教学生做摘要课件

1、11中央輔導團社會學習領域臺北市金華國小/洪夢華培養能力的有效教學策略：以教學生做摘要為例主辦單位/時間：高雄市輔導團/101年09月12日簡報內容大綱3.灑字活動5.動作摘要法2.維恩圖關於社群 工作坊實作討論與練習1.人人 賓果6.營隊歌分享交流4.曼陀羅思考技法3前言進入主題之前，容許我先分享為什麼要辦理社群工作坊？社群工作坊的運作模式可能的收穫4為什麼重視專業學習社群？教師專業社群是一個秉持理念、實踐理想的專業團體。學校本身是一個專業學習社群，如何將營造專業社群的具體作法推動到教學現場，以促進教師專業成長，提升學生學習成效，是身為教師需重視與關注的主題。有理念，才有夢想有夢想，才有能量

2、夢想需要構築，圓夢需要踏實只緣身在此山中5社群學習理論的四個元素實踐Practice共同體Community意義Meaning有歸屬感的學習 Learning as belonging有認同感的學習Learning as becoming從做中學Learning as doing自我認同 Identity從經驗中學Learning as experienceLearningSource:Wenger(1998) ，引自(陳佩英,2009)6教師專業社群的圖像教師專業社群具有共同目標願景彼此信任有歸屬感分享討論平等對話相互支持共學合作促進專業成長提升學習成效一群志同道合的教育工作者，藉由持續的互

3、動，有系統的分享對話、集思廣益等方式，累積彼此的能量，激發實踐智慧，以促進該領域的專業知能，提升學生的學習成效。累積能量激發實踐智慧藉由一系列的專業成長活動達成共同目標社群工作坊的發展重點：以培養學生能力、提升學生興趣與學習成效為前提、促進專業對話與精進教師專業能力為目標，因此安排有系統、具延續性的多元活動，例如教學主題研究、專業增能、專書研讀、主題分享等，而不論哪一種活動，都重視夥伴們的知識分享、省思、對話、轉化策略與行動實踐。 專業成長需要透過實務的探索，社群工作坊的運作模式第一場：15-20夥伴相見歡，增進彼此的熟悉度各場次：重視專業對與轉化策略(如何將所學用於教學) ；重視實作分享：延

4、續現場分享內容到班級進行教學並寫成【教學錦囊】以各種方式呈現實作討論的內容9可能的收穫創造師生雙贏的局勢改變孤軍奮戰的生態形塑專業對話的風氣累積實踐智慧的能量站在夥伴的肩膀上看世界，視野將更為遼闊；沿著夥伴的思路尋幽訪勝，閱歷將更為豐富獨自奮力攀崗攻頂，到頭來只領略到孤獨疲憊營造可以真誠對話、批判討論又能相互支持的學習氛圍積極有效的分享實務經驗，擷取彼此的精華 釐清教育信念建立信心共同為精進專業而努力彼此互為鷹架，形成夥伴共學的關係討論&交換意見什麼是有效教學？社會領域該培養哪些能力？什麼是摘要法？本書作者Rick Wormeli 是美國知名的中小學教師，有20多年教學經驗，任教科目包括數學、

5、科學、英文、體育及歷史。他的教學極為出色，有很多媒體曾經報導他的教學經驗。摘要是指將文本或經驗簡單扼要的方式加以重 述。讀者透過文章的閱讀，歸納文章主要概 念，將文章的重要元素重新串連與歸納。【教學生做摘要】幾個重點 從中教導學生深入發掘資訊、理解資訊 並賦予意義。 學習如何刪去資訊、替換資訊、 保存資訊的過程。以最少的字數或有效的方式加以重述。摘要可以用寫的，也可以口述、表演、肢體動作、視覺傳達、音樂表達、集體或個別方式來表達理論基礎：認知心理學摘要在教學前可評量學生的能力，在教學中可幫助學生監控理解，在教學後幫助學生理解知識，將知識納入長期記憶。初始時近效應以區塊（15分鐘）取代整體每15

6、分鐘做一小結統整，效果較佳，有助於將大量的資訊存進長期記憶中。一開始10分鐘注意力最強要保握時機；結束前10分鐘也是注意力較強的時間，要綜合歸納。【教學生做摘要】策略幫助學生集中注意力教導學生辨識文本的結構向學生介紹類比的應用活化學生個人背景知識教導學生理解意義的線索將文本和學習經驗區塊化接觸文本時需要的工具避免加入個人主觀意見評鑑自己的摘要改寫文本資料來源：【教學生做摘要】，心理出版社教導學生做摘要的訣竅不要逐字照抄(重質不重量)、專注聆聽、重視理解、只摘錄關鍵字、運用符號、不同色彩、表格、各種摘要法、圖像組織等。摘要法圖像組織教學生之前要先增增能後務必展開行人人賓果(1)適用特性主題適用於

7、促進人際互動的活動，例如有關人際互動的單元，三年級或三-六年級定期評量範圍。 掌握課程目標、教材內涵，選擇適當的教學策略，以改進舊經驗中不利於學生學習的學習型態及教學方法，提高學生的學習興趣。 學習目標能查閱課本與上課筆記卡，依據定期評量範圍，找出重要的內容，擬定複習測驗題。能主動找到不同同學，請同學回答複習題，提供可能的答案，並請同學簽名。人人賓果(2)掌握課程目標、教材內涵，選擇適當的教學策略，以改進舊經驗中不利於學生學習的學習型態及教學方法，提高學生的學習興趣。 教學程序與指導策略發下九宮格(十六方格)空白紙(或請學生自行繪製)，以定期評量範圍為主，請學生找出重要內容，練習擬定九(十六)

8、個測驗題(可包括選擇、是非、填充、簡答、配合題等題型)。一個題目寫在一個方格內，必須提供答案，但不必填寫答案。每個題目預留給同學簽名的空白位置。完成題目後，給予時間，在時間內找到分別找九(十六)位同學回答問題(每次要找不同的人)，同學回答後告知答案是否正確，並請同學簽名。回答方格的題目後，請學生回座位。教師在置放全班學生姓名籤的箱子內，抽出學生名字並唱名，聽到該生姓名出現在自己方格紙內的，在方格上作記號，請第一位將三個方格連成一條線的同學生大喊賓果，教師可贈予事前準備的神秘小禮物，以提高趣味性。教學省思本活動與走動測驗相近，可訓練學生摘錄學習的重要內容，並練習出題目，也可以透過口頭的相互評量，

9、增進學生人際互動，與同儕相互教導的能力，學生對此活動充滿興趣。命題是高層次的活動，不但要能掌握學習重點，也要懂得命題技巧，對小學生而言，有其難度。因此，學生所擬定的題目可能良莠不齊，但無須太過苛責。若想到增進學生能力，可以從平常的提問問題做起，或在閱讀短篇文章後，練習提問。在本活動中，可提醒學生進行口頭評量時，相互觀摩同學的題目，分享活動後，請學生推薦幾題不錯的題目，透過共同討論，藉此提升學生對於題目的判斷能力。閱讀時可運用幾個策略重複閱讀：至少讀兩遍，第一遍概覽、第二遍 決定重要內容。運用工具做註記：閱讀時可做註記，例如我同意、 不同意、？我不懂、)標示重點：運用不同色彩標示不同重點。瞭解學

10、生的先備經驗找出主題句：主題句是了解文本意義的有用線索之一，可能出現在段落的中間或結尾。找出理解意義的線索【人人賓果】變化/延伸運用找一位同學和他分享你最喜歡的休閒活動。簽名：（ ）找一位同學請他分享他的專長或喜好。簽名：（ ）找一位同學和他分享你對於班級的看法。簽名：（ ）找一位同學請他分享最開心或最苦惱的事。簽名：（ ）找一位同學和他分享你最開心或苦惱的事。簽名：（ ）找一位同學請他分享最喜歡的學習活動。簽名：（ ）找一位同學請他說一說對你的看法。簽名：（ ）找一位不同性別的同學，給他一句讚美的話。簽名：（ ）找一位不同性別的同學，請他給你一句讚美的話。簽名：（ ） 本活動可提供學生與同儕

11、分享、交流、對話的機會，促進學生的人際互動，在中年級課程中，有關人際互動的單元，可運用學習單(九宮格或十六方格)，依據想要達成的目標，設計各種不同題目，讓學生從活動中增進對彼此的認識。【人人賓果】變化運用夥伴相見歡找一位夥伴和他分享你任教的學校特色。簽名：（ ）2.找一位夥伴請他分享任教的年級/科目/職務。簽名：（ ）3.找一位夥伴和他分享你進入教育職場的歷程。簽名：（ ）4.找一位夥伴請他分享教學甘苦談。簽名：（ ）5.找一位夥伴和他分享目前你最關心的事。簽名：（ ）6.找一位夥伴請他分享最開心或最苦惱的事。 簽名：（ ）7.找一位夥伴和他分享參加工作坊的期待。簽名： ( ）8.找一位夥伴和

12、他討論如何維持專業成長的行動力。簽名：（ ）9.找一位夥伴和他分享放鬆心情的好方法。簽名：（ ）什麼是【維恩圖】？維恩圖也叫做文氏圖，是用來表示集合重疊區域的圖示。西元1880年由英國數學家維恩（Venn）所創繪。有很多表示的方式，例如： 以水和空氣為例：兩者有哪些相同和不同之處？看得見，摸得到看不見從高處往低處流動四面八方流動不能被壓縮能壓縮透明都會流動無色、無味沒有固定形狀生物都需要它空氣 水 以日治時期的臺灣歷史為例進行比較前，先玩個【猜謎小遊戲】遊戲規則：各組推派兩位小朋友每人輪流抽一張字卡：想一想該用什麼歷史知識，才能讓同學猜出來謎題的答案呢？關鍵用語不得出現和謎題相同的字眼(可以用

13、動作、表情手勢等表示) 。各組搶答：以同組同學為優先，答錯了，則由其他組同學回答。記分方式：運用歷史知識的得2分、非歷史知識的 一分；只要答對的每一題得兩分。以兩起【臺灣抗日事件】為例分類與排序：將字卡分類並排序。口頭分享：依據字卡的順序，口頭說出抗日事件的內容（最高五分）。小組合作：運用【維恩圖】，寫出兩起抗日事件的相同和不同之處。29運用【維恩圖】比較歷史事件的異同30【維恩圖】摘要法 學生能透過閱讀，提取林杞埔與土庫兩起抗日事件的重要內容 。 學生能針對歷史事件建立比較的類目，並進行比較。 學生能運用維恩圖呈現林杞埔與土庫事件的異同。 教學對象：國小五年級學生 適用特性主題適用於具有異同

14、，可進行比較的題材，例如五下歷史事件、六上宗教信仰、族群文化、傳統與現代等 3131教學程序與指導策略 聆聽歷史故事提出比較的類目 實作練習回答兩起事件的異同，將學生的比較內容簡要板書，引導學生提出比較的類目。介紹【維恩圖】，並帶領學生進行比較，師生共同完成【維恩圖】。 教師以教科書出現的霧社事件與噍吧哖事件事件為例，以說故事的方式敘述事件的來龍去脈教學生運用工具提供閱讀資料：請學生閱讀資料，並運用【維恩圖】呈現比較的內容。運用【維恩圖】比較世界三大宗教【維恩圖】世界三大宗教的異同由學生繪製三維的維恩圖，若有難度，可由老師繪製後，引導學生閱讀，比較出世界三大宗教的異同。藍色三者相同；紅色兩兩相

15、似；咖啡色各自的特色灑字活動提取關鍵字詞(做成字卡)，建立概念清單。把關鍵字詞”灑”在桌面或黑板上。請學生依順序排列字卡，分享排序的理由分發閱讀材料(或以教學簡報呈現內容) ，提供學生背景知識後，請學生再進行字卡的排序，並說出入(或寫出)教學內容的摘要。檢核依據：內容的正確性、完整性及清晰度。實例操作與說明【灑字活動】用在評量曼陀羅思考技法(1)金剛界曼陀羅曼陀羅源自佛教語，將人的五個意識，包括感覺、思考、自我、潛在、無垢組合成金剛。當無垢意識的能力向四面八方展開時，就會變得如金剛般堅固，於是產生了將知識轉變成智慧的智圖。資料來源：整理自潘裕豐教授簡報曼陀羅思考技法(2)順時鐘輻射線分九個區域

16、，提供如魔術方塊般的視覺式思考。中心方格內，寫下思考主題。與主題有關，分別填入周圍的八個方格內。有兩種基本形式：形式與運用輻射線式順時鐘式無一定的先後順序，是一種沒有設限的形式。特別適合用來進行創意的思考。人際關係的拓展、人員的描述。有一定的先後順序適合用來做為流程性質的思考與安排例如作文構思訓練外型身高體重增加力氣變大變得更懂事我長大了體力變好學到更多事情變得更勇敢結交更多朋友人物曼陀羅思考技法的特質圖像思考兼具擴散與聚斂思考思考的平衡任何一個空格都可被拿出來當作四方擴散的輻射線式的中心議題，再加以發揮。 經常運用此思考步驟及熟悉這種記筆記的方式，大腦會逐漸去發現新事物與創意。特別適合觀想，

17、也就是一邊觀察一邊構思的行為。系統化思考是一種平面直觀的二維式設計，適合人類左右腦的思考。可以不斷擴展思維 可以無限延伸擴散，如右圖。第一層的任何一個空格，都可以拿出來當作另一層的中心主題，然後再加以發揮。擴散至64、512、4096地理位置地形種類河川特色海岸特徵離島特色氣候特徵自然景觀物產資源幾個思考原則曼陀羅思考的原則搭配其他技能分類整理時時檢討激發大量點子盡量聯想，拓展思維不要太快填滿用詞簡明挑選最好或有創意的六列舉法六頂帽子六雙行動鞋運用曼陀羅思考技法呈現走訪家鄉內容我看到Text in hereText in here芹壁聚落觀察記我聽到我想到我聞到我問到我拍到畫出印象最深我想說運

18、用多元方式呈曼陀羅思考技法在教學中的運用適用特性主題具有圖像思考、擴散與聚斂思考等主題的內容，例如五上臺灣城鄉發展的差異掌握課程目標、教材內涵，選擇適當的教學策略，以改進舊經驗中不利於學生學習的學習型態及教學方法，提高學生的學習興趣。 學習目標學生能針對臺灣城鄉發展的特色，運用擴散與 聚斂思考，提出比較都市與鄉村的各種項目， 並整合比較的項目。學生能運用曼陀羅思考技法，針對城鄉大不同(中心主題)，提列比較項目，並針對各項目進行比較，完成後能與同學口頭分享。曼陀羅思考技法在教學中的運用曼陀羅思考技法在教學中的運用要用自己的意思表達哦主持人很盡職的叮嚀透過評量檢核學生學習成效動作摘要法(1)什麼是

19、動作摘要法？就是利用各種恰當的肢體動作、表意姿態等來說明對內容的理解，包括身體手勢、比手畫腳、默劇 (強調運用身體反應，而不用發展對話或表達心底話，言語只是輔助作用) 、角色扮演等。學生若有能力運用角色扮演或比手畫腳來進行摘要，以呈現各種情境，這表示學生的動覺能力不錯。為什麼運用【動作摘要法】？做摘要如果僅強調書寫，必然不利於動覺型和觸覺型的學生發展好身手。為了激發學生的學習興趣與開展學生的多元智能，在教學生作摘要時，可多採取多元智應用策略。因此，有必要多了解 多元智能的教學與評 量策略。【動作摘要法】的適用主題動作摘要法適用的範圍很廣，例如用身體展現各種地形；利用手勢動作呈現歷史時期的重要特

20、色； 運用角色扮演展現出想法、價值和概念； 運用肢體語言，呈現各國打招呼的方式；以角色扮演演出買賣雙方在賣場討價還價的過程，呈現個人對價格不同的觀點5099.01.17明霞、釗文、敏如、武憲等夥伴，在中央團工作坊的實作討論中，運用【動作摘要法】呈現臺灣四個歷史時期。真是精采，讓人印象深刻51學生運用【動作摘要法】呈現世界各地不同的打招呼方式，表演後由台下同學來猜猜是哪一國的打招呼方式。基隆市輔導團團員實作練習-由我來猜是什麼歷史事件，並排出順序答案揭曉55【營隊歌】摘要法 一、學生能選取耳熟能詳的歌謠，透過小組合作複習所學內容，並用精簡的文字，重新改編歌詞，以呈現學習的重要內容。二、學生能透過

21、討論辨析改編歌詞內容的正確性、清晰性與完整性，並反覆習唱，熟記重要學習內容。教學對象：國小中、高年級學生 適用特性主題適用教材很廣，例如四年級認識家鄉、五年級臺灣地理、各時期的臺灣史等。 5656教學程序與指導策略藉由改編歌詞，不但能引起學生高度的學習興趣，亦可訓練學生摘錄學習內容，以簡潔的文字表達思考及統整所學的內容。其適用年級及範圍相當廣，認識臺灣自然資源-動植物為例，先提供改編歌詞的示例，引導小朋友透過小組合作一起動動腦改編歌詞，並上台演唱，介紹台灣有什麼自然資源？正面臨什麼問題？透過歌唱宣導人們好好愛護大自然。示範改編歌曲5757營隊歌-改編歌詞(1)愛護動植物(教師示範改編家)臺灣的山多平地少，動植物種類多，梅花鹿檜木處處見，如今快絕跡。誰惹的禍？快反省！大家齊努力！愛護動物珍惜植物，還他們好家園。愛護水資源(學生作品)我家門前有小河，小河裡有魚蝦，來往的人們垃圾丟，小河哭泣了！怎麼辦？動動腦！大家齊努力！同心協力拯救小河，使小河再清澈。 58營隊歌-改編歌詞(2)我的家鄉(改編家)