猫初学 Scratch 软件这样的设计, 既为课堂带来了轻松的氛围,又引起了同学的学习爱好,同时也使同学明确了本节课的学习内容；同学的心情得到了调动, 想要打开软件的愿望变得迫切,使他们以正确的状态投入到“ 启动软件,初识界面” 的环节中；四年级

4、的同学已经有了肯定的运算机操作基础；打开一个软件对同学来说是比较简洁的； 多数同学会通过双击桌面图标打开软件；偶尔有少数不能完成的同学, 也会得准时得到其他同学的帮忙,打开软件；Scratch 是一种简洁的程序设计软件,它是以搭积木的方式来进行设计；软件的界面简洁易懂,分别为模块区、角本区、角色列表区和舞台区；在同学经过认知与记忆之后, 我实行了指认的方式来考查同学对 各个区域名称的把握情形, 随着区域的闪动, 同学快速地说出了各区 域的名称；为下步学习基本的程序设计打下了夯实的基础；明白了界面结构之后,我适时引导同学进入自主学习过程；小猫仍乖乖地站着呢, 这样可不能跳舞, 大家想让它动起来吗

5、？老师为同学们预备了“ 自学提示”；自学提示对同学起到了很好的帮忙作用,此时,我遵循同学的认知规律,提出了两个比较简洁的学习任务让小猫走 10 步；让小 猫旋转 15 度；让同学借助“ 自学提示” 充分地探究体验；之后,我请同学演示操作步骤, 借此帮忙同学进一步明确规范的程序设计流程；接受才能强的同学可能在此基础上做出复杂一些的程序使小猫的动作更丰富,完成操作尝试；在同学完成演示之后, 我借助一段微课与同学全面地回忆操作过程,同时,也有效地解决了本课的教学重点；随着教学重点的解决, 同学对于 Scratch 的学习意犹未尽, 他们不满意于只会做这些简洁的程序,而是想尝试一些更复杂的设计,此时,

6、我顺势而上,给同学抛出了这样两个任务：1. 让小猫不停地来回走；2. 让小猫不停的转；在这里我启动了竞争机制, 全班分四组, 每两组完成一个相同的任务,要完成哪个任务,由组长抽签来打算；这样的方式极大地调动 了同学的积极性； 由于同学的接受才能有强有弱, 完成速度有快有慢,我勉励接受才能强、完成速度快的同学主动地去挑战另一个任务；在同学充分的摸索与动手之后, 我给同学留出了足够的时间说出 解决问题的方法,并且请其它组同学纠错补充；在完成这两个挑战任务的同时, 修改模块参数与设定翻转形式这 两个学问点也自然得到明白决,使用“ 左右翻转” 按钮解决了小猫头 朝下往回走的问题, 使用修改模块参数的方

7、法, 解决了旋转速度的问 题；在组与组的互助与竞争中, 同学找到明白决问题的方法,享受到 了胜利的欢乐, 体会到了互助的乐趣, 而本课的教学难点也在不知不 觉中被突破了；课堂进行到这儿,正是同学爱好高涨,思维活跃的时候,这时,我带同学走进了“ 创意无限” 的阶段；放手让同学主宰课堂,给同学 充分的时间,勉励他们争论、探究；我走到同学当中,关注同学的讨 论过程,对其中合理的方法进行确定,对有争议的地方,帮忙分析,引导同学在争论中找到解决问题的正确途径；在巡察的过程中, 将出色的作品,采纳屏幕切换的方式进行展现；这样既勉励了创作的同学,又为其他同学供应了新的设计思路；当孩子们带着观赏眼光去品析同伴

8、的作品的时候,我知道,这节 课,他们不但学到了学问,更体验到了合作、互助的乐趣；到此,这节课并没有终止,由于我知道,做为一名老师,我们不但要关注同学学问的形成过程,价；才能的提升情形, 也要关注同学的评我设计了这样一个“ 看谁的花开得更绚烂” 的评判,请同学们根 据自己本节课的表现,使花朵开得更漂亮；评判包括了“ 自主学习、组内合作、课堂表现” 三个方面内容,收成越多,花开得越辉煌；这 个自我评判的过程, 既是对同学的自我确定, 也使他们能准时发觉自 身的不足；一节课即将接近尾声, 为了使同学熟悉到Scratch 软件的更多功能,我设计了一个小猫走迷宫的嬉戏；嬉戏的本身虽然简洁,可是因 为它是用 Scratch 软件来设计开发的, 而嬉戏的主角又是贯穿了整节课的小猫,所以孩子们的嬉戏热忱特别高涨；在嬉戏终止之后, 我对全体同学